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所谓“乐学习惯”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和，是良好学习习惯的一种心理能动状态.
一、让学生乐于参与学习
1. 创设情境，激发兴趣，培养学生参与学习积极性
创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究. 在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题. 例如，在教学分数的初步认识时，可设计为：请学生用小棒表示每人分到的苹果个数. 有6个苹果，如果平均分给李军和王平，他们各分到几个苹果？学生能很快取出3根小棒. 教师接着说现在只1个苹果，还是平均分给李军和王平，请用小棒表示每人分到的苹果个数. 许多同学被难住了，有的同学把一根小棒用手指握住一半露出一半，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果. 教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了. 此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身学习的欲望.
2. 探索知识形成过程，为学生体验成功创设条件
探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展. 在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构. 例如：在教学“平方厘米的认识”时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、观察、比较等活动：量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形. 这样，学生在平等、和谐、愉悦的教学氛围中，很好地获得感性经验，实现了知识的内化过程，促进了理解力和判断力的发展.
3. 营造民主和谐的课堂教学氛围，呵护学生好奇心
小学生特点就是好奇心强，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”，而好奇心正是創造的起源，是独创思维火花的闪现. 教师就需要给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境. 教师那微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，让每名学生感到安全、舒畅，学生便会思路开阔，思维敏捷，有许许多多稀奇古怪的念头涌现. 我们给予启发诱导，鼓励呵护，便会大大激发学生的求知欲望.
二、尊重、理解、包容学生自己解决问题的方式与策略
1. 课堂上要鼓励学生敢想敢说，不怕说错，建立自信
在课堂教学过程中，教师要充分体现学生学习“自主”性，尊重学生解决问题的思维方式和策略. 在教学中，即使遇到学生提出一些意想不到的问题，也不要随便指责，只要学生以积极心态调动已有知识经验，迁移通化了新知识，解决了新问题，我们就应给予表扬、鼓励，使其体会到成功的喜悦. 如在学习了加法、乘法的运算定律后，有的学生可能会问为什么减法、除法没有，老师在肯定学生问得好后再启发学生：“你能自己算算试试吗？” 学生敢想、敢疑、敢说，受到启发，通过努力学生明白了其中的道理，不但认识上就会产生飞跃，也锻炼了胆量，树立自信心.
2. 善待每一名学生，拉近与学生的心理距离
师生是平等的，教师应走下讲台，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一名学生，尊重关心每一名学生，与学生多接触，谈心了解他们学习、生活情况；在学生有错时不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，拉近师生间的心理距离，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，从而自觉地投入到积极学习之中.
三、让学生在公平、和谐、竞争的环境中主动学习
1. 给学生创造良好的竞争环境，激发他们学习的激情和潜能
如在计算训练、统计操作中经常设计“夺红旗”、“找朋友”、“开火车”、“接力赛”等游戏活动，学生对这些活动特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质. 在应用题、几何知识、综合实践等学习活动中安排一些争当“小神探”、“攻坚能手”、“智多星”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神.
2. 设置合理科学的评价方式，引导学生合理竞争
在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志、学法、思维和语言的表达. 那就不能把考试的分数作为唯一评价标准. 如一个学困生经历了艰苦努力，取得进步，那他就应该与考第一名的同学一样得到肯定和赞扬. 在学习中都按要求完成好作业的同学，老师还要引导学生去比谁的解法更优、思路更简，从而让学生朝着更高的标准不断努力，永不满足.
3. 注重学法指导，培养学生获取知识的能力
小学生好奇，有求知欲望，但不刻苦、没耐心、少毅力、自我控制力差. 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，教师在教学活动中，就要善于用生动的语言、直观的演示、形象的画图、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，在动手、动脑、动口解决问题的过程中，发展他们独立学、思、用的能力；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，懂得如何学习数学，从而培养其主动获取数学知识的能力.
4. 让学生在知识运用中养成乐学好习惯
数学知识来源于生活，又服务于生活. 在学习了“利息”前，就可以安排学生去调查银行与人们生活息息相关的有关存贷款、债券、建设基金、住房公积金等利息的知识，再结合调查情况学习利息，学习后又让学生回去跟父母交流，并与父母共同理财. 这样把生活问题和数学知识沟通起来，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感，激发他们求知情趣，在知识运用中养成乐学好习惯.
一、让学生乐于参与学习
1. 创设情境，激发兴趣，培养学生参与学习积极性
创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究. 在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题. 例如，在教学分数的初步认识时，可设计为：请学生用小棒表示每人分到的苹果个数. 有6个苹果，如果平均分给李军和王平，他们各分到几个苹果？学生能很快取出3根小棒. 教师接着说现在只1个苹果，还是平均分给李军和王平，请用小棒表示每人分到的苹果个数. 许多同学被难住了，有的同学把一根小棒用手指握住一半露出一半，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果. 教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了. 此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身学习的欲望.
2. 探索知识形成过程，为学生体验成功创设条件
探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展. 在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构. 例如：在教学“平方厘米的认识”时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、观察、比较等活动：量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形. 这样，学生在平等、和谐、愉悦的教学氛围中，很好地获得感性经验，实现了知识的内化过程，促进了理解力和判断力的发展.
3. 营造民主和谐的课堂教学氛围，呵护学生好奇心
小学生特点就是好奇心强，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”，而好奇心正是創造的起源，是独创思维火花的闪现. 教师就需要给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境. 教师那微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，让每名学生感到安全、舒畅，学生便会思路开阔，思维敏捷，有许许多多稀奇古怪的念头涌现. 我们给予启发诱导，鼓励呵护，便会大大激发学生的求知欲望.
二、尊重、理解、包容学生自己解决问题的方式与策略
1. 课堂上要鼓励学生敢想敢说，不怕说错，建立自信
在课堂教学过程中，教师要充分体现学生学习“自主”性，尊重学生解决问题的思维方式和策略. 在教学中，即使遇到学生提出一些意想不到的问题，也不要随便指责，只要学生以积极心态调动已有知识经验，迁移通化了新知识，解决了新问题，我们就应给予表扬、鼓励，使其体会到成功的喜悦. 如在学习了加法、乘法的运算定律后，有的学生可能会问为什么减法、除法没有，老师在肯定学生问得好后再启发学生：“你能自己算算试试吗？” 学生敢想、敢疑、敢说，受到启发，通过努力学生明白了其中的道理，不但认识上就会产生飞跃，也锻炼了胆量，树立自信心.
2. 善待每一名学生，拉近与学生的心理距离
师生是平等的，教师应走下讲台，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一名学生，尊重关心每一名学生，与学生多接触，谈心了解他们学习、生活情况；在学生有错时不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，拉近师生间的心理距离，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，从而自觉地投入到积极学习之中.
三、让学生在公平、和谐、竞争的环境中主动学习
1. 给学生创造良好的竞争环境，激发他们学习的激情和潜能
如在计算训练、统计操作中经常设计“夺红旗”、“找朋友”、“开火车”、“接力赛”等游戏活动，学生对这些活动特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质. 在应用题、几何知识、综合实践等学习活动中安排一些争当“小神探”、“攻坚能手”、“智多星”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神.
2. 设置合理科学的评价方式，引导学生合理竞争
在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志、学法、思维和语言的表达. 那就不能把考试的分数作为唯一评价标准. 如一个学困生经历了艰苦努力，取得进步，那他就应该与考第一名的同学一样得到肯定和赞扬. 在学习中都按要求完成好作业的同学，老师还要引导学生去比谁的解法更优、思路更简，从而让学生朝着更高的标准不断努力，永不满足.
3. 注重学法指导，培养学生获取知识的能力
小学生好奇，有求知欲望，但不刻苦、没耐心、少毅力、自我控制力差. 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，教师在教学活动中，就要善于用生动的语言、直观的演示、形象的画图、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，在动手、动脑、动口解决问题的过程中，发展他们独立学、思、用的能力；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，懂得如何学习数学，从而培养其主动获取数学知识的能力.
4. 让学生在知识运用中养成乐学好习惯
数学知识来源于生活，又服务于生活. 在学习了“利息”前，就可以安排学生去调查银行与人们生活息息相关的有关存贷款、债券、建设基金、住房公积金等利息的知识，再结合调查情况学习利息，学习后又让学生回去跟父母交流，并与父母共同理财. 这样把生活问题和数学知识沟通起来，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感，激发他们求知情趣，在知识运用中养成乐学好习惯.