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摘 要：充分了解独立学院思政课教师在学生党建思想建设、党员发展及党建理论研究等工作中的成绩和不足，是当前加强独立学院党的基层组织建设，做好独立学院学生党建工作，提升工作实效性的重要环节。
关键词：思政课教师 协同 学生党建
习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确提出“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力”，做好高校“发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党”[1] 的基层党建工作要求。在独立学院学生党建工作中贯彻落实习近平总书记讲话精神，离不开发挥独立学院思政课教师队伍的优势和作用，构建思政课教师参与协同共建学生党建工作的新局面。因此，笔者拟对云南师范大学文理学院思政课教师协同共建学生党建工作的现状进行更具体的了解掌握，为下一步学校思政课教师参与协同共建基层学院学生党建工作提出更具针对性、可行性的路径。
1 独立学院思政课教师协同共建学生党建工作的基本情况
独立学院思政课教师协同共建学生党建工作，是新形势下加强和改进学生党建工作的内在需要和必然要求。目前，云南师范大学文理学院思政课教师已经参与了一些学生党建工作，在工作中发挥了一定的作用，工作也得到了学校党委及广大师生的认可。
1.1 发挥思政课在学生思想政治教育中的主渠道作用，向大学生进行入党引导启蒙教育，得到广大师生一致认可
云南师范大学文理学院在大一、大二学生中开设“思修”“纲要”“原理”“概论”及“形势与政策”五门公共思想政治理论必修课，系统引导和帮助大学生掌握党的基本理论和知识，树立正确“三观”，确立对马克思主义的科学信仰，增强大学生积极向党组织靠拢的自觉性和主动性，这恰好就为大学生加入党组织提供了坚实的思想理论基础。在对云南师范大学文理学院8个学院的党员学生的调查中，当问及“你对思政课在增强自身对党的知识等的了解中发挥的作用的认识”时，选择“很重要”一项的占95%，选择“重要”的占5%，“不重要”和“不能发挥任何作用”两项为零；在“你了解党的知识及党和国家治国理政方针政策主张的最主要途径”回答中，95%的被调查者选择的是“思想政治课教学”。这些情况都说明思政课教师的课堂教学在学生了解党组织，对学生进行系统的入党引导启蒙教育中发挥着举足轻重的作用。
1.2 利用自身政治身份和专业素养优势，积极参与学生党员的发展工作，工作成绩突出
云南师范大学文理学院思政课教师因其在思想政治素质、思想政治教育业务素质及占有的教育资源等方面的独特优势，在党校入党积极分子培训、谈话，预备党员转正及正式党员的教育培养、学生党建工作理论研究等方面发挥了不可替代的作用。马列部8位党员教师早在2013年就被学校党委聘任为党委组织员，参与大学生入党积极分子、预备党员及正式党员的培养教育工作，8名教师党员指派到学校8个二级学院承担各学院学生党员发展、入党积极分子和预备党员谈话等工作。截至目前，马列部党员教师找学生党员谈话近500人次。同时也积极承担党校积极分子考核评价部分工作，如负责党校入党积极分子结业考试试题的编制、试卷评阅等工作。工作中不计报酬和个人得失，按时按质按量完成党委交给的任务，工作也得到了党委的充分肯定，2015年获得学院党委“优秀基层党组织”表彰，2016年获得云南师范大学党委“先进基层党组织”表彰。
1.3 充分利用自身学科功底和相对较强的科研能力优势，积极投入学生党建工作理论研究，成果丰硕
党建理论尤其是学生党建理论研究是推动学生党建工作走向科学化的重要路径。当前在云南师范大学文理学院这样实行董事会领导下而非党委领导下的院长负责制的独立学院开展党建工作，存在诸多需要研究、探索解决的难题。如独立学院党委如何体现战斗堡垒作用；独立学院党建工作如何有效开展；独立学院思政课教学工作部门如何服务于学校学生党建工作；独立学院党委如何有效整合资源服务于学生党建工作，尤其是思想政治教育工作等问题都需要在理论上进行深入系统研究，为独立学院党委有效开展党建工作尤其是做好学生党建工作提供坚实的理论支持。马列部8位思政课教师均具备一定的马克思主义理论功底和科研能力。在教学工作中，8位教师始终坚持以教学为主线，以科研为推手，采取多种措施开展科研活动。自2009年支部成立以来，马列部直属支部教师申报并获批准立项了“独立学院新生思想政治工作的针对性和有效性”“云南独立学院学生对中国梦的认知践行现状调查与教育对策研究”等省厅级项目8项，校级项目9项，为独立学院学生党建工作尤其是思想建设工作提供了一定理论指导和借鉴。由于科研工作突出，2010年，马列部获学院“科研工作先进集体”。2010—2015年，马列部在《人民论坛》《学术探索》《云南教育》《云南社会主义学院学报》等公开刊物上发表论文近百篇，在全校10个教学部门中名列前茅。同时，在省委高校工委、省委统战部等部门举办的“高校思想政治理论课‘六个一’评选活动”，云南省第6届、第7届高校统战课题评选等活动中均积极提交成果，其中，《云南独立学院中国梦“三进”教育实效性调查与分析》《云南独立学院少数民族学生统战工作的现状与对策研究》等近30项成果获一、二、三等奖，在民办院校中名列前茅。
2 独立学院思政课教师参与协同共建学生党建工作存在的问题
当然，在实际工作中，由于教师自身专业素养和业务能力等方面的欠缺及对工作缺乏长远规划和合理安排，学校本身办学机制问题以及学校党委正处于工作体制机制探索完善时期，各项工作尤其是学生党建工作的不断推进仍然需要一个相当长期的摸索过程等多方面因素影响，整个工作仍然存在诸多亟待加强和改进的方面。
2.1 在学生思想政治教育工作中的主力军作用发挥仍然不够充分
目前，虽然学生在期中教学等评价中对马列部教师从事的思政课教学评价均达到92分以上，这个评价在学校10个教学部门教师中处于相对较高的地位，但总体来看，思政课教学效果仍然有待提高。在学校招就处的调查中，思政课位居学生最不受欢迎课程的第三位；在参与党委委派的入党积极分子、预备党员谈话中，明显感觉到即便是这些被选拔出来的学生，在思想政治素养方面，尤其是对党的基本知识和政策理论主张的认知度总体仍然不高，情感认同度更低，践行就更显得不足。在调查中，在“你入党的动机、目的”回答中，选择“信仰共产主义”一项的同学仅仅只有19.5%，选“毕业时找工作有帮助，是自己未来发展的一个筹码”“随大流，并不是很确定自己为什么要入党”“顺从父母或者老师的期望或安排”三项的学生高达51%，选择“成为党员对自己是一种考验与锻炼，能让自己有很大的提高与发展”的占29.5%。在与外语学院楊林校区学生党支部的协同共建中也了解到，个别专业学生在加入党组织方面的积极性不高，尤其在英阿双语、日语等专业学生中表现十分突出。在座谈中了解到，很多学生基于将来出国深造等多方面考虑，担心由于自己的政治身份而影响自身前途，不愿意积极向党组织靠拢。也有个别学生因为看到身边同学陷入网络借贷等问题或社会上存在的种种不良风气、事件等而对现实产生困惑，由于个别思政课教师理论功底等方面的不足，难以对学生的这些困惑做出有说服力的解答，甚至是故意绕开、避开，使得学生对思政课教师所进行的教学内容产生了怀疑，进而对党的治国理政理念、观点、举措等失去了信心。 2.2 参与协同共建学生党建工作的意识不强、认识不清、动力不足
独立学院学生党建工作是学校学生思想政治工作的重要内容之一，它需要在学校党委的统一安排部署下，以学校党务部门为主导，在学校马列部、学工部、教务处等的协同共建中来完成。但从目前实际情况看，学生党建工作自上而下形成学校党委—组织部—学院党总支—学生党支部的组织体系，具体工作中呈现出的是学校党委各部门主导，二级学院学生党支部与各二级学院学生党建工作相关负责同志单打独斗的状况。具体针对马列部思政课教师来说，他们在学校管理中归属教学部门，对思政课教师的考核评价评聘与其他教学部门教师一样，主要从教学科研方面来进行考核。大部分思政课教师在这样一个常规教学科研考核评价制度的长期规范下，也逐渐将自己的工作定位为上课、写论文、做课题，认为学生党建工作是党务部门和各二级学院自己的事，与马列部没有多大关系。在平时的工作中也常有思政课教师把到各二级学院担任班主任工作、入党积极分子和预备党员谈话看作是被迫行为。正如有老师说的“要评职称不得不当这个班主任”“入党积极分子和预备党员谈话是党委和二级学院党总支自己的事情，关我什么事”。总之，马列部教师在协同党委和二级学院党总支做好学生党建工作方面还存在严重的认识偏差，协同共建意识不强、认识不清、动力明显不足。
2.3 参与协同共建学生党建工作的随意性情况突出
调查中了解到，学校党委层面仅仅有一个关于马列部教师参与协同学校党委学生党建工作的相关要求，就是在2013年和2014年先后下发的关于聘任马列部教师为党委组织员的文件，其他对于马列部教师协同党委和二级学院做好学生党建工作方面的规范性要求、规定等不多见。对于党委组织员的具体工作职责要求，在聘任文件中也没有具体专门规定，在具体操作中也不乏存在随意性情况，没有形成规范性的制度和常态化的工作安排和工作模式。如在入黨积极分子和预备党员谈话这项工作上，常常是这一期负责外语学院，下一期可能就是经济学院，没有形成固定的负责对象，造成工作连续性不强，对谈话对象的了解不多，工作有效开展难度大；另一方面是马列部教师在完成学校党委指派的工作过程中的随意性，个别教师认为这是党委压给自己的一项额外工作，非本职工作职责，加之独立学院思政课教师教学任务较重，党委在工作安排中一般时间较为紧张，在时间紧任务重的情况下，个别教师工作随意性问题也就不断凸显出来。
2.4 思政课教师参与协同共建学生党建工作的能力不足，工作方式方法有待改进
思政课教师的工作能力及工作中所能采取的方式方法是其顺利参与并成功完成协同共建工作的重要保证。调查中了解到，目前学校马列部教师在协同学校党委、二级学院学生党建工作中普遍表现出能力不足、方式方法单一等情况。具体工作中一是很多教师在思政课教学中不能确实彰显马克思主义的理论魅力，把课堂教学要么变成说教，要么仅限于把学生逗乐，偶尔还有个别教师把课堂教学变成宣泄牢骚课或批判课；二是对学生中存在的现实困惑不能做出具有较强说服力和针对性的回答，回避现实问题或是答非所问现象时有发生；三是对学生思想政治状况了解不多，参与工作中常常是想当然的进行。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿于教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
关键词：思政课教师 协同 学生党建
习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确提出“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力”，做好高校“发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党”[1] 的基层党建工作要求。在独立学院学生党建工作中贯彻落实习近平总书记讲话精神，离不开发挥独立学院思政课教师队伍的优势和作用，构建思政课教师参与协同共建学生党建工作的新局面。因此，笔者拟对云南师范大学文理学院思政课教师协同共建学生党建工作的现状进行更具体的了解掌握，为下一步学校思政课教师参与协同共建基层学院学生党建工作提出更具针对性、可行性的路径。
1 独立学院思政课教师协同共建学生党建工作的基本情况
独立学院思政课教师协同共建学生党建工作，是新形势下加强和改进学生党建工作的内在需要和必然要求。目前，云南师范大学文理学院思政课教师已经参与了一些学生党建工作，在工作中发挥了一定的作用，工作也得到了学校党委及广大师生的认可。
1.1 发挥思政课在学生思想政治教育中的主渠道作用，向大学生进行入党引导启蒙教育，得到广大师生一致认可
云南师范大学文理学院在大一、大二学生中开设“思修”“纲要”“原理”“概论”及“形势与政策”五门公共思想政治理论必修课，系统引导和帮助大学生掌握党的基本理论和知识，树立正确“三观”，确立对马克思主义的科学信仰，增强大学生积极向党组织靠拢的自觉性和主动性，这恰好就为大学生加入党组织提供了坚实的思想理论基础。在对云南师范大学文理学院8个学院的党员学生的调查中，当问及“你对思政课在增强自身对党的知识等的了解中发挥的作用的认识”时，选择“很重要”一项的占95%，选择“重要”的占5%，“不重要”和“不能发挥任何作用”两项为零；在“你了解党的知识及党和国家治国理政方针政策主张的最主要途径”回答中，95%的被调查者选择的是“思想政治课教学”。这些情况都说明思政课教师的课堂教学在学生了解党组织，对学生进行系统的入党引导启蒙教育中发挥着举足轻重的作用。
1.2 利用自身政治身份和专业素养优势，积极参与学生党员的发展工作，工作成绩突出
云南师范大学文理学院思政课教师因其在思想政治素质、思想政治教育业务素质及占有的教育资源等方面的独特优势，在党校入党积极分子培训、谈话，预备党员转正及正式党员的教育培养、学生党建工作理论研究等方面发挥了不可替代的作用。马列部8位党员教师早在2013年就被学校党委聘任为党委组织员，参与大学生入党积极分子、预备党员及正式党员的培养教育工作，8名教师党员指派到学校8个二级学院承担各学院学生党员发展、入党积极分子和预备党员谈话等工作。截至目前，马列部党员教师找学生党员谈话近500人次。同时也积极承担党校积极分子考核评价部分工作，如负责党校入党积极分子结业考试试题的编制、试卷评阅等工作。工作中不计报酬和个人得失，按时按质按量完成党委交给的任务，工作也得到了党委的充分肯定，2015年获得学院党委“优秀基层党组织”表彰，2016年获得云南师范大学党委“先进基层党组织”表彰。
1.3 充分利用自身学科功底和相对较强的科研能力优势，积极投入学生党建工作理论研究，成果丰硕
党建理论尤其是学生党建理论研究是推动学生党建工作走向科学化的重要路径。当前在云南师范大学文理学院这样实行董事会领导下而非党委领导下的院长负责制的独立学院开展党建工作，存在诸多需要研究、探索解决的难题。如独立学院党委如何体现战斗堡垒作用；独立学院党建工作如何有效开展；独立学院思政课教学工作部门如何服务于学校学生党建工作；独立学院党委如何有效整合资源服务于学生党建工作，尤其是思想政治教育工作等问题都需要在理论上进行深入系统研究，为独立学院党委有效开展党建工作尤其是做好学生党建工作提供坚实的理论支持。马列部8位思政课教师均具备一定的马克思主义理论功底和科研能力。在教学工作中，8位教师始终坚持以教学为主线，以科研为推手，采取多种措施开展科研活动。自2009年支部成立以来，马列部直属支部教师申报并获批准立项了“独立学院新生思想政治工作的针对性和有效性”“云南独立学院学生对中国梦的认知践行现状调查与教育对策研究”等省厅级项目8项，校级项目9项，为独立学院学生党建工作尤其是思想建设工作提供了一定理论指导和借鉴。由于科研工作突出，2010年，马列部获学院“科研工作先进集体”。2010—2015年，马列部在《人民论坛》《学术探索》《云南教育》《云南社会主义学院学报》等公开刊物上发表论文近百篇，在全校10个教学部门中名列前茅。同时，在省委高校工委、省委统战部等部门举办的“高校思想政治理论课‘六个一’评选活动”，云南省第6届、第7届高校统战课题评选等活动中均积极提交成果，其中，《云南独立学院中国梦“三进”教育实效性调查与分析》《云南独立学院少数民族学生统战工作的现状与对策研究》等近30项成果获一、二、三等奖，在民办院校中名列前茅。
2 独立学院思政课教师参与协同共建学生党建工作存在的问题
当然，在实际工作中，由于教师自身专业素养和业务能力等方面的欠缺及对工作缺乏长远规划和合理安排，学校本身办学机制问题以及学校党委正处于工作体制机制探索完善时期，各项工作尤其是学生党建工作的不断推进仍然需要一个相当长期的摸索过程等多方面因素影响，整个工作仍然存在诸多亟待加强和改进的方面。
2.1 在学生思想政治教育工作中的主力军作用发挥仍然不够充分
目前，虽然学生在期中教学等评价中对马列部教师从事的思政课教学评价均达到92分以上，这个评价在学校10个教学部门教师中处于相对较高的地位，但总体来看，思政课教学效果仍然有待提高。在学校招就处的调查中，思政课位居学生最不受欢迎课程的第三位；在参与党委委派的入党积极分子、预备党员谈话中，明显感觉到即便是这些被选拔出来的学生，在思想政治素养方面，尤其是对党的基本知识和政策理论主张的认知度总体仍然不高，情感认同度更低，践行就更显得不足。在调查中，在“你入党的动机、目的”回答中，选择“信仰共产主义”一项的同学仅仅只有19.5%，选“毕业时找工作有帮助，是自己未来发展的一个筹码”“随大流，并不是很确定自己为什么要入党”“顺从父母或者老师的期望或安排”三项的学生高达51%，选择“成为党员对自己是一种考验与锻炼，能让自己有很大的提高与发展”的占29.5%。在与外语学院楊林校区学生党支部的协同共建中也了解到，个别专业学生在加入党组织方面的积极性不高，尤其在英阿双语、日语等专业学生中表现十分突出。在座谈中了解到，很多学生基于将来出国深造等多方面考虑，担心由于自己的政治身份而影响自身前途，不愿意积极向党组织靠拢。也有个别学生因为看到身边同学陷入网络借贷等问题或社会上存在的种种不良风气、事件等而对现实产生困惑，由于个别思政课教师理论功底等方面的不足，难以对学生的这些困惑做出有说服力的解答，甚至是故意绕开、避开，使得学生对思政课教师所进行的教学内容产生了怀疑，进而对党的治国理政理念、观点、举措等失去了信心。 2.2 参与协同共建学生党建工作的意识不强、认识不清、动力不足
独立学院学生党建工作是学校学生思想政治工作的重要内容之一，它需要在学校党委的统一安排部署下，以学校党务部门为主导，在学校马列部、学工部、教务处等的协同共建中来完成。但从目前实际情况看，学生党建工作自上而下形成学校党委—组织部—学院党总支—学生党支部的组织体系，具体工作中呈现出的是学校党委各部门主导，二级学院学生党支部与各二级学院学生党建工作相关负责同志单打独斗的状况。具体针对马列部思政课教师来说，他们在学校管理中归属教学部门，对思政课教师的考核评价评聘与其他教学部门教师一样，主要从教学科研方面来进行考核。大部分思政课教师在这样一个常规教学科研考核评价制度的长期规范下，也逐渐将自己的工作定位为上课、写论文、做课题，认为学生党建工作是党务部门和各二级学院自己的事，与马列部没有多大关系。在平时的工作中也常有思政课教师把到各二级学院担任班主任工作、入党积极分子和预备党员谈话看作是被迫行为。正如有老师说的“要评职称不得不当这个班主任”“入党积极分子和预备党员谈话是党委和二级学院党总支自己的事情，关我什么事”。总之，马列部教师在协同党委和二级学院党总支做好学生党建工作方面还存在严重的认识偏差，协同共建意识不强、认识不清、动力明显不足。
2.3 参与协同共建学生党建工作的随意性情况突出
调查中了解到，学校党委层面仅仅有一个关于马列部教师参与协同学校党委学生党建工作的相关要求，就是在2013年和2014年先后下发的关于聘任马列部教师为党委组织员的文件，其他对于马列部教师协同党委和二级学院做好学生党建工作方面的规范性要求、规定等不多见。对于党委组织员的具体工作职责要求，在聘任文件中也没有具体专门规定，在具体操作中也不乏存在随意性情况，没有形成规范性的制度和常态化的工作安排和工作模式。如在入黨积极分子和预备党员谈话这项工作上，常常是这一期负责外语学院，下一期可能就是经济学院，没有形成固定的负责对象，造成工作连续性不强，对谈话对象的了解不多，工作有效开展难度大；另一方面是马列部教师在完成学校党委指派的工作过程中的随意性，个别教师认为这是党委压给自己的一项额外工作，非本职工作职责，加之独立学院思政课教师教学任务较重，党委在工作安排中一般时间较为紧张，在时间紧任务重的情况下，个别教师工作随意性问题也就不断凸显出来。
2.4 思政课教师参与协同共建学生党建工作的能力不足，工作方式方法有待改进
思政课教师的工作能力及工作中所能采取的方式方法是其顺利参与并成功完成协同共建工作的重要保证。调查中了解到，目前学校马列部教师在协同学校党委、二级学院学生党建工作中普遍表现出能力不足、方式方法单一等情况。具体工作中一是很多教师在思政课教学中不能确实彰显马克思主义的理论魅力，把课堂教学要么变成说教，要么仅限于把学生逗乐，偶尔还有个别教师把课堂教学变成宣泄牢骚课或批判课；二是对学生中存在的现实困惑不能做出具有较强说服力和针对性的回答，回避现实问题或是答非所问现象时有发生；三是对学生思想政治状况了解不多，参与工作中常常是想当然的进行。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿于教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.