实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道是课堂教学。教师应该从化学学科特点出发,合理设计开头,立足教学目的,处理好重难点,积极进行合理的板书设计,以唤起学生的求知欲,利用课后练习调动学生的积极性和主动性,最后课堂总结要起到“画龙点睛”的作用,从而达到在各个教学环节中学生主体作用得到发挥,课堂教学效率能够提高的目的。
　　课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,更是教学活动中最基本的构成部分。课堂教学主要由教师、教材和学生三个部分组成。检验课堂教学效率高低的标准是学生学到知识的多少,就是单位时间内在教师预设的教学活动中学生接受知识的程度怎样。教师所进行的一切教学活动都是围绕学生的学而开展的,而教师的教学活动又在课堂教学中占主导力量。因此,可以说,教师本身决定了课堂教学效率。课堂教学效率与工厂生产效率的概念不同,教师和学生都是随时处在变化过程中的人,而非受工人支配的被动机器,因此有其复杂性。教师应该带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因此,我认为教师要提高课堂教学效率,必须吃透教材和了解学生,在课堂教学中把握好教材,采取行之有效的教学方法,调动学生的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,贯彻“以学生为主体”“教师为主导”的教学原则,提高课堂教学效率,创造最佳课堂教学效果。
　　下面就如何把握教学环节,运用灵活多样的教学方法,提高课堂教学效率,谈谈自己的一点体会。
　　一、教师要学会调整好课堂学习气氛
　　最佳的教学气氛是活而不乱,热烈而有秩序,学生思维活跃而又不瞎胡闹,时刻围绕教学中心内容展开积极的思考。课堂如果气氛沉闷,学生的学习效果一定不好,而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多种多样,需要教师在日常生活与每节课的实践中,体味和揣摩学生的内心需要,不断地摸索和实践。教师心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始,具体方法可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。
　　二、教师要认真备课,明确教学重难点
　　备课是教学工作中的一个重要环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则,做到两个吃透。首先,吃透教材。在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学方法,为完成教学目标做必要的准备工作。其次,吃透学生。在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提,教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确,教材的处理、课堂的结构等都会失去依据,其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分,就是喧宾夺主、杂乱无章,从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此,教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生,然后由教师把应教的内容根据课标要求,转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题,以问题来引发学生的动机和行为。我们在备课时除备常规的内容外,更重要的是要多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得到最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
　　三、教师要设计精彩的课堂导入
　　课堂导入是课堂教学的重要环节,起着吐故纳新和承上启下的作用。新课开始,精彩的课堂导入可迅速激发起学生的兴趣,触动学生的心灵,开启学生的智慧之门,使学生产生渴求和探索知識的内动力。恰当的情境创设,对提高学生学习兴趣和课堂效率有着积极的作用,但如果片面地使用,其潜在的某些价值就很难发挥出来?所以精湛的情境导入是问题之源,是开启学生智慧的钥匙,也是学生探究的动力。课堂导入中创设情境的方法有很多,情境的提取可以从化学实验、学生生活、生产活动、科技发展等方面选择,呈现形式可借助以一个化学实验、一段化学史故事、一段与生产或生活有关的多媒体视频等设计悬念,并提出问题。
　　化学课堂的情境导入法有很多,关键在于我们能否根据教学目标、教学内容和学生的认知特点,灵活创设适合化学课堂导入的最佳情境,从而激发学生学习的内在动机和探求新知识的强烈欲望,为提高课堂教学质量作好成功的铺垫。当然,有些内容的教学也不是一定要采取情境导入的方法。所以,只有因材施教,才能有效地提高化学课堂的教学质量。
　　四、教师设计板书要工整、合理,语言表达要准确、流畅
　　板书是课堂教学的另一个重要组成部分。好的板书能唤起学生的求知欲,吸引学生专心听课,方便学生做笔记,为课后复习服务。每堂课的板书设计都应有一定的技巧性和实用性,尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化、复杂问题条理化,从板书上就能让学生领略到一节课的要点和应掌握的内容。教师语言标准流畅、准确运用专业术语是吸引学生听讲的前提,讲解知识时或娓娓道来或抑扬顿挫。教师的语速要适中,过快过慢都会影响听课效果。
　　五、教师要运用适量的课堂练习
　　课堂教学中,教师还应注意讲练结合,适量的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出学生知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的针对性、启发性,这样才能提高教学效率。另外,还要针对教学要点适当地布置一些课后练习,以达到提高的目的。此外,教师应加强作业的管理和指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生充分自由发展的空间。
　　以上是我在化学课堂教学中的一点心得,可教学有法,但无定法。在教学过程中,应当灵活运用各种教学方法,提高教学效率。通过教学实践,我认为:“心中有数,精心设计,灵活教学,落到实处,创新精神,注重实验”是提高化学课堂教学效率的一种行之有效的途径。