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【摘要】教育体制改革进程的不断加快和素质教育开展程度的不断加深，为英语教学的可持续发展提供了重要的契机和条件，高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，在人才培养、加快社会发展等方面起到了积极的促进和推动作用。基于此，本文以职业能力的概述为主要出发点，分析了构建基于职业能力培养的高职英语教学模式的必要性，并探讨了基于职业能力培养的高职英语教学模式的构建途径，旨在不断提高高职院校英语教学质量，为社会提供更多复合型人才。
【关键词】职业能力培养 高职英语教学 途径
随着经济全球化和文化多元化进程的不断加快，各国之间的文化、经济、社会等交流日益强化，国际交流进一步加强，英语作为国际交流的通用语言，对人们的生活、工作和学习起到了重要的影响作用，高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，应以培养具有综合能力的职业型人才为己任，为我国的社会发展提供重要的人才支持。
一、职业能力的概述
职业能力主要是指人们在工作和职业实践过程中所具备的多种能力，具体分为三种类型，分别为一般职业能力、专业能力和综合能力，其中综合能力是个体在职业成长过程中所具备的关键能力，随着知识经济时代的到来，世界各国普遍重视人才的综合能力，主要包含四个方面，首先是以数学测量、计算机应用及英语交流为主的跨职业能力，其次是计划、搜集、评价和总结为主的方法能力，再其次是协作交流为主的社会能力，最后是社会责任感为主的个人能力。
二、构建基于职业能力培养的高职英语教学模式的必要性
构建基于职业能力培养的高职英语教学模式是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，是我国社会发展和教育体制改革深化的必然选择，经济全球化和文化多元化时代发展趋势的影响之下，加强以职业能力培养为基础的英语教学模式改革能够使在校学生在思想意识上提高对英语学习的重要性，重塑英语学习观念，以便在之后的社会实践过程中掌握更加全面化的英语专业知识，在激烈的市场竞争中处于有利地位。同时，当前高职院校的教学目标和教学任务是培养全面发展的应用型人才，构建机遇职业能力培养的高职英语教学模式能够极大程度上提高学生的职业能力和综合素养，这与高职院校的教育理念不谋而合，具有重要的现实意义。
三、基于职业能力培养的高职英语教学模式的构建途径
1.树立以能力培养为主的高职英语教学理念。高职院校英语教师要树立以能力培养为主的教学理念，将以人为本的科学发展观作为教学的指导思想，从高职院校学生身心发展的实际情况出发，摆脱传统教学体制的束缚，重视对学生专业能力、交流能力和翻译能力的多元化培养，在教学过程中要以职业能力的培养为英语教学的主要目标及根本任务，强调英语教学的实用性，并将其作为高职英语教学的重中之重，为人才的培养方案提供重要的思想指导。
2.形成模块化高职英语教学体系。高职院校要形成模块化的英语教学体系，通过不同的模块分类积极开展日常的英语教学工作。首先，具体模块教学，以职业场景及内容作为英语教学的分类依据，从听说、写作、阅读、翻译交流等四个部分加强对学生应用能力的培养；其次，分层教学，学生以团体协作的方式进行英语学习，可以采用形式多样、内容丰富的学习活动加深对英语的理解，教师在适当的时候对其进行引导，进而提高学生的实际操作能力；最后，特色模块部分，根据学生的职业规划和专业情况的不同进行有效的分类，对学生的专业能力进行重点培养。
3.创新高职英语教学方法。高职教师要不断创新英语教学方法，通过具有创新性和独特性的教学途径，提高学生英语学习的主动性和积极性，教师要以能力培养为主的英语教学理念为指导，侧重于对学生英语职业实践能力的培养，要以专门化的听力训练强化学生的综合能力，全面提高学生英语的整体水平。在这一教学过程中，教师要创新英语教学内容，充分发掘生活中的教学资源，以双向互动的教学形式对教学内容进行交流，使学生在有限的课堂教学时间中获得文化、历史、科学等方面的知识，提高学生的职业综合能力。
4.加快建设一支高素质的综合型教师人才队伍。学校要加强对教师的培养和再教育，加快建设一支高素质的综合型教师人才队伍。高职院校的教育者和管理者要逐步建立健全学校的教育再培养机制，加强高职院校与其他各大高校的交流协作，建立强有力的沟通交流机制，保证英语教学资源的畅通性和高效性，为教师综合素质的提高提供重要的沟通渠道。同时，学校要鼓励教师在日常课程中开展双语教学模式，将英语学习与专业学习紧密集合，保证英语教学的实效性。
5.建立健全多元化的高职英语教学评价机制。高职院校要建立健全多元化的英语教学评价，为英语教学质量的巩固提供重要的保障体系。教学评价机制的建立要以职业能力为导向，将学生英语职业能力的培养作为教学评价的重要衡量指标，评价机制的建立应坚持全面化、公开化和客观化的原则，对教师教学能力与学生职业两方面进行双向评价，在学生考核方面，要侧重于学生语言能力的考核，注重考核方式的多元化，在教师考核方面，要从教学水平、理念、方法及学生评估等几方面进行综合考虑。
综上所述，基于职业能力培养的英语教学模式构建是高职院校教育改革的重要内容，应从教学理念、体系、方法、队伍建设及评价机制等五方面着手，提高学生的英语应用能力，为我国的社会发展提供源源不断的应用型人才。
参考文献：
[1]方玉琴，肖德钧.基于岗位职业能力培养的高职英语课程体系探索——以机电大类高职英语课程为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，02：23-24.
[2]唐红霞.高职英语专业学生“职业能力”培养探索[J].中国成人教育，2014，07：189-190.
[3]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015，04：138-140.
【关键词】职业能力培养 高职英语教学 途径
随着经济全球化和文化多元化进程的不断加快，各国之间的文化、经济、社会等交流日益强化，国际交流进一步加强，英语作为国际交流的通用语言，对人们的生活、工作和学习起到了重要的影响作用，高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，应以培养具有综合能力的职业型人才为己任，为我国的社会发展提供重要的人才支持。
一、职业能力的概述
职业能力主要是指人们在工作和职业实践过程中所具备的多种能力，具体分为三种类型，分别为一般职业能力、专业能力和综合能力，其中综合能力是个体在职业成长过程中所具备的关键能力，随着知识经济时代的到来，世界各国普遍重视人才的综合能力，主要包含四个方面，首先是以数学测量、计算机应用及英语交流为主的跨职业能力，其次是计划、搜集、评价和总结为主的方法能力，再其次是协作交流为主的社会能力，最后是社会责任感为主的个人能力。
二、构建基于职业能力培养的高职英语教学模式的必要性
构建基于职业能力培养的高职英语教学模式是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，是我国社会发展和教育体制改革深化的必然选择，经济全球化和文化多元化时代发展趋势的影响之下，加强以职业能力培养为基础的英语教学模式改革能够使在校学生在思想意识上提高对英语学习的重要性，重塑英语学习观念，以便在之后的社会实践过程中掌握更加全面化的英语专业知识，在激烈的市场竞争中处于有利地位。同时，当前高职院校的教学目标和教学任务是培养全面发展的应用型人才，构建机遇职业能力培养的高职英语教学模式能够极大程度上提高学生的职业能力和综合素养，这与高职院校的教育理念不谋而合，具有重要的现实意义。
三、基于职业能力培养的高职英语教学模式的构建途径
1.树立以能力培养为主的高职英语教学理念。高职院校英语教师要树立以能力培养为主的教学理念，将以人为本的科学发展观作为教学的指导思想，从高职院校学生身心发展的实际情况出发，摆脱传统教学体制的束缚，重视对学生专业能力、交流能力和翻译能力的多元化培养，在教学过程中要以职业能力的培养为英语教学的主要目标及根本任务，强调英语教学的实用性，并将其作为高职英语教学的重中之重，为人才的培养方案提供重要的思想指导。
2.形成模块化高职英语教学体系。高职院校要形成模块化的英语教学体系，通过不同的模块分类积极开展日常的英语教学工作。首先，具体模块教学，以职业场景及内容作为英语教学的分类依据，从听说、写作、阅读、翻译交流等四个部分加强对学生应用能力的培养；其次，分层教学，学生以团体协作的方式进行英语学习，可以采用形式多样、内容丰富的学习活动加深对英语的理解，教师在适当的时候对其进行引导，进而提高学生的实际操作能力；最后，特色模块部分，根据学生的职业规划和专业情况的不同进行有效的分类，对学生的专业能力进行重点培养。
3.创新高职英语教学方法。高职教师要不断创新英语教学方法，通过具有创新性和独特性的教学途径，提高学生英语学习的主动性和积极性，教师要以能力培养为主的英语教学理念为指导，侧重于对学生英语职业实践能力的培养，要以专门化的听力训练强化学生的综合能力，全面提高学生英语的整体水平。在这一教学过程中，教师要创新英语教学内容，充分发掘生活中的教学资源，以双向互动的教学形式对教学内容进行交流，使学生在有限的课堂教学时间中获得文化、历史、科学等方面的知识，提高学生的职业综合能力。
4.加快建设一支高素质的综合型教师人才队伍。学校要加强对教师的培养和再教育，加快建设一支高素质的综合型教师人才队伍。高职院校的教育者和管理者要逐步建立健全学校的教育再培养机制，加强高职院校与其他各大高校的交流协作，建立强有力的沟通交流机制，保证英语教学资源的畅通性和高效性，为教师综合素质的提高提供重要的沟通渠道。同时，学校要鼓励教师在日常课程中开展双语教学模式，将英语学习与专业学习紧密集合，保证英语教学的实效性。
5.建立健全多元化的高职英语教学评价机制。高职院校要建立健全多元化的英语教学评价，为英语教学质量的巩固提供重要的保障体系。教学评价机制的建立要以职业能力为导向，将学生英语职业能力的培养作为教学评价的重要衡量指标，评价机制的建立应坚持全面化、公开化和客观化的原则，对教师教学能力与学生职业两方面进行双向评价，在学生考核方面，要侧重于学生语言能力的考核，注重考核方式的多元化，在教师考核方面，要从教学水平、理念、方法及学生评估等几方面进行综合考虑。
综上所述，基于职业能力培养的英语教学模式构建是高职院校教育改革的重要内容，应从教学理念、体系、方法、队伍建设及评价机制等五方面着手，提高学生的英语应用能力，为我国的社会发展提供源源不断的应用型人才。
参考文献：
[1]方玉琴，肖德钧.基于岗位职业能力培养的高职英语课程体系探索——以机电大类高职英语课程为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，02：23-24.
[2]唐红霞.高职英语专业学生“职业能力”培养探索[J].中国成人教育，2014，07：189-190.
[3]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015，04：138-140.