教师评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。
　　 通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
　　
　　一、指导方法，引导学生自我改错
　　
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正，也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
　　
　　二、拓宽思路，激活创新意识
　　
　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新意识。如：“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元, 比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。求买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种方法之外，还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语能激发学生的创新意识,使他们敢于大胆地去想去做。
　　
　　三、激励学生,养成良好的学习习惯
　　
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优”、“☆”外,还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒”、“好极了”、“very good”等。每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生,打上“best”。对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,促使其改正缺点,如: “你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了”。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
　　我从不指责质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱，从而充满了希望。
　　当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。这样有利于帮助学生发散性思维和创新意识，有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。