【关键词】数学课堂学科整合
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0020-01
　　数学课程标准强调了学科课程的综合化，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所学的知识贯穿起来，以获得综合知识、综合经验，提高解决问题的综合能力。让学生获得完整的经驗，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系僵化和脱离生活实际，促进学生个体全面发展。
　　一、与美术互补，让数学学习更加多样
　　一位著名的哲学家曾说过：“数学，如果正确地看它，不但具有真理，而且也具有至高的美……能够达到严格的只有伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”的确，数学具有简洁美、对称美、逻辑美……因此，挖掘数学与美术学科之间的共性，可以让学生实实在在体会到数学与美术之间微妙的联系，成为他们喜欢数学、了解美术的动力。在我们的新教材中，美术与数学似乎整合得特别紧密。在教学时，我们可以把不同学科同一内容安排在一起进行教学，可以根据实际情况先上美术后上数学，或先上数学后上美术，或同一内容合为一课上。如：可把数学《奇妙的剪纸》和美术《可爱的班集体》两课的内容安排在同一时间上第一课。课始欣赏数学课本和美术课本中例举的美丽的剪纸图案，让学生在欣赏过程中发现绝大部分剪纸是轴对称图形，进而探讨可以利用轴对称图形的特点来进行剪纸；然后学习一些剪纸的基本诀窍。第二课主要是操作。先让学生在小组内设计一幅幅富有创意的画面进行剪纸，然后一一进行展示。用学生自己创作出来的作品美化教室。这样的课既让学生认识了轴对称图形，更感受了对称美，数学能力和美术能力得到了协调发展。更重要的是让学生感受到学科间的整合，对数学与美术有一种新鲜的认识，想学、乐学、愿学的学生就自然多了，主动探究的学生也多了。
　　二、与音乐交融，让数学学习更加愉悦
　　19世纪法国数学家傅立叶在著作中说：“所有的乐声——不管是器乐还是声乐都能用数学表达式来描述。”音乐与数学的联系不仅仅局限于此，比较音乐艺术和数学中的符号的形式要素和组合它们的美感秩序，就能发现它们之间竟然有很多相同之处。为此有人常惊叹不已：上帝既是一位数学家，也是一位音乐家。音乐学科与数学学科确实可以达到完美融合和贯通，我常把学生的操作活动置身于美妙的音乐中，在轻音乐中合作、探讨，激发他们的灵感，活跃他们的思维，课堂中时时会进发创新的火花。数学学科还可以跟音乐学科联系起来进行教学。如教学数学第2单元《生日快乐》时，可以让学生先唱一唱，感受生日的“味道”，为整节课的学习营造一种宽松愉快的学习氛围。当学生用不同的方式说出自己的生日，别的小朋友猜中的时候，可以通过哼生日快乐的旋律来判断正误，学生的学习兴趣高涨，感受到数学课堂的新鲜感，让数学课充满了活力和生机。这样既复习了音乐课中所学的歌曲，也让学生学会了在具体情况下每种平均分的计算方法。
　　三、与体育结合，让数学学习更加真实
　　数学的口算能力也是一种反应能力，而反应能力是体育田径项目的一个重要指标，因此，数学与体育也有着一定的联系。如最常用的报数，逢双击掌，或逢5跳跃等方法，既集中了学生的注意力，又培养了他们的机智和反应能力；还有，加速跑教学中也可以巧妙地与数学综合，进行叫数字跑练习。练习时教师出题，学生经过心算得到结果，这样既锻炼了身体又开动了脑筋。现行的数学第六册教材中也有很多内容可以和体育课整合。如第6单元“千米的认识”、“了解千米”，第10单元“运动与身体变化”等。“运动与身体变化”可以在体育课中进行教学，运动前进行脉搏测量，并求出平均数。然后跑步30秒后再进行脉搏测量，求出平均数，再跑步60秒后进行测量计算。让学生体会到在不同的运动时间里，进行同样的运动，平均每分钟脉搏跳动的次数是不一样的，时间越长，脉搏跳得越快；然后用同样的时间进行不同的运动，让学生明白越剧烈的运动，每分钟脉搏跳动的次数越快。这样的教学，把数学与体育结合起来，学生学得有劲，教师教得轻松。学生情不自禁地说：“原来体育中还有这么多数学的门道!”
　　随着社会的进步，科技日新月异地发展，社会对综合素质人才的需求日益突出。如命题趋向考查学生的综合能力，一些大赛不仅比专业知识而且比综合素质，还有一些电视节目也体现各种专业知识的交叉渗透运用……这些趋势就给我们小学教学工作者提出了新的要求。充分挖掘数学与艺体学科的共性，有效地进行整合，这正是新课程教学的生命所在，也是引领学生走进艺术殿堂的桥梁。
　　(责编　罗永模)