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【摘要】合作学习更加注重学生的学习模式转化，也就是转变过去的单一式学习方式，实现合作性的学习，学生转变过去被动学习的状态，实现知识的主动获取。合作学习更加注重小组形式的合作学习，坚持学生在课堂教学中的主体地位，符合以为为本的人本主义观念，同时也是目前高职院校教育课程改革的践行方式之一。本文主要分析合作学习模式在高职英语教学中的应用。
【关键词】合作学习模式 高职英语教学 应用分析
一、前言
从目前高职院校的英语教学来看，学生在入学之前存在着英语成绩参差不齐，并且大部分的学生英语能力非常差，实际的词汇积累量并不是非常大，这就使得高职院校的英语教学质量受到了非常大的影响。所谓合作学习模式，其是在二十世纪七十年代在美国兴起的一种教学策略体系，其更加的注重人际之间的合作与互动，学生通过小组或者是团队的方式来完成共同的任务，实现小组、团队内部之间分工的明确以及互助性的学习。在进行高职院校英语课堂教学过程中，教师将班级中的学习划分成人数不等的多个小组，配合教师的课堂指导来合作进行小组性的英语实践活动，完成学习任务，最终实现教学目标。
二、合作学习模式在高职英语教学中的应用分析
1.听写教学上的合作学习。作为语言学习的重要元素之一，词汇对于信息传达具有十分重要的作用，同时对于听说读写等相关技能的训练、提高具有十分重要的作用，同时，词汇决定了学生的听说读写能力，高职学生在实际的学习过程中往往由于无法充分掌握而造成了自信心的丧失。学生在实际的英语学习过程中，其需要更加的注重听写联系，提高其听说能力以及写作能力。教师在实际的阅读之前，其需要根据学生的英语学习情况来进行程度性的划分，从高级、中级和低级三个难度来进行听写任务的划分，例如，在进行听写的过程中进行单词和短句子的练习，对于高水平的学生可以让其书写相对完整的句子，对于中等级别的小组教师可以给予一定的提示词，对于低级水平的句子则需要打乱单词以及短语来让其进行句子的重组。借助教师读、学生写的方式，之后通过分组交叉的方式来进行句子的批改，之后利用合作小组来进行知识竞赛，在实际的练习过程中，一部分的学生存在着学习成绩不理想的现象，教师可以给予其重新进行听写练习的机会，或者是有小组之中成绩相对较好的组员来帮助其来进行听写训练。如果在经过了课后复习再进行听写之后获得了满分，教师也需要给予其认可，并且对其进行鼓励，鼓励其不断进步。
2.口语教学方面的合作学习。高职院校在实际的英语教学过程中，对于口语方面也具有一定的要求，其要求学生能够利用英语进行自身观点和意见的表达，同时也能够参与到实际的讨论之中，实现与他人之间的信息沟通，最终通过合作的方式来完成预定的任务。从另外一个角度来看，英语的口语学习与书面性的学习存在着非常大的差别，其更加的依赖于集体性的活动，其主要是借助人与人之间的交流来实现的，这样就能够将全班的同学最大程度上的调动起来，实现英语口语方面的交流、互动，通过灵活多变的形式来实现形式和内容上的不断创新。例如，在实际的教学过程中，教师可以将班级中的学生以两个人到四个人为单位来进行小组划分，教师可以给出几个话题，之后进行分工合作，鼓励学生在课前进行相关材料的搜集和查找，并且以小组为单位来进行沟通交流，最后以班级汇报的方式来进行讨论结果的体现，让学生在不断的练习中来拓宽思路，活跃课堂学习气氛。教师还可以根据课堂教学的内容来列出相关的图片，引导学生利用图片来列举出一系列的单词以及短语，鼓励学生通过小组竞赛的方式来进行学习，提高课堂学习质量和教学效率。
3.英语阅读教学中更加的注重合作学习。在进行高职英语的课堂教学之前，教师需要明确自身所肩负的责任，教师可以鼓励学生独立性的进行课文相关内容的预习，并且在预习的过程中寻找课文中的学习难点、学习重点以及学习的疑点，并且以小组为单位来进行单词和句型等方面的查找。在进行英语阅读的教学过程中，教师可以鼓励学生通过小组的形式来进行预习收获、学习问题以及学习方法等方面的问题，让学生通过小组讨论的方式来分析在预习过程中存在的问题，并且还需要准备相关的讨论内容，教师在整个教学过程中承担着引导者的角色，时刻的参与到课堂之中，对于学生在实际学习中存在的问题来进行及时性的点拨，拉近与学生之间的距离，在不断的互动过程中鼓励学生来进行学习。例如，教师可以根据课堂教学内容来设置相关的问题，让学生在阅读的过程中根据相关的问题来进行预习，并且对于其中的困惑点来进行标记，之后在课堂上利用小组合作的方式来进行相关问题的讨论，最后利用汇报的方式来进行问题的解决，提高课堂教学效率。
三、结语
总而言之，学生合作学习方式成为了目前高职院校教学中不可或缺的重要教学因素。合作学习方式对于学生自主学习能力以及合作精神的培养具有十分重要的作用，同时也突破了在大班课堂教学在时间和空间上的限制，为学生提供更加具有针对性的教学。此外，合作学习教学方式能够激发学生学习兴趣，提高英语交际能力，提高实际教学质量。通过合作学习方式，学生成为了课堂学习的主人，提高了自主学习能力，在同学之间的相互合作与鼓励来启发学生进行学习，最终提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育（教学版），2006（11）.
[2]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报，2005.03（01）.
【关键词】合作学习模式 高职英语教学 应用分析
一、前言
从目前高职院校的英语教学来看，学生在入学之前存在着英语成绩参差不齐，并且大部分的学生英语能力非常差，实际的词汇积累量并不是非常大，这就使得高职院校的英语教学质量受到了非常大的影响。所谓合作学习模式，其是在二十世纪七十年代在美国兴起的一种教学策略体系，其更加的注重人际之间的合作与互动，学生通过小组或者是团队的方式来完成共同的任务，实现小组、团队内部之间分工的明确以及互助性的学习。在进行高职院校英语课堂教学过程中，教师将班级中的学习划分成人数不等的多个小组，配合教师的课堂指导来合作进行小组性的英语实践活动，完成学习任务，最终实现教学目标。
二、合作学习模式在高职英语教学中的应用分析
1.听写教学上的合作学习。作为语言学习的重要元素之一，词汇对于信息传达具有十分重要的作用，同时对于听说读写等相关技能的训练、提高具有十分重要的作用，同时，词汇决定了学生的听说读写能力，高职学生在实际的学习过程中往往由于无法充分掌握而造成了自信心的丧失。学生在实际的英语学习过程中，其需要更加的注重听写联系，提高其听说能力以及写作能力。教师在实际的阅读之前，其需要根据学生的英语学习情况来进行程度性的划分，从高级、中级和低级三个难度来进行听写任务的划分，例如，在进行听写的过程中进行单词和短句子的练习，对于高水平的学生可以让其书写相对完整的句子，对于中等级别的小组教师可以给予一定的提示词，对于低级水平的句子则需要打乱单词以及短语来让其进行句子的重组。借助教师读、学生写的方式，之后通过分组交叉的方式来进行句子的批改，之后利用合作小组来进行知识竞赛，在实际的练习过程中，一部分的学生存在着学习成绩不理想的现象，教师可以给予其重新进行听写练习的机会，或者是有小组之中成绩相对较好的组员来帮助其来进行听写训练。如果在经过了课后复习再进行听写之后获得了满分，教师也需要给予其认可，并且对其进行鼓励，鼓励其不断进步。
2.口语教学方面的合作学习。高职院校在实际的英语教学过程中，对于口语方面也具有一定的要求，其要求学生能够利用英语进行自身观点和意见的表达，同时也能够参与到实际的讨论之中，实现与他人之间的信息沟通，最终通过合作的方式来完成预定的任务。从另外一个角度来看，英语的口语学习与书面性的学习存在着非常大的差别，其更加的依赖于集体性的活动，其主要是借助人与人之间的交流来实现的，这样就能够将全班的同学最大程度上的调动起来，实现英语口语方面的交流、互动，通过灵活多变的形式来实现形式和内容上的不断创新。例如，在实际的教学过程中，教师可以将班级中的学生以两个人到四个人为单位来进行小组划分，教师可以给出几个话题，之后进行分工合作，鼓励学生在课前进行相关材料的搜集和查找，并且以小组为单位来进行沟通交流，最后以班级汇报的方式来进行讨论结果的体现，让学生在不断的练习中来拓宽思路，活跃课堂学习气氛。教师还可以根据课堂教学的内容来列出相关的图片，引导学生利用图片来列举出一系列的单词以及短语，鼓励学生通过小组竞赛的方式来进行学习，提高课堂学习质量和教学效率。
3.英语阅读教学中更加的注重合作学习。在进行高职英语的课堂教学之前，教师需要明确自身所肩负的责任，教师可以鼓励学生独立性的进行课文相关内容的预习，并且在预习的过程中寻找课文中的学习难点、学习重点以及学习的疑点，并且以小组为单位来进行单词和句型等方面的查找。在进行英语阅读的教学过程中，教师可以鼓励学生通过小组的形式来进行预习收获、学习问题以及学习方法等方面的问题，让学生通过小组讨论的方式来分析在预习过程中存在的问题，并且还需要准备相关的讨论内容，教师在整个教学过程中承担着引导者的角色，时刻的参与到课堂之中，对于学生在实际学习中存在的问题来进行及时性的点拨，拉近与学生之间的距离，在不断的互动过程中鼓励学生来进行学习。例如，教师可以根据课堂教学内容来设置相关的问题，让学生在阅读的过程中根据相关的问题来进行预习，并且对于其中的困惑点来进行标记，之后在课堂上利用小组合作的方式来进行相关问题的讨论，最后利用汇报的方式来进行问题的解决，提高课堂教学效率。
三、结语
总而言之，学生合作学习方式成为了目前高职院校教学中不可或缺的重要教学因素。合作学习方式对于学生自主学习能力以及合作精神的培养具有十分重要的作用，同时也突破了在大班课堂教学在时间和空间上的限制，为学生提供更加具有针对性的教学。此外，合作学习教学方式能够激发学生学习兴趣，提高英语交际能力，提高实际教学质量。通过合作学习方式，学生成为了课堂学习的主人，提高了自主学习能力，在同学之间的相互合作与鼓励来启发学生进行学习，最终提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育（教学版），2006（11）.
[2]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报，2005.03（01）.