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【摘要】为了达到思想政治课课堂教学效果的预期目标，我们有必要对当前思想政治课课堂教学进行必要的改进，使教学目标清晰适切，教学情境贴近生活，学生体验求知感悟，教师主导调控课堂，提高初中思想政治课堂教学实效性。
【关键词】课堂教学效果；课堂教学改进
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0096-01
很多政治教师在初中思想品德课堂教育教学实践中，流于形式；参与教学的学生少，覆盖面不广；教学的内容不结合学生的认知水平；没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际；教师有意无意地成了课堂教学的主角。这些都将导致课堂教学效果难以达到预期目标。因此，我们有必要对当前思想政治课课堂教学进行必要的改进，使教学目标清晰适切，教学情境贴近生活，学生体验求知感悟，教师主导调控课堂，以利提高初中思想政治课堂教学实效性。以下是我在课堂教学中的几点实践和思考
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以"学生发展为本"的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、重视对学生学习方法的指导
教师教给学生最宝贵的东西不是知识本身，而是学习的方法。我们常说“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师应把学习方法的指导当作自己的义务和责任。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”。知识浩如烟海，没有穷尽，就算是应试，试题也是千变万化的，在有限的时间内教师是永远教不完的，学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法，而不是满足于把知识传授给学生。各学科的学习方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德学科的学习方法有与其它学科相似之处，也有其特殊之处。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，但其中最重要的是老师的指导。
作为教师首先要对学生进行预习方法的指导，对于初中思品教材，学生和老师没有一个字不认得，如何预习，就需要教师进行指导，教师可以给学生指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考問题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣；同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点；另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。
其次是听课方法的指导，听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。教师与学生都要重视听课，同时教师加强学生的听课指导，提高学生的听课效果和质量。听课时要求学生做到眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。听课时，眼睛要看教材、看板书、看教师的手势和眼睛；耳朵听教师讲的内容；脑要协调好眼、耳、手的活动，思维要跟上教师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划上重点，记符号。分清哪些是该记的哪些不该记，该记的不能漏，不该记的不记。
此外，还要进行复习应考方法指导和考试、练习答题方法指导。学习的一个重要内容是复习应考，不管是素质教育，还是应试教育，考试始终是衡量学生学习和老师教学质量的依据，至少是依据之一。相应地复习应考就是学习的重要内容，教师应该对学生复习应考做一些相应的方法指导。应考方法根据考试的形式和范围的不同，方式和复习的范围也各不相同。
三、小结与实践相结合，重视导行，提高思想品德教育的实效。
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么，给一堂课教学划上句号，又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系，添上问号，可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法，改变过去教师“包办代替”的形式。如小结“文化的多样性”教学时，教师结合2008年北京奥运会，让学生以“我是一名北京奥运志愿者”展开活题：“你打算如何去搞好奥运会宣传活动？请你设计几个活动，并为这次宣传活动拟几条标语等”。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课堂外，使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系，还学会了用新知识简单分析身边的事例，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新思维的发挥。
总之，教学反思是教师积累教学经验、提高教学艺术水平的有效方法。只有不断的进行自我反思，才能变经验型教师为研究型教师。经验+反思=成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。反思最常见的形式是教学后记，教学后记可以记课堂教学成功之处、失败之处，也可记教学灵感，对学生活动的思索等。思所得：发扬长处，发挥优势；思所失：吸取教训，弥补不足；思所疑：加深研究，明白透彻。长期坚持以记促思，对于提高教学艺术水平有很大的帮助。
【关键词】课堂教学效果；课堂教学改进
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0096-01
很多政治教师在初中思想品德课堂教育教学实践中，流于形式；参与教学的学生少，覆盖面不广；教学的内容不结合学生的认知水平；没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际；教师有意无意地成了课堂教学的主角。这些都将导致课堂教学效果难以达到预期目标。因此，我们有必要对当前思想政治课课堂教学进行必要的改进，使教学目标清晰适切，教学情境贴近生活，学生体验求知感悟，教师主导调控课堂，以利提高初中思想政治课堂教学实效性。以下是我在课堂教学中的几点实践和思考
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以"学生发展为本"的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、重视对学生学习方法的指导
教师教给学生最宝贵的东西不是知识本身，而是学习的方法。我们常说“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师应把学习方法的指导当作自己的义务和责任。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”。知识浩如烟海，没有穷尽，就算是应试，试题也是千变万化的，在有限的时间内教师是永远教不完的，学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法，而不是满足于把知识传授给学生。各学科的学习方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德学科的学习方法有与其它学科相似之处，也有其特殊之处。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，但其中最重要的是老师的指导。
作为教师首先要对学生进行预习方法的指导，对于初中思品教材，学生和老师没有一个字不认得，如何预习，就需要教师进行指导，教师可以给学生指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考問题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣；同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点；另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。
其次是听课方法的指导，听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。教师与学生都要重视听课，同时教师加强学生的听课指导，提高学生的听课效果和质量。听课时要求学生做到眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。听课时，眼睛要看教材、看板书、看教师的手势和眼睛；耳朵听教师讲的内容；脑要协调好眼、耳、手的活动，思维要跟上教师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划上重点，记符号。分清哪些是该记的哪些不该记，该记的不能漏，不该记的不记。
此外，还要进行复习应考方法指导和考试、练习答题方法指导。学习的一个重要内容是复习应考，不管是素质教育，还是应试教育，考试始终是衡量学生学习和老师教学质量的依据，至少是依据之一。相应地复习应考就是学习的重要内容，教师应该对学生复习应考做一些相应的方法指导。应考方法根据考试的形式和范围的不同，方式和复习的范围也各不相同。
三、小结与实践相结合，重视导行，提高思想品德教育的实效。
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么，给一堂课教学划上句号，又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系，添上问号，可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法，改变过去教师“包办代替”的形式。如小结“文化的多样性”教学时，教师结合2008年北京奥运会，让学生以“我是一名北京奥运志愿者”展开活题：“你打算如何去搞好奥运会宣传活动？请你设计几个活动，并为这次宣传活动拟几条标语等”。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课堂外，使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系，还学会了用新知识简单分析身边的事例，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新思维的发挥。
总之，教学反思是教师积累教学经验、提高教学艺术水平的有效方法。只有不断的进行自我反思，才能变经验型教师为研究型教师。经验+反思=成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。反思最常见的形式是教学后记，教学后记可以记课堂教学成功之处、失败之处，也可记教学灵感，对学生活动的思索等。思所得：发扬长处，发挥优势；思所失：吸取教训，弥补不足；思所疑：加深研究，明白透彻。长期坚持以记促思，对于提高教学艺术水平有很大的帮助。