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[摘要]电影语言是特殊也是很传统的语言形式，有许多高等院校专门开设了影视语言艺术专门课程。随着因特网的迅速发展和高校校园网的不断完善，网络为我们提供了一个更广阔的天地。本文详细介绍一种新颖的，基于网络的电影语言学习形式——Webquest。文中论述了如何围绕一个教学主题收集资源、组织教学，展开学习以及研究讨论的活动，以及在这一过程中教师的作用和应采取的策略。
[关键词]Webquest教学设计外语教学
一、Webquest的定义及其组成部分
1995年，San Diego州立大学的教育与技术教授bernle Dodge发明了一种全新的教学活动形式——将因特网作为教学的一部分应用于任何阶段的任何课程。那么Webquest究竟是什么呢?“Webquest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。(Bernie 1997)Bernle将Webquest划分为两种：一种是短期Webquest；一种是长期Webquest。短期Webquest的特点是：①学习者掌握重要的新信息并理解他们；②任务完成的时间是一至三课时。长期Webquest的特点是：①学习者的任务是深入地分析一些知识，将其转化成其他形式，并在理解地基础上创造出某种形式的成果或非网络方式展示出来：②任务完成的时间是一个星期或一个月。
通常Webquest由五部分组成，他们依次是：引言部分，研究过程，信息来源，评估，结论。引言部分包括介绍和任务，任务必须是切实可行和有趣的。教师可以设置各种各样的背景和任务，并以一种新的方式将其展示出来，让他们具有个人的特色。在研究过程这一部分中，教师将引导学生一步步地完成任务。按照任务清单，教师建议学生如何安排时间，分配角色，收集数据和终端分析。在信息来源这部分，教师主要向学生提供与任务相关的网站地址，网络文件等等，教师应把握住信息必须可靠、真实、不互相；中突。许多Webquest的最终结果是作品，也可以是口头报告、多媒体陈述等等。如何客观，公平地评价一个完成的WebquesI，需要教师更好地对评估部分进行设计。一般来说评估分为两大部分：对过程地评估和对成果的评估。比例分别为55％和45％。过程评估包括自我评估(10％)，同伴评估(30％)和教师评估(15％)。评估从五个方面进行：工作做得怎样，是否及时完成，是否关心做好这个项目，是否尊重他人的意见，以及是否在工作中与他人合作。一个成功的Webquest的最后一部分也是相当关键的部分是结论。结论是对Webquest研究的总结，教师通过学生的反馈对该活动从内容上和形式上进行总结。
二、设计Webquest的步骤
第一步：教师首先必须对网上资源进行了解。
第二步：确定一个与课程相关的主题。
第三步：根据主题，确定网上信息资源，对有关网址进行对比、筛选，选择较好的、观点没有冲突的网址。
第四步：利用模板设计自己的Webquest。
Bernie在网上提供了一个标准的模板，教师可以在任何Webquest网址上下载。例如：WebqueSt Template(WWW．macomb．k12．mi．us／wq／wqdtemp．htm)或者BernieDodgeWebquest网页(WWW．edweb．sdsu．edu／webquest／webquest．html)
三、电影语言VVebquest教学单元的设计
在这种以学生为主的自主式学习模式中，教师的任务重在教给学生如何阅读、如何学习以及如何通过不同信息渠道查找所需信息，也就是如何使资源性学习得到充分发挥。同时网页通过超连接的方式将文字、音频、视频等多种媒体有机地整合在一起，这对学生提高英语听、说、读、写的综合能力有很大帮助，同时多媒体的方式也极大地调动了学生地学习兴趣和积极性。为此，本文设计了一个电影语言Webquest教学方案如下：
1．教学目标设计
(1)学生初步掌握从网页提供的文字、音频、视频资料中获取主要信息和观点的方法：并根据阅读目的确定不同的阅读策略。(2)学生能利用上下文和句子结构猜测词义；根据上下文线索理解情节的发展，把握文章主题：从文章中获取主要信息并能摘录要点。(3)初步具备通过网络、搜索引擎信息渠道查找所需信息；提取、筛选和重新组织简单文章中的信息的能力。(4)通过本单元的学习和讨论，能够写出连贯且结构完整的短文，描述自己的学习过程并表明自己所得出的结论。
2．学习资源设计
本项采用“主题式教学”模式，以“to lieOrnot to lie the doctor’Sdilemma”为主题，收集了大量的背景资料，通过网页超连接的方式将它们整合在一起。同时还提供了一些辅助性的网址，为学有余力、深入研究学习的学生提供更多资源。同时在网页显眼的地方设置了“在线词典”，以期提高学生的阅读速度。大量的学习资源展现在学生面前，期望所有的学生都能在本网页中找到最适合自己的资源并能自主、高效地进行学习，同时获得亲身参与研究探索的经验，学会分享与合作，从而培养学生利用现代工具去分析、解决问题的意识。
3．教学策略设计
学习采用“开放式作业”形式，教师先向学生布置研究性学习任务，围绕“医生应不应该对病人隐瞒病情”提出四个综合性的研究专题：(1)行业的诚心原则，职业的道德性的重要性(2)支持医生对病人隐瞒病情的理由(3)不支持医生对病人隐瞒病情的理由(4)自己的观点。
学习方式以分组和自主学习研究为主，学习活动围绕了解课文背景而展开，学生可以选择其中一个或两个课题进行研究学习。整个过程中教师布置任务，提出要求，学生在课中和课后查找资料，根据要求制作成网页、文档或幻灯片等电子作品，然后在课上展示、交流，教师进行评价、总结。在这一学习过程中，网络是其主要的学习和交流平台，每个同学搜集的资料和自己取得的结论或形成的观点可以公布在网上也可以通过Email进行交流。
4．评价方法设计
在学习过程的各个阶段，采用过程性评价以考查学生在整个研究过程中的各方面能力：学习准备阶段：考查学生在阅读相关资源过程中的阅读理解以及听力等能力。课题研究阶段：考查学生的课题研究能力，对英语资源的筛选能力。交流研讨阶段：考查学生的语言组织表达能力，思辩能力，交流沟通能力。形成成果阶段：考查学生的写作能力、文档编辑能力及多媒体信息表达能力。
四、对教师使用Webquest进行语言教学的建议
(1)明确使用目的
在准备使用Webquest进行教学之前，教师首先应该有一个明确的目的，利用Webquest是为了提高学生那一方面的技能，阅读还是写作，或者让学生对某一文化方面有更深更透彻的了解。
(2)评估Webquest
教师应该选择适当的活动，对Webques呐容、形式、提供的信息和链接是否准确、完整进行评估。设计上的缺陷只会为教师和学生带来相反的效果。
(3)向学生提供必要的指导
Webquest遵循的是以“学习者为中心”的原则设计的活动形式，但并不意味着教师的主导作用的丧失。教师应在学生活动时，经常给予帮助和指导。
(4)据评估进行改进
完成活动后，教师都要根据活动的评估意见，对活动的优缺点进行总结，为下次活动积累经验。
[关键词]Webquest教学设计外语教学
一、Webquest的定义及其组成部分
1995年，San Diego州立大学的教育与技术教授bernle Dodge发明了一种全新的教学活动形式——将因特网作为教学的一部分应用于任何阶段的任何课程。那么Webquest究竟是什么呢?“Webquest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。(Bernie 1997)Bernle将Webquest划分为两种：一种是短期Webquest；一种是长期Webquest。短期Webquest的特点是：①学习者掌握重要的新信息并理解他们；②任务完成的时间是一至三课时。长期Webquest的特点是：①学习者的任务是深入地分析一些知识，将其转化成其他形式，并在理解地基础上创造出某种形式的成果或非网络方式展示出来：②任务完成的时间是一个星期或一个月。
通常Webquest由五部分组成，他们依次是：引言部分，研究过程，信息来源，评估，结论。引言部分包括介绍和任务，任务必须是切实可行和有趣的。教师可以设置各种各样的背景和任务，并以一种新的方式将其展示出来，让他们具有个人的特色。在研究过程这一部分中，教师将引导学生一步步地完成任务。按照任务清单，教师建议学生如何安排时间，分配角色，收集数据和终端分析。在信息来源这部分，教师主要向学生提供与任务相关的网站地址，网络文件等等，教师应把握住信息必须可靠、真实、不互相；中突。许多Webquest的最终结果是作品，也可以是口头报告、多媒体陈述等等。如何客观，公平地评价一个完成的WebquesI，需要教师更好地对评估部分进行设计。一般来说评估分为两大部分：对过程地评估和对成果的评估。比例分别为55％和45％。过程评估包括自我评估(10％)，同伴评估(30％)和教师评估(15％)。评估从五个方面进行：工作做得怎样，是否及时完成，是否关心做好这个项目，是否尊重他人的意见，以及是否在工作中与他人合作。一个成功的Webquest的最后一部分也是相当关键的部分是结论。结论是对Webquest研究的总结，教师通过学生的反馈对该活动从内容上和形式上进行总结。
二、设计Webquest的步骤
第一步：教师首先必须对网上资源进行了解。
第二步：确定一个与课程相关的主题。
第三步：根据主题，确定网上信息资源，对有关网址进行对比、筛选，选择较好的、观点没有冲突的网址。
第四步：利用模板设计自己的Webquest。
Bernie在网上提供了一个标准的模板，教师可以在任何Webquest网址上下载。例如：WebqueSt Template(WWW．macomb．k12．mi．us／wq／wqdtemp．htm)或者BernieDodgeWebquest网页(WWW．edweb．sdsu．edu／webquest／webquest．html)
三、电影语言VVebquest教学单元的设计
在这种以学生为主的自主式学习模式中，教师的任务重在教给学生如何阅读、如何学习以及如何通过不同信息渠道查找所需信息，也就是如何使资源性学习得到充分发挥。同时网页通过超连接的方式将文字、音频、视频等多种媒体有机地整合在一起，这对学生提高英语听、说、读、写的综合能力有很大帮助，同时多媒体的方式也极大地调动了学生地学习兴趣和积极性。为此，本文设计了一个电影语言Webquest教学方案如下：
1．教学目标设计
(1)学生初步掌握从网页提供的文字、音频、视频资料中获取主要信息和观点的方法：并根据阅读目的确定不同的阅读策略。(2)学生能利用上下文和句子结构猜测词义；根据上下文线索理解情节的发展，把握文章主题：从文章中获取主要信息并能摘录要点。(3)初步具备通过网络、搜索引擎信息渠道查找所需信息；提取、筛选和重新组织简单文章中的信息的能力。(4)通过本单元的学习和讨论，能够写出连贯且结构完整的短文，描述自己的学习过程并表明自己所得出的结论。
2．学习资源设计
本项采用“主题式教学”模式，以“to lieOrnot to lie the doctor’Sdilemma”为主题，收集了大量的背景资料，通过网页超连接的方式将它们整合在一起。同时还提供了一些辅助性的网址，为学有余力、深入研究学习的学生提供更多资源。同时在网页显眼的地方设置了“在线词典”，以期提高学生的阅读速度。大量的学习资源展现在学生面前，期望所有的学生都能在本网页中找到最适合自己的资源并能自主、高效地进行学习，同时获得亲身参与研究探索的经验，学会分享与合作，从而培养学生利用现代工具去分析、解决问题的意识。
3．教学策略设计
学习采用“开放式作业”形式，教师先向学生布置研究性学习任务，围绕“医生应不应该对病人隐瞒病情”提出四个综合性的研究专题：(1)行业的诚心原则，职业的道德性的重要性(2)支持医生对病人隐瞒病情的理由(3)不支持医生对病人隐瞒病情的理由(4)自己的观点。
学习方式以分组和自主学习研究为主，学习活动围绕了解课文背景而展开，学生可以选择其中一个或两个课题进行研究学习。整个过程中教师布置任务，提出要求，学生在课中和课后查找资料，根据要求制作成网页、文档或幻灯片等电子作品，然后在课上展示、交流，教师进行评价、总结。在这一学习过程中，网络是其主要的学习和交流平台，每个同学搜集的资料和自己取得的结论或形成的观点可以公布在网上也可以通过Email进行交流。
4．评价方法设计
在学习过程的各个阶段，采用过程性评价以考查学生在整个研究过程中的各方面能力：学习准备阶段：考查学生在阅读相关资源过程中的阅读理解以及听力等能力。课题研究阶段：考查学生的课题研究能力，对英语资源的筛选能力。交流研讨阶段：考查学生的语言组织表达能力，思辩能力，交流沟通能力。形成成果阶段：考查学生的写作能力、文档编辑能力及多媒体信息表达能力。
四、对教师使用Webquest进行语言教学的建议
(1)明确使用目的
在准备使用Webquest进行教学之前，教师首先应该有一个明确的目的，利用Webquest是为了提高学生那一方面的技能，阅读还是写作，或者让学生对某一文化方面有更深更透彻的了解。
(2)评估Webquest
教师应该选择适当的活动，对Webques呐容、形式、提供的信息和链接是否准确、完整进行评估。设计上的缺陷只会为教师和学生带来相反的效果。
(3)向学生提供必要的指导
Webquest遵循的是以“学习者为中心”的原则设计的活动形式，但并不意味着教师的主导作用的丧失。教师应在学生活动时，经常给予帮助和指导。
(4)据评估进行改进
完成活动后，教师都要根据活动的评估意见，对活动的优缺点进行总结，为下次活动积累经验。