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摘要：本文针对中学信息技术课程担负的德育教育的责任，结合新课程理念和学科特点，提出了在中学信息技术课程中德育渗透的策略，通过信息技术教师本身、信息技术教学特点、信息技术自身优势、网络教学优势等方面，客观地探讨了信息技术教学中的德育教育，促进了中学信息技术新课程标准中德育教育目标的实现。
关键词：中学；信息技术；教学；德育
一、通过信息技术教学开展德育的必要性
人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等，其中思想道德素质是根本、是灵魂，是一个人综合素质的核心。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中亦明确指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”当信息技术逐渐成为人们生活中获取知识、更新知识的必要工具时，它也以其自身特有的传播信息的方式影响着人们的思想和行为，尤其对于中学生而言，他们的人生观和价值观还没有完全形成，对于信息的辨识能力不强，德育就显得更为重要。有些学生对于虚拟生活和现实生活无法正确区分，他们更愿意在网络上利用文字与表情与陌生人沟通，却不愿意在生活中与父母和同学用语言交流，导致语言表达能力逐渐下降，而过度运用电脑与人交流同样会削弱人的书写能力。
网络中的信息大量采用多媒体呈现方式，这种有声有色、声画并茂、过于直观的信息表达方式可能会使学生过分依赖于形象思维，而回避抽象思维。有的学生没有良好的生活习惯，一上网就连续几个小时，却只是聊天游戏，从而导致产生网络综合症甚至上网成瘾。有的学生易受网络所提供的信息服务影响，崇尚一些不合国情的文化观念、伦理道德、生活方式和行为准则等。为了防止这些问题的产生，减少不良影响，信息技术教学就要开展德育。
二、初中信息技术教学中的德育渗透策略
1、结合教材内容，培养学生各种素养。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学，要将法学教育和安全意识教育融于信息技术课堂教学，教师要结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识，让学生了解计算机病毒的有关知识。可通过具体事例使学生明白：计算机病毒会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使网络瘫痪。所以不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。在进行计算机安全教育的过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐俱心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，培养他们的安全意识。
2、在施教之中渗透培养学生的人文道德。信息技术教材不仅是学生学习信息技术学科知识的载体，而且也是一种思想教育的载体。我们应认真钻研教材，挖掘教材中隐含的德育内容，结合现实生活中的德育素材，渗透到信息技术学科知识的传授中，潜移默化地进行德育教育。例如在《搜索引擎》一节，笔者结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境导入。课始，笔者让学生欣赏一段北京奥运会我国运动员夺冠的短片，让学生感受奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，表达了自己作为国人的自豪感，为祖国骄傲的激动心情。之后，告诉学生这短片是从互联网上找到的，就这样自然导入新课。在施教过程中，学生学习积极性很高，不仅学会了利用搜索引擎有效地获取信息，而且得到了生动的、形象的、极具有说服力的爱国教育，提高了人文道德水平，结合教材内容为学生创设了恰当的教学情境，渗透培养了学生人文道德。
3、利用信息技术操作实践课培养学生的团结协作精神。我们所处的时代是一个竟争的时代，更是一个合作的时代，个人的力量是有限的，多人的团结协作，才能超越个体认知以及个体力量的局限性，才能发挥集体的通力作用将事情完成得更好，才能有所创新新课程标准提出“自主、合作、探索”的学习方式，在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠与人合作的重要性信息技术课的实践操作，由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合培养学生与人合作的意识例如：在学习文本信息的加工与表达时，可以结合今午的特大旱灭，要求学生做一份班级电r小报，内容包括新闻的文本、图片、感想等，要求学生在一定时间内完成要解决这个问题，学生就需要积极地与他人交流，主动与同伴合作根据学生掌握计算机的程度将其搭配分组，小组内有的查新闻找文本，有的搜集图片，有的设计版面，有的写感想，在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步树立学生敢于运用信息技术解决实际问题的信心，使他们认识到自己在集体中的作用，从而培养他们的协作精神，养成与他人合作的意识
总之，作为信息技术学科教师，要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育“有心栽花花满枝”，只要做个有心人，挥洒辛勤汗水，定能让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花。
参考文献
[1] 余健美，论计算机教学中的德育渗透[J].辽宁教育行政学院学报，2004， 6.
[2] 吴晓强德育在小学信息技术课中的渗透[J].中国教育科研与探索，2008，：31 }-32 2： 102-102.
[3] 徐建荣，沈理玮.谈如何在计算机专业班级（职业中专、大专）进行教育阴.江苏教育学院学报（自然科学版），2003， 4： 75-77.
[4] 王素艳在信息技术学科中渗透德育教育初探[[J].中国教育技术装备，2009.
[5] 孙继清.浅议信息技术教学中的德育教育[[J].中国信息技术教育.
[6] 如飞.浅谈德育在计算机学科教学中的渗透「J].职教论坛，2003，2010， 2：28： 15439^-3912： 53-54.
[7] 李桂玲，张德辉.浅谈德育在计算机教学中的渗透[月.中国科教创新导刊.
[8] 李晓丽信息技术教学与品德教育[[J]跨世纪，2008， 3： 329-3292009， 14： 144-144.
关键词：中学；信息技术；教学；德育
一、通过信息技术教学开展德育的必要性
人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等，其中思想道德素质是根本、是灵魂，是一个人综合素质的核心。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中亦明确指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”当信息技术逐渐成为人们生活中获取知识、更新知识的必要工具时，它也以其自身特有的传播信息的方式影响着人们的思想和行为，尤其对于中学生而言，他们的人生观和价值观还没有完全形成，对于信息的辨识能力不强，德育就显得更为重要。有些学生对于虚拟生活和现实生活无法正确区分，他们更愿意在网络上利用文字与表情与陌生人沟通，却不愿意在生活中与父母和同学用语言交流，导致语言表达能力逐渐下降，而过度运用电脑与人交流同样会削弱人的书写能力。
网络中的信息大量采用多媒体呈现方式，这种有声有色、声画并茂、过于直观的信息表达方式可能会使学生过分依赖于形象思维，而回避抽象思维。有的学生没有良好的生活习惯，一上网就连续几个小时，却只是聊天游戏，从而导致产生网络综合症甚至上网成瘾。有的学生易受网络所提供的信息服务影响，崇尚一些不合国情的文化观念、伦理道德、生活方式和行为准则等。为了防止这些问题的产生，减少不良影响，信息技术教学就要开展德育。
二、初中信息技术教学中的德育渗透策略
1、结合教材内容，培养学生各种素养。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学，要将法学教育和安全意识教育融于信息技术课堂教学，教师要结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识，让学生了解计算机病毒的有关知识。可通过具体事例使学生明白：计算机病毒会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使网络瘫痪。所以不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。在进行计算机安全教育的过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐俱心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，培养他们的安全意识。
2、在施教之中渗透培养学生的人文道德。信息技术教材不仅是学生学习信息技术学科知识的载体，而且也是一种思想教育的载体。我们应认真钻研教材，挖掘教材中隐含的德育内容，结合现实生活中的德育素材，渗透到信息技术学科知识的传授中，潜移默化地进行德育教育。例如在《搜索引擎》一节，笔者结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境导入。课始，笔者让学生欣赏一段北京奥运会我国运动员夺冠的短片，让学生感受奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，表达了自己作为国人的自豪感，为祖国骄傲的激动心情。之后，告诉学生这短片是从互联网上找到的，就这样自然导入新课。在施教过程中，学生学习积极性很高，不仅学会了利用搜索引擎有效地获取信息，而且得到了生动的、形象的、极具有说服力的爱国教育，提高了人文道德水平，结合教材内容为学生创设了恰当的教学情境，渗透培养了学生人文道德。
3、利用信息技术操作实践课培养学生的团结协作精神。我们所处的时代是一个竟争的时代，更是一个合作的时代，个人的力量是有限的，多人的团结协作，才能超越个体认知以及个体力量的局限性，才能发挥集体的通力作用将事情完成得更好，才能有所创新新课程标准提出“自主、合作、探索”的学习方式，在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠与人合作的重要性信息技术课的实践操作，由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合培养学生与人合作的意识例如：在学习文本信息的加工与表达时，可以结合今午的特大旱灭，要求学生做一份班级电r小报，内容包括新闻的文本、图片、感想等，要求学生在一定时间内完成要解决这个问题，学生就需要积极地与他人交流，主动与同伴合作根据学生掌握计算机的程度将其搭配分组，小组内有的查新闻找文本，有的搜集图片，有的设计版面，有的写感想，在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步树立学生敢于运用信息技术解决实际问题的信心，使他们认识到自己在集体中的作用，从而培养他们的协作精神，养成与他人合作的意识
总之，作为信息技术学科教师，要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育“有心栽花花满枝”，只要做个有心人，挥洒辛勤汗水，定能让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花。
参考文献
[1] 余健美，论计算机教学中的德育渗透[J].辽宁教育行政学院学报，2004， 6.
[2] 吴晓强德育在小学信息技术课中的渗透[J].中国教育科研与探索，2008，：31 }-32 2： 102-102.
[3] 徐建荣，沈理玮.谈如何在计算机专业班级（职业中专、大专）进行教育阴.江苏教育学院学报（自然科学版），2003， 4： 75-77.
[4] 王素艳在信息技术学科中渗透德育教育初探[[J].中国教育技术装备，2009.
[5] 孙继清.浅议信息技术教学中的德育教育[[J].中国信息技术教育.
[6] 如飞.浅谈德育在计算机学科教学中的渗透「J].职教论坛，2003，2010， 2：28： 15439^-3912： 53-54.
[7] 李桂玲，张德辉.浅谈德育在计算机教学中的渗透[月.中国科教创新导刊.
[8] 李晓丽信息技术教学与品德教育[[J]跨世纪，2008， 3： 329-3292009， 14： 144-144.