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美术教育的本质是审美教育，而审美教育的动力则是审美需要和动机。在美术教学中，知识的积累和感情的积累又非常重要。要在美术教学中使学生接受“美”的教育，加强修养，陶冶情操，增长见识，认知社会，促进学生全面发展。新课程标准要求下，对美术教育提出更高的要求，美术学科要开发学生的美术素质，培养和发展他们的美术能力等。随着科技的发展，教学方法和手段已经不再局限于单一传统教学，尤其在多媒体的普遍应用中，更要求美术教学能够对其加以运用，创造高效课堂。
1 传统初中美术教学现状
据调查，在学生成长过程中，从小学起就对美术有浓厚兴趣，美术对学生来说是一门可以发挥想象力、表达情感、享受艺术的课程。从小学一年级到小学三年级兴趣率达到92%，再到五年级下降到71%，而到了初中出现严重的分化，对美术课的兴趣率只有58%。大多学校还是注重传统的应试教育、学生成绩等，美术课尤其从初中开始，已经变成副科，被认为是浪费学生学习时间的课程，于是被语数外抢占课堂时间的情况很普遍。其次，美术课上，教师的教学方法仍然陈旧传统，很多教师让学生只是临摹课本上的作品，并不讲述其背景、作者、意义等，让学生的思想受到极大限制，也没有学到知识，教学课堂沉闷，最终使学生失去对美术课堂的最初兴趣。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，兴趣是最好的老师，如果无法抓住学生的兴趣，课堂就无法顺利进行，并且影响课堂效率。因为美术需要将许多事物直观地展现给学生，课本上的图片、文字有很大局限性，不生动，脱离学生的日常生活实际，无法打动学生，引发其好奇心和学习兴趣。在这教学状态下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
2 导致初中美术教学现状原因
教师方面 美术是初中阶段的一门重要学科，受到应试教育的影响，很多教师首先把美术课当作不重要的课程，备课时间短，或者不备课，态度决定成败，所以导致很多学生在散漫的课堂中也无法提起学习美术的兴趣。大部分教师仍然运用传统教学方式，以课本知识为主，讲知识，画图，生硬地传授知识，没有和学生互动，导致很多学生在课堂上分心，无法达到陶冶情操、提高认知的效果。
家庭方面 很多家长也是受考试才是重点的影响，所以对学生的美术天分或者爱好是不赞成的，觉得是浪费学习时间，不给予支持。将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会关心，忽略对学生兴趣爱好以及美术能力的培养，抑制了他们的想象力、创造力。
学校方面 目前美术学科不在考试范围内，只是把美术当成一门副科，对于美术学科也缺乏足够的重视，很多学校的美术开课率远远达不到标准，教学质量也达不到要求。于是，在初中教育阶段，美术学科就处于一个被冷落的地位，成为教育工作的薄弱环节。在多媒体逐渐普及的趋势下，很多学校也购买了多媒体硬件，但是并没有充分利用，为了升学率，截然将美术课的魅力减弱，给学生灌输的思想更是扼杀学生艺术天分和能力。学生没有兴趣学习美术，就无法欣赏艺术的美，课本上的图与知识表现形式单一，虽然图文并茂，但是无法达到声像俱全、动静结合等多媒体教学的优势。
3 基于多媒体应用，改进教学方法
转变教学观念 在新课程的要求下，教师应当摒弃传统的教学观念，实施观念改革，树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。在应试教育的影响下，要平衡教学心理，不要把美术当作副科去教，要重视美术课对学生情操的培养以及各方面能力的提高，不能扼杀学生对美术最初衷的兴趣，并且要加以培养。课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，对学生主体的地位要明确，促进学生的发展为关键。
每个学生都是有很大潜能和个性差异的。教师应该将以往课堂主角的身份逐渐退出，让学生真正成为课堂的主人，引导学生进行自主学习。学生有了学习的兴趣，就会发挥其主观能动性，对课程进行自主学习，有了学习欲望。要求教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、公平、诚恳的评价。传统美术课堂教学的模式往往是教师先讲解作画要领，然后学生分别完成作业。而在新课标下，就要求学生积极参与课堂，以培养其交流与合作的能力。
改善美术欣赏教学 美术是一门视觉艺术，它的美是在直观表达中表现出来的，如果只是单一地讲解内容，是很难达到预期的教学目标的，学生也不容易理解美术学科的艺术性。所以在美术课上，欣赏作品是其重要组成部分。在美术欣赏教学中欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量大。而在目前的美术教科书或者现有资料中，展示的作品类型单一，数量不多，并存在一定缺点，对学生的创造力和想象力有着相对的局限性，学生只能对现有材料进行欣赏学习，缺乏信息的来源和艺术体验。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上，作品的点、形、色、线的信息强度和画面吸引力都是很直观生动的，比课本单一性展示要更吸引学生注意力，并且对课堂的良好学习环境氛围的营造起到很大作用。
加强多媒体应用 在美术教学中应用多媒体技术，既可以清晰形象地显示美术的图画，又能营造一种轻松愉悦的课堂氛围，从而使学生能够积极参与美术课的学习活动，变为课堂的主人，在欢乐愉悦的形式和气氛中获得知识，同时在学习中学到互相合作，全面提高学生能力。在运用多媒体进行美术教学时，多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容，是为达到最终教学目标而设计、选择的。多媒体能够提供课本上没有的图片、音乐背景、动画视频、故事情节等创设特定情境，激发学生热爱美术的热情，对美术作品的欣赏能力提升，个人的创造力与想象力也同步上升。
在多媒体教学手段基础上，教师可通过多媒体大屏幕展示给学生美术课本基础知识，以及相关拓宽内容，配上音乐与图片或者动画，同时加上教师的适当讲解，既可以完成美术技能的传授，使得学生深刻形象理解美术课堂内容意义，又节约大量传统上课所需要的时间来拓宽学生的思维，激发学生灵感。利用多媒体辅助，在美术课堂上，为教师创设良好的情境，还能够让学生亲自参与，通过学生自主参与与实践，不仅使学生增加学习美术的兴趣，而且能够学到相应的知识与技能。针对美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容再现情境，把课本知识与教师重点补充和学生的思维融合一起，有效开阔学生视野，突破美术课本上的基本难点，完成教学目标，创建高效课堂。
初中美术教学中运用多媒体，将成为学校教育的一场新革命，与此同时，给初中美术教学带来深刻变化。基于多媒体的应用，可以有效提高初中美术课堂教学效率，需要与基本知识完美结合，发挥出辅助的作用，使教师在教学过程中不断更新教学观念，跟上先进教育步伐，让学生体会生动形象的美术课堂，激发对美术课的热爱。
参考文献
[1]孙英萍.浅谈初中美术课的多媒体教学法[J].新课程学习，2012（9）：86.
[2]郑子海.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J].中国现代教育装备，2013（6）：45.
[3]贾建华，王丽杰.初中美术多媒体教学的若干思考[J].中国教育技术装备，2012（34）：131-132.
1 传统初中美术教学现状
据调查，在学生成长过程中，从小学起就对美术有浓厚兴趣，美术对学生来说是一门可以发挥想象力、表达情感、享受艺术的课程。从小学一年级到小学三年级兴趣率达到92%，再到五年级下降到71%，而到了初中出现严重的分化，对美术课的兴趣率只有58%。大多学校还是注重传统的应试教育、学生成绩等，美术课尤其从初中开始，已经变成副科，被认为是浪费学生学习时间的课程，于是被语数外抢占课堂时间的情况很普遍。其次，美术课上，教师的教学方法仍然陈旧传统，很多教师让学生只是临摹课本上的作品，并不讲述其背景、作者、意义等，让学生的思想受到极大限制，也没有学到知识，教学课堂沉闷，最终使学生失去对美术课堂的最初兴趣。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，兴趣是最好的老师，如果无法抓住学生的兴趣，课堂就无法顺利进行，并且影响课堂效率。因为美术需要将许多事物直观地展现给学生，课本上的图片、文字有很大局限性，不生动，脱离学生的日常生活实际，无法打动学生，引发其好奇心和学习兴趣。在这教学状态下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
2 导致初中美术教学现状原因
教师方面 美术是初中阶段的一门重要学科，受到应试教育的影响，很多教师首先把美术课当作不重要的课程，备课时间短，或者不备课，态度决定成败，所以导致很多学生在散漫的课堂中也无法提起学习美术的兴趣。大部分教师仍然运用传统教学方式，以课本知识为主，讲知识，画图，生硬地传授知识，没有和学生互动，导致很多学生在课堂上分心，无法达到陶冶情操、提高认知的效果。
家庭方面 很多家长也是受考试才是重点的影响，所以对学生的美术天分或者爱好是不赞成的，觉得是浪费学习时间，不给予支持。将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会关心，忽略对学生兴趣爱好以及美术能力的培养，抑制了他们的想象力、创造力。
学校方面 目前美术学科不在考试范围内，只是把美术当成一门副科，对于美术学科也缺乏足够的重视，很多学校的美术开课率远远达不到标准，教学质量也达不到要求。于是，在初中教育阶段，美术学科就处于一个被冷落的地位，成为教育工作的薄弱环节。在多媒体逐渐普及的趋势下，很多学校也购买了多媒体硬件，但是并没有充分利用，为了升学率，截然将美术课的魅力减弱，给学生灌输的思想更是扼杀学生艺术天分和能力。学生没有兴趣学习美术，就无法欣赏艺术的美，课本上的图与知识表现形式单一，虽然图文并茂，但是无法达到声像俱全、动静结合等多媒体教学的优势。
3 基于多媒体应用，改进教学方法
转变教学观念 在新课程的要求下，教师应当摒弃传统的教学观念，实施观念改革，树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。在应试教育的影响下，要平衡教学心理，不要把美术当作副科去教，要重视美术课对学生情操的培养以及各方面能力的提高，不能扼杀学生对美术最初衷的兴趣，并且要加以培养。课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，对学生主体的地位要明确，促进学生的发展为关键。
每个学生都是有很大潜能和个性差异的。教师应该将以往课堂主角的身份逐渐退出，让学生真正成为课堂的主人，引导学生进行自主学习。学生有了学习的兴趣，就会发挥其主观能动性，对课程进行自主学习，有了学习欲望。要求教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、公平、诚恳的评价。传统美术课堂教学的模式往往是教师先讲解作画要领，然后学生分别完成作业。而在新课标下，就要求学生积极参与课堂，以培养其交流与合作的能力。
改善美术欣赏教学 美术是一门视觉艺术，它的美是在直观表达中表现出来的，如果只是单一地讲解内容，是很难达到预期的教学目标的，学生也不容易理解美术学科的艺术性。所以在美术课上，欣赏作品是其重要组成部分。在美术欣赏教学中欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量大。而在目前的美术教科书或者现有资料中，展示的作品类型单一，数量不多，并存在一定缺点，对学生的创造力和想象力有着相对的局限性，学生只能对现有材料进行欣赏学习，缺乏信息的来源和艺术体验。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上，作品的点、形、色、线的信息强度和画面吸引力都是很直观生动的，比课本单一性展示要更吸引学生注意力，并且对课堂的良好学习环境氛围的营造起到很大作用。
加强多媒体应用 在美术教学中应用多媒体技术，既可以清晰形象地显示美术的图画，又能营造一种轻松愉悦的课堂氛围，从而使学生能够积极参与美术课的学习活动，变为课堂的主人，在欢乐愉悦的形式和气氛中获得知识，同时在学习中学到互相合作，全面提高学生能力。在运用多媒体进行美术教学时，多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容，是为达到最终教学目标而设计、选择的。多媒体能够提供课本上没有的图片、音乐背景、动画视频、故事情节等创设特定情境，激发学生热爱美术的热情，对美术作品的欣赏能力提升，个人的创造力与想象力也同步上升。
在多媒体教学手段基础上，教师可通过多媒体大屏幕展示给学生美术课本基础知识，以及相关拓宽内容，配上音乐与图片或者动画，同时加上教师的适当讲解，既可以完成美术技能的传授，使得学生深刻形象理解美术课堂内容意义，又节约大量传统上课所需要的时间来拓宽学生的思维，激发学生灵感。利用多媒体辅助，在美术课堂上，为教师创设良好的情境，还能够让学生亲自参与，通过学生自主参与与实践，不仅使学生增加学习美术的兴趣，而且能够学到相应的知识与技能。针对美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容再现情境，把课本知识与教师重点补充和学生的思维融合一起，有效开阔学生视野，突破美术课本上的基本难点，完成教学目标，创建高效课堂。
初中美术教学中运用多媒体，将成为学校教育的一场新革命，与此同时，给初中美术教学带来深刻变化。基于多媒体的应用，可以有效提高初中美术课堂教学效率，需要与基本知识完美结合，发挥出辅助的作用，使教师在教学过程中不断更新教学观念，跟上先进教育步伐，让学生体会生动形象的美术课堂，激发对美术课的热爱。
参考文献
[1]孙英萍.浅谈初中美术课的多媒体教学法[J].新课程学习，2012（9）：86.
[2]郑子海.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J].中国现代教育装备，2013（6）：45.
[3]贾建华，王丽杰.初中美术多媒体教学的若干思考[J].中国教育技术装备，2012（34）：131-132.