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摘 要：新课程背景下的初中数学课堂，应结合新时期的教育理念、教育方法进行改革，创新现有的数学教育模式，使学生快速地对接于中考。因此，教师需要围绕初中数学的教学大纲、教学内容、教学理论进行探索，构建一套适合于学生接受、理解的教学模式，有利于提高学生的综合实力。尤其在高效课堂的构建中，教师需要探索出适合学生接受、理解的教学模式，加大学生的重视度，从而培养学生的思维能力。基于此，文章分析了初中数学高效课堂构建的作用，结合现阶段构建中的原则，提出解决策略。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法;教学情境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.025
初中数学课程涉及函数、代数、几何等内容，而这些内容的抽象性较高，若不采用合理的教学方式，可能会导致学生逐渐失去学习的兴趣，产生畏难情绪，降低数学学习的积极性。因此，教师需要不断创新原有的数学教学模式，将抽象性的数学理论转化为通俗易懂的图文信息，方便学生更加快速地了解数学知识点及其用法。另外，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主地对数学知识点进行深入分析，以此培养学生的逻辑思维能力以及知识运用能力。
一、初中数学高效课堂构建的作用
新课程模式下的数学教学应充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动，进而提高他们的综合能力。比如，教师可以引导学生在生活中深入挖掘数学问题，积极优化问题解决方案，并将其合理地应用于生活中，以此提高学生的实践能力。在此过程中，教师应加强与学生的沟通、交流，通过设置合理的教学形式，引导学生全面融入于课程探索及课程分析的过程当中。另外，高效的数学课堂还需要学生采用自学、自主探究的方式对不同题型进行探究，并在合作、沟通、讨论过程中消除对数学学习的压力。由此，高效的数学课堂有利于提高学生的探究能力，使其逐渐摆脱对教师的依赖，并逐渐形成适合自己的学习方法。此外，构建高效课堂还要求教师具有创新精神，根据现有的教学方法及教学形式设计个性的教学环节，引导学生对一些问题进行探究、理解、记忆，进而培养学生的思辨能力，也需要教师在不断创新的过程中提高核心教学水平[1]。
二、现阶段初中数学高效课堂的构建原则
（一）基于自主学习
高效课堂的构建要以培养学生的自主学习能力为前提，因此初中数学教师要在课堂中融入生活中的常见案例，引导学生根据案例内容进行分析探讨。这既能培养学生的综合实践水平，又能增强学生的思维意识，有利于激发学生对生活情境、生活内容的探究，促使学生在强化练习中加深对所学知识的理解和认识。
（二）基于兴趣培养
教师需要积极培养学生的学习兴趣，使学生认识到学习数学的重要性。比如，在教学概率相关知识点时教师可以创设抽奖的生活情境，以此激发学生的参与兴趣，使其积极主动地参与抽奖活动。另外，教师还要培养学生的主动学习、主动探究的品质，将数学知识与生活紧密联系，促使学生从生活的角度看待数学问题，培养学生的观察能力、分析能力及探究能力，进而打造一个轻松、愉快的数学教学氛围[2]。
三、构建高效课堂的具体措施
（一）重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题[3]。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
（二）强化自主探究教育，鼓励创新学习
利用“探究式教学”模式开展学习，有利于培养学生的思维能力及实践能力。在教学过程中，教师需要注意每个学生的性格、学习习惯及学习方法，利用科学、合理的引导模式让学生全身心地投入学习探究当中。具体来说，教师需要学生利用小组合作的形式对数学问题进行分析，同时要求学生对所得到的解题思路进行汇总，有利于培养学生的举一反三的思维习惯[4]。
（三）加强思维训练，培养学生举一反三的思维
教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧，从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点击数学理論，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。
（四）注重学习分享及交流的过程
在新课程背景下的初中数学教学过程中，教师要侧重优化数学理论的获取方法，结合科学有效的理论获取方式，帮助学生逐渐改变学习观念。随着课程改革的不断深入，教师需要引导学生在自主探究、学习分享、实践分享过程中进行交流与讨论，这有利于突破传统数学课堂中学生仅能模仿的情况，更侧重于在讨论学习中进行交流学习，有利于培养学生的逻辑思维能力及探究能力，更能促进对学生开放性思维的培养。在此过程中，通过逐渐改变学习习惯及学习思维，学生能够在合理的情境中进行创新学习，进而逐步适应新课程的教学方式。 （五）創建学习情境
教师在创设情境的过程中要以培养学生的逻辑思维能力及分析能力为根本，帮助学生分清各个数学知识点的潜在关系。在解决实际问题的过程中，教师要引导学生分析各知识点所涉及的数学内容，进而锻炼学生的空间思维能力，如几何题型方面的问题就需要培养学生的数形思维能力及空间能力，使其结合必要的数理分析过程掌握此类题型的处理思路。因此，在实际培养过程中，教师需创设科学有效的学习情境，引导学生利用视频、文字、图像等形式学习数学内容。总之，做好培养引导工作，能够使学生在观察中体验，在体验中学习新的知识。
（六）科学制定课堂模式
在新时期数学教学过程中，教师需充分把握“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”的理念，引导学生在合理探究中进行互动学习，尽量避免干扰学生探究学习，以便为学生提供一个高效的学习空间。同时，教师也需要结合学生的生活经历、社会经历打造出适合于学生接受的学习氛围，帮助学生更好地接受课堂教育。如可对学生进行分组教学，要求学生围绕某一数学知识点进行讨论、学习、分析，研究这一数学理论的适用范围。具体应结合以下思路进行。
第一，需要根据学生的学习能力情况进行分组，采用能力优、能力一般的混合型分配方式。这种分配方式在七、八年级阶段的实际效果较好。利用该模式进行混合分配，能够为所有学生提供一个优质的小组环境。当学习能力一般的学生提出问题时，可要求能力较好的学生进行整理、解答，这不仅可以有效提高教学效果，还能关注到能力较差学生的培养，使其敢于、乐于提出问题;能力较好的学生在实际学习过程可制定本小组的探究思路，同时要求学生以自学为主，这有利于此类学生进行高效的学习及探究。总之，优化小组的分配及构建模式，能够全面提升学生的合作意识，促使他们在该情境中逐步发挥主体优势，这有利于增强能力一般的学生的学习信心，帮助他们搭建数学知识点框架。
第二，在学生讨论结束后，教师需要积极收集学生在探究、讨论中所出现的问题，及时汇总小组讨论情况以及各学生对数学知识点的掌握情况。通过及时发现学生在学习过程中的学习习惯及错误之处，采用总结的形式开展引导教育，最大限度地加深学生对各数学知识点的理解与认知。另外，教师还应当采用新媒体技术展现出本课的重点内容，告知学生如何对这些知识点进行理解与分析，让学生在得到问题结论的同时巩固记忆。通过采用设置数学问题、开展数学问题讨论、解答本课难点及重点、总结数学知识点的过程进行课程优化，有利于培养学生的沟通能力、交流能力、问题汇总能力以及自主学习能力。
总之，合理优化现有的数学课程模式，将小组教学与问题讨论相结合，促使学生逐渐意识到新课程教育背景下的学习重点。另外，教师需要在高效的学习、讨论、合作过程中及时帮助学生总结相关数学知识点，使其在巩固旧知识、学习新知识的基础上进行小组讨论，有利于全面培养学生的创新能力。教师还要在课堂中融入各类信息化技术，利用图像、文字、视频等媒介开展数学教育，侧重于表现出各知识点的应用方法及解决方法，有利于为学生提供一种良好的学习方式及学习思路，使学生在此过程中逐渐发现自己的问题，寻求教师、同学的帮助进行总结探讨，提升自身的综合素养。
四、结语
综上所述，要想全面提高数学课堂的教学效率，教师必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]田得秀.对初中数学高效课堂构建策略的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（5）：143.
[2]陆晓松.解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].数学大世界，2019（4）：70.
[3]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学版），2019（8）：180.
[4]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月，2019（5）：278.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：柳继斌（1985.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学二级，研究方向：数学教学。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法;教学情境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.025
初中数学课程涉及函数、代数、几何等内容，而这些内容的抽象性较高，若不采用合理的教学方式，可能会导致学生逐渐失去学习的兴趣，产生畏难情绪，降低数学学习的积极性。因此，教师需要不断创新原有的数学教学模式，将抽象性的数学理论转化为通俗易懂的图文信息，方便学生更加快速地了解数学知识点及其用法。另外，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主地对数学知识点进行深入分析，以此培养学生的逻辑思维能力以及知识运用能力。
一、初中数学高效课堂构建的作用
新课程模式下的数学教学应充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动，进而提高他们的综合能力。比如，教师可以引导学生在生活中深入挖掘数学问题，积极优化问题解决方案，并将其合理地应用于生活中，以此提高学生的实践能力。在此过程中，教师应加强与学生的沟通、交流，通过设置合理的教学形式，引导学生全面融入于课程探索及课程分析的过程当中。另外，高效的数学课堂还需要学生采用自学、自主探究的方式对不同题型进行探究，并在合作、沟通、讨论过程中消除对数学学习的压力。由此，高效的数学课堂有利于提高学生的探究能力，使其逐渐摆脱对教师的依赖，并逐渐形成适合自己的学习方法。此外，构建高效课堂还要求教师具有创新精神，根据现有的教学方法及教学形式设计个性的教学环节，引导学生对一些问题进行探究、理解、记忆，进而培养学生的思辨能力，也需要教师在不断创新的过程中提高核心教学水平[1]。
二、现阶段初中数学高效课堂的构建原则
（一）基于自主学习
高效课堂的构建要以培养学生的自主学习能力为前提，因此初中数学教师要在课堂中融入生活中的常见案例，引导学生根据案例内容进行分析探讨。这既能培养学生的综合实践水平，又能增强学生的思维意识，有利于激发学生对生活情境、生活内容的探究，促使学生在强化练习中加深对所学知识的理解和认识。
（二）基于兴趣培养
教师需要积极培养学生的学习兴趣，使学生认识到学习数学的重要性。比如，在教学概率相关知识点时教师可以创设抽奖的生活情境，以此激发学生的参与兴趣，使其积极主动地参与抽奖活动。另外，教师还要培养学生的主动学习、主动探究的品质，将数学知识与生活紧密联系，促使学生从生活的角度看待数学问题，培养学生的观察能力、分析能力及探究能力，进而打造一个轻松、愉快的数学教学氛围[2]。
三、构建高效课堂的具体措施
（一）重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题[3]。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
（二）强化自主探究教育，鼓励创新学习
利用“探究式教学”模式开展学习，有利于培养学生的思维能力及实践能力。在教学过程中，教师需要注意每个学生的性格、学习习惯及学习方法，利用科学、合理的引导模式让学生全身心地投入学习探究当中。具体来说，教师需要学生利用小组合作的形式对数学问题进行分析，同时要求学生对所得到的解题思路进行汇总，有利于培养学生的举一反三的思维习惯[4]。
（三）加强思维训练，培养学生举一反三的思维
教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧，从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点击数学理論，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。
（四）注重学习分享及交流的过程
在新课程背景下的初中数学教学过程中，教师要侧重优化数学理论的获取方法，结合科学有效的理论获取方式，帮助学生逐渐改变学习观念。随着课程改革的不断深入，教师需要引导学生在自主探究、学习分享、实践分享过程中进行交流与讨论，这有利于突破传统数学课堂中学生仅能模仿的情况，更侧重于在讨论学习中进行交流学习，有利于培养学生的逻辑思维能力及探究能力，更能促进对学生开放性思维的培养。在此过程中，通过逐渐改变学习习惯及学习思维，学生能够在合理的情境中进行创新学习，进而逐步适应新课程的教学方式。 （五）創建学习情境
教师在创设情境的过程中要以培养学生的逻辑思维能力及分析能力为根本，帮助学生分清各个数学知识点的潜在关系。在解决实际问题的过程中，教师要引导学生分析各知识点所涉及的数学内容，进而锻炼学生的空间思维能力，如几何题型方面的问题就需要培养学生的数形思维能力及空间能力，使其结合必要的数理分析过程掌握此类题型的处理思路。因此，在实际培养过程中，教师需创设科学有效的学习情境，引导学生利用视频、文字、图像等形式学习数学内容。总之，做好培养引导工作，能够使学生在观察中体验，在体验中学习新的知识。
（六）科学制定课堂模式
在新时期数学教学过程中，教师需充分把握“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”的理念，引导学生在合理探究中进行互动学习，尽量避免干扰学生探究学习，以便为学生提供一个高效的学习空间。同时，教师也需要结合学生的生活经历、社会经历打造出适合于学生接受的学习氛围，帮助学生更好地接受课堂教育。如可对学生进行分组教学，要求学生围绕某一数学知识点进行讨论、学习、分析，研究这一数学理论的适用范围。具体应结合以下思路进行。
第一，需要根据学生的学习能力情况进行分组，采用能力优、能力一般的混合型分配方式。这种分配方式在七、八年级阶段的实际效果较好。利用该模式进行混合分配，能够为所有学生提供一个优质的小组环境。当学习能力一般的学生提出问题时，可要求能力较好的学生进行整理、解答，这不仅可以有效提高教学效果，还能关注到能力较差学生的培养，使其敢于、乐于提出问题;能力较好的学生在实际学习过程可制定本小组的探究思路，同时要求学生以自学为主，这有利于此类学生进行高效的学习及探究。总之，优化小组的分配及构建模式，能够全面提升学生的合作意识，促使他们在该情境中逐步发挥主体优势，这有利于增强能力一般的学生的学习信心，帮助他们搭建数学知识点框架。
第二，在学生讨论结束后，教师需要积极收集学生在探究、讨论中所出现的问题，及时汇总小组讨论情况以及各学生对数学知识点的掌握情况。通过及时发现学生在学习过程中的学习习惯及错误之处，采用总结的形式开展引导教育，最大限度地加深学生对各数学知识点的理解与认知。另外，教师还应当采用新媒体技术展现出本课的重点内容，告知学生如何对这些知识点进行理解与分析，让学生在得到问题结论的同时巩固记忆。通过采用设置数学问题、开展数学问题讨论、解答本课难点及重点、总结数学知识点的过程进行课程优化，有利于培养学生的沟通能力、交流能力、问题汇总能力以及自主学习能力。
总之，合理优化现有的数学课程模式，将小组教学与问题讨论相结合，促使学生逐渐意识到新课程教育背景下的学习重点。另外，教师需要在高效的学习、讨论、合作过程中及时帮助学生总结相关数学知识点，使其在巩固旧知识、学习新知识的基础上进行小组讨论，有利于全面培养学生的创新能力。教师还要在课堂中融入各类信息化技术，利用图像、文字、视频等媒介开展数学教育，侧重于表现出各知识点的应用方法及解决方法，有利于为学生提供一种良好的学习方式及学习思路，使学生在此过程中逐渐发现自己的问题，寻求教师、同学的帮助进行总结探讨，提升自身的综合素养。
四、结语
综上所述，要想全面提高数学课堂的教学效率，教师必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]田得秀.对初中数学高效课堂构建策略的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（5）：143.
[2]陆晓松.解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].数学大世界，2019（4）：70.
[3]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学版），2019（8）：180.
[4]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月，2019（5）：278.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：柳继斌（1985.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学二级，研究方向：数学教学。