【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0122-01
　　师生互动主要是指教师在上课时为了增加课堂气氛，所采用的一种互动教学手段.师生互动通常是由教师先发起，然后教师邀请学生与自己通过合作、讨论等方式而实现某教学目的.由于初中数学比较枯燥，且难度较高，若教师只顾自己讲解，不理会学生的感受，容易影响教学质量.因此，通过师生互动的方式活跃课堂氛围，调动学生学习数学的积极性与主动性，就很有必要.
　　一、数学课堂教学中师生互动存在的问题
　　1.观念落后，缺乏学习。在目前的课堂教学中，仍然大量存在着这样的现象：以老师的讲为主，讲得越细越好，以教师和个别优秀学生的活动和思维，代替着大多数学生的活动和思维，导致大多数学生学习只能被动的听，机械的练习。甚至个别老师依然是陈旧的老一套，只注重知识的讲授，忽略学生能力的培养，这样的教学对学生的发展造成了很大的阻碍，也违背了課改的新观念，更不适应现代社会所需人才的要求。
　　2.流于形式，忽视实质。有些老师对“师生互动”学习的实质理解不够，对互动学习的目的、动机、运用范围和过程没有认真的分析，认为一堂课中没有师生互动就不能体现新课改的精神，因此，随意的分小组，讨论一下就可以了。这样的学习有互动学习之名，却无互动学习之实，理解只是流于形式罢了。
　　3.互动过多，缺乏目的。个别教师认为，为了体现新课改的理念，误认为一堂课中师生互动越多越好，片面的夸大了互动的作用，殊不知，师生互动是一种全新的学习方式，并不是一种万能的学习方式。它缺乏了目的性，也就起不到它应有的作用。
　　4.目标不明，缺乏引导。互动学习应在教师的指导下，学生之间有序进行的一种学习方式。这种方式视学生为学习的主人，让学生在课堂学习中充满活力。但在目前的教学中，有些教师过多的突出学生“自主”，完全放手让学生去做，结果缺乏方向性适得其反。5.形式单调，互动不足。师生互动形式可以多种多样，可以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体，也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动，而实际课堂教学中，目前主要采用的是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。
　　二、初中数学课堂教学中师生互动的实现
　　1、提高教师自身素养
　　“不闻大论则志不鸿，不听至言则心不固”.苏霍姆林斯基指出，要天天看书，终生以书籍为友.作为教师，需要把自己的学识、能力、经验传授给学生，所以教师首先要做的是不断学习，汲取新的知识和方法，提高自身的专业素养，跟上时代的脚步.教师应及时调整和优化自身的能力结构，使其不断趋于合理化，以校本研究为主要渠道，以行动研究为主要方法，不断提高自身教学反思能力，从而不断改善教学心态和教学能力，形成终生学习和发展的能力和心态.
　　2、营造和谐课堂氛围
　　教师要建立起平等、互相尊重的新型师生关系，要知道成功的师生互动需要民主、平等、融洽和谐的课堂氛围.教师应该注重自己的行为、态度，言传身教，做一个和蔼可亲、热情善良、令人崇敬的老师.只有这样，师生互动才能达到预期效果，碰撞出智慧的火花，学生和教师共同进步.教师还应该敏锐地发现学生个体的闪光点，并给予鼓励和支持，充分发挥和尊重学生的主体地位和主观能动性.正如师说所言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子.”可谓良师益友，教师和学生要相互尊重，学其所长，使得双方的理论知识、专业能力和思想觉悟都有所提高.
　　3、引入探究性问题，进行师生互动
　　教师在教授初中数学的时候，可以通过引入一些具有探究价值的问题来与学生进行互动交流，进而培养学生的探究精神和创新意识。例如：教师在讲授“一元一次不等式”这部分内容时，就可以通过提出探究性问题来与学生进行互动交流：一个建筑队由于工程建设需要，要对阻碍进程的一个大石头进行原地爆破，导火线燃烧的速度为0.8cm/s，点火工人跑开的速度是5m/s，安全区在离点火地110m外，那么导火线至少需要多长才能使点火工人安全到达安全区呢。教师可以让学生先自己进行思考，再把学生分成若干个小组进行课堂讨论，提出对此问题的建议和解决方案，教师最后对这些方案予以評价并进行正确的引导，使学生最终把问题顺利解决。
　　可见，教师通过探究性问题的引入，可以及时发现学生在数学思维方面存在的问题，在与学生进行师生互动交流过程中，教师可以有针对性的进行问题的梳理和探究，使学生在解决问题的同时，加深对数学知识的认识和理解，最终达到提高数学学习成绩和学习能力的目的。