【摘 要】
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众所周知，职业教育学生属于理性思维较弱、数学程度较差的，对于这样的学生如何使其在数学教学过程中不反感、合理参与成为职业数学教学的难点。课程改革行进过程的同时，对于职业
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众所周知，职业教育学生属于理性思维较弱、数学程度较差的，对于这样的学生如何使其在数学教学过程中不反感、合理参与成为职业数学教学的难点。课程改革行进过程的同时，对于职业教育的方向也是不断地调整，笔者认为要想让职业数学教育更为恰当地实施，需要以下几方面的改变和措施：第一，剥离形式化数学的过程和结果，以非形式化的手段和特殊化的方式作为职业数学教学的主要方向，结合职业生抽象思维能力弱这一特点，将特殊到一般的思想方法运用到教学中，并使其成为学生学习的主导思想。
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