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农村小学习作教学要课内与课外的结合,做到“习作从生活中来,到生活中去”。
一、农村习作教学之围城——矛盾与困惑
农村小学语文教师总是感到习作难教,学生觉得作文难写,无话可说,无内容可写。问题集中表现在习作教学中“材料”的积蓄上,很多师生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境,农村小学习作教学走入了“围城”。
二、围城内独特的风景——积蓄与表达
春天,农村学生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花;夏天可以脱得光溜溜地“扑嗵”“扑嗵”地跳进小河里嬉闹打水仗;秋天更是他们的乐园,三下五除二地爬上树,摘柿子、桔子。要告诉学生,习作就是将“摘野花”“打水仗”时说的话、心里想的和感受写下来,这就是文章,“生活处处皆文章”。
1.校内观察,积累素材
习作教学课上,教室不再是唯一的课堂,很多教师常把孩子们带到课外、操场、校园角落,有意识地让学生观察“校园一角”。
2.结合教材,积累素材
前不久,有位教师在布置学生写生活日记的时候,根据季节和天气变化相机布置了写《秋雨》,要求学生写出秋雨那种凉凉的雨丝,写出久旱过后的乡村的雨景,关键是要写出自己独特的感受。对于作文《秋日阳光》,希望学生能描写出秋高气爽、秋阳高照的田园风景,写出家乡初秋的美丽。
3.亲情关爱,积累素材
农村留守儿童多,大多靠爷爷奶奶隔代抚养。有些习作课上可以看到教师这样启发学生:爷爷奶奶是怎样关心你的?天气凉了,当你在学校感到冷的时候,是谁冒着寒冷给你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里话想对他们说说?这就是学生的生活,真实的生活,真实的生活写下来就是感人的习作。
4.感恩观察,积累素材
农村留守儿童经常得到好心人的资助,有的教师在习作课上这样引导学生:当你得到好心人捐助时,你心里最想说的是什么话?这也是农村学生的生活,仍然是真实感人的场面,学生写下来的习作很少有了空洞,至少有了可写的内容。
5.城市观察,积累素材
前几天学校组织了留守儿童代表畅游新万州,参观完回来后,同学们是这么写的:
“轰隆隆!轰隆隆!飞机越来越近了,我的心都揪到了一起。突然,飞机的前轮收起了,轰鸣声加大了无数分贝。‘轰’”一声,飞机已经离开了地面,飞向了天空。”
“飞机在跑道上一转弯过来,立刻开始加速,发出震耳欲聋的响声。王校长想拍飞机起飞的照片,可惜没拍到,真遗憾。不过我觉得王校长说的一句话最经典:‘飞机起飞了,你们的人生也该起飞了!’”
多么质朴、真实的心里话。
6.媒体视讯,积累素材
当下农村,学生接触最多的媒体就是电视。教师要注意引导学生关注电视新闻,让学生带着任务回家,按照要求收看电视,让学生的习作与时代同步。国庆节前夕,中国成功发射了“天宫一号”,让学生收看现场直播,并写自己的感言。当然,文艺节目、动画片、科教频道都可以成为学生习作大餐的美味,作为农村教师一定要充分利用和加强指导。
7.开展活动,积累素材
教师在课堂要创设语文综合实践活动,让学生在活动中学会观察,学会记录。如前不久有个班级组织了一次《浓浓的乡情》活动,教师活动前一周就布置了任务,并加強了节目审查、指导,活动开展得十分成功。结束后有个学生是这么写的:
“《妈妈的吻》歌声是多么感人,我听着听着,心都疼了,因为我从小都没有感受到父母的爱。在我刚满两个月的时候,父母把我扔在了家里,是爷爷奶奶照顾我吃着奶粉长大的。她唱出了真情,让我听了只想哭,我虽然不会唱,但是,今天是我最幸福的日子。”
所以,教师一定要开展丰富多彩的活动,让学生有更多的生活体验,为习作素材的积蓄奠基。
8.民风民事,积累素材
其实,农村孩子生活的内容非常丰富,习作素材并不少,关键看教师如何引导学生观察生活,积累素材的方法是否适时得当。譬如春节吃团年饭、贴春联、玩爆竹,邻里乡亲婚丧嫁娶,农民春耕秋收等,都是积蓄素材的重点。
三、走出围城看风景——课内与课外
寻求学生课外阅读材料支援,扩大学生阅读量。学校的图书资源非常有限,就与重庆青年助学会联系,得到了城市孩子捐出的图书500余本。这些图书大多是语文方面的课外读物,学校把这些图书分类造册,每班每星期轮流借阅50本,同学之间交换阅读,要求每个学生每本书必须写读书笔记或读书心得。这样既解决了学生的课外阅读的要求,又提高了学生的习作能力,使学生养成了良好的阅读习惯。
总之,语文教师在习作教学课的设计和课堂教学中都必须注意让“习作从生活中来,到生活中去”,以学生的农村生活为基础,培养学生热爱生活,细心观察生活,观察身边的人,观察身边的事,观察身边的景,培养学生热爱农村的思想感情,一直是教师们努力在做的事情。
生活处处皆学问,让学生真正地走进生活,观察生活,切实践行“作文即生活”的理念,让辽阔美丽的乡村绽放美丽的习作之花。
一、农村习作教学之围城——矛盾与困惑
农村小学语文教师总是感到习作难教,学生觉得作文难写,无话可说,无内容可写。问题集中表现在习作教学中“材料”的积蓄上,很多师生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境,农村小学习作教学走入了“围城”。
二、围城内独特的风景——积蓄与表达
春天,农村学生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花;夏天可以脱得光溜溜地“扑嗵”“扑嗵”地跳进小河里嬉闹打水仗;秋天更是他们的乐园,三下五除二地爬上树,摘柿子、桔子。要告诉学生,习作就是将“摘野花”“打水仗”时说的话、心里想的和感受写下来,这就是文章,“生活处处皆文章”。
1.校内观察,积累素材
习作教学课上,教室不再是唯一的课堂,很多教师常把孩子们带到课外、操场、校园角落,有意识地让学生观察“校园一角”。
2.结合教材,积累素材
前不久,有位教师在布置学生写生活日记的时候,根据季节和天气变化相机布置了写《秋雨》,要求学生写出秋雨那种凉凉的雨丝,写出久旱过后的乡村的雨景,关键是要写出自己独特的感受。对于作文《秋日阳光》,希望学生能描写出秋高气爽、秋阳高照的田园风景,写出家乡初秋的美丽。
3.亲情关爱,积累素材
农村留守儿童多,大多靠爷爷奶奶隔代抚养。有些习作课上可以看到教师这样启发学生:爷爷奶奶是怎样关心你的?天气凉了,当你在学校感到冷的时候,是谁冒着寒冷给你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里话想对他们说说?这就是学生的生活,真实的生活,真实的生活写下来就是感人的习作。
4.感恩观察,积累素材
农村留守儿童经常得到好心人的资助,有的教师在习作课上这样引导学生:当你得到好心人捐助时,你心里最想说的是什么话?这也是农村学生的生活,仍然是真实感人的场面,学生写下来的习作很少有了空洞,至少有了可写的内容。
5.城市观察,积累素材
前几天学校组织了留守儿童代表畅游新万州,参观完回来后,同学们是这么写的:
“轰隆隆!轰隆隆!飞机越来越近了,我的心都揪到了一起。突然,飞机的前轮收起了,轰鸣声加大了无数分贝。‘轰’”一声,飞机已经离开了地面,飞向了天空。”
“飞机在跑道上一转弯过来,立刻开始加速,发出震耳欲聋的响声。王校长想拍飞机起飞的照片,可惜没拍到,真遗憾。不过我觉得王校长说的一句话最经典:‘飞机起飞了,你们的人生也该起飞了!’”
多么质朴、真实的心里话。
6.媒体视讯,积累素材
当下农村,学生接触最多的媒体就是电视。教师要注意引导学生关注电视新闻,让学生带着任务回家,按照要求收看电视,让学生的习作与时代同步。国庆节前夕,中国成功发射了“天宫一号”,让学生收看现场直播,并写自己的感言。当然,文艺节目、动画片、科教频道都可以成为学生习作大餐的美味,作为农村教师一定要充分利用和加强指导。
7.开展活动,积累素材
教师在课堂要创设语文综合实践活动,让学生在活动中学会观察,学会记录。如前不久有个班级组织了一次《浓浓的乡情》活动,教师活动前一周就布置了任务,并加強了节目审查、指导,活动开展得十分成功。结束后有个学生是这么写的:
“《妈妈的吻》歌声是多么感人,我听着听着,心都疼了,因为我从小都没有感受到父母的爱。在我刚满两个月的时候,父母把我扔在了家里,是爷爷奶奶照顾我吃着奶粉长大的。她唱出了真情,让我听了只想哭,我虽然不会唱,但是,今天是我最幸福的日子。”
所以,教师一定要开展丰富多彩的活动,让学生有更多的生活体验,为习作素材的积蓄奠基。
8.民风民事,积累素材
其实,农村孩子生活的内容非常丰富,习作素材并不少,关键看教师如何引导学生观察生活,积累素材的方法是否适时得当。譬如春节吃团年饭、贴春联、玩爆竹,邻里乡亲婚丧嫁娶,农民春耕秋收等,都是积蓄素材的重点。
三、走出围城看风景——课内与课外
寻求学生课外阅读材料支援,扩大学生阅读量。学校的图书资源非常有限,就与重庆青年助学会联系,得到了城市孩子捐出的图书500余本。这些图书大多是语文方面的课外读物,学校把这些图书分类造册,每班每星期轮流借阅50本,同学之间交换阅读,要求每个学生每本书必须写读书笔记或读书心得。这样既解决了学生的课外阅读的要求,又提高了学生的习作能力,使学生养成了良好的阅读习惯。
总之,语文教师在习作教学课的设计和课堂教学中都必须注意让“习作从生活中来,到生活中去”,以学生的农村生活为基础,培养学生热爱生活,细心观察生活,观察身边的人,观察身边的事,观察身边的景,培养学生热爱农村的思想感情,一直是教师们努力在做的事情。
生活处处皆学问,让学生真正地走进生活,观察生活,切实践行“作文即生活”的理念,让辽阔美丽的乡村绽放美丽的习作之花。