德育管理也就是道德教育，即教育者按一定社会的要求对受教育者在心理上、思想上、有意识地施加影响，以养成教育者所期望的道德品质的过程。这在一个人成才过程中起着举足轻重的作用。新课程理念的首要目标是把教育立足点真正转变到以育人为本，以发展人为本，以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。
　　让道德重归心田，让生活中的真善美成为学生生命中的真善美，成为学生生命中最美好的东西。同时又要让德育建设回归学生生活，让德育的内容充分融合生活，使学生过更美好，友善的生活。教师教育学生既要言传又要身教，而身教重于言传，所以在推进素质教育、倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。
　　第一、转变教育理念，实施差异教育
　　教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长，因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一種有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生、只有差异就会实施有差异的教育，实现有差异的发展。
　　第二、以身示范，情感育人
　　搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬。真诚的鼓励会激发学生学习的动力，满足他们强烈的求知欲和学习动机。
　　第三、为人师表，身正为范
　　教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则、为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
　　另一方面，高中生正处于一个特殊而又微妙的成长期，在学业上，高考的指挥棒使得学生的学习压力空前繁重；在生理上，他们适逢青春期，精神世界尚未成熟，情感上脆弱，心理上不稳定。而高中阶段是人一生的重要阶段，是为高中生的终生发展奠定基础学力、培养高中生适应社会变迁所需的终生学习能力，生存能力，实践能力和创造能力的阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的时期。因此，如何根据高中生的特点，认真研究德育本身存在的问题，对我们实施新课改，改善我们的德育工作，增强德育的实效性，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的有中国特色社会主义建设事业接班人的目标有着一定的理论实践意义。
　　尤为重要的要对学生加强爱国主义教育： 爱国主义教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是与社会主义教育相统一的，也是对学生进行思想品德教育的重要内容，对学生产
　　生的影响比较深远。展示历史上的我国科学成就，可以增强学生的民族自豪感。我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有做为现代文明基础的诸多的发明，例如：回音壁、地动仪、小孔成像、色散等都闪耀了我国劳动人民的智慧火花；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。以这些事例教育学生会使学生自豪、自信，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。 与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显，激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
　　其次培养学生宽容的心境和合作的品质：人具有群属性，不可能孤立地生存在社会上，要生活就必然有交往合作。当今中学生往往个性比较强，叛逆敏感，缺乏理智，喜欢一切从自我出发，对别人的不同意见、态度、性格难以容忍，这种情况极不利于自身发展，又会严重影响班集体的团结合作。作为教师，要结合正确对待父母、老师、同学的相关内容，引导学生孝敬父母，尊敬老师，团结同学，能站在他人角度思考，能宽容理解他人的想法做法，能与他人展开良好合作，相互学习，取他人之长，补己之短。让学生认识到宽容合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素养。只有具有宽容心境和合作品质的人，才会理解他人、严于律己、宽以待人、与他人展开团结合作，共同把事情做好，适应社会发展的要求。
　　创设情境，感染情绪，激发情感。情感的激发是学生萌发学习兴趣、内驱力启动的必备前提和基础。同时，学习兴趣的激发及内驱力的启动更能促进学生各种情感的激发。用“情境教育”手段撞击他们的心灵，必然能最大限度地激发学生的兴趣、集中学生注意力，激发学生的道德情感。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感。通过情境还可以化静为动，化远为近、化抽象为具体，对学生的感观产生强烈的刺激，常常会激起丰富的道德情感，并留下深刻的印象，对产生良好的道德行为动机将起着十分积极的作用。
　　十年树木，百年树人，道德教育，任重道远，我们要明晰思路，开辟决策，在实践中不断探索和创新德育工作方法，把德育工作提高到一个新水平。我们决不能让我们的孩子输在德育的起跑线上、做人的起跑线上。因为拥有好的品行和健康的性格，孩子才会健康茁壮地成长，成长为参天大树，成为对国家对社会有用的人。