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初中英语教学是学生学习英语的基础和关键阶段，而英语阅读教学更是其中的重点，图式理论是英语阅读教学中的基本组成理论之一，对英语阅读教学有着强大的指导和帮助作用。
1. 夯实图式理论在初中英语教学的应用基础
图式理论在初中英语教学中要想更好地被使用，首先，要丰富内容，使语言、内容、形式三大图式相互联系、相互辅助，因此，我们要夯实图式理论在初中英语教学中的应用基础。图式就是人们储存于记忆中的大量信息资料，阅读者脑中所储存的图式信息越多，对其阅读理解的能力就越有帮助。图式理论共包括三大方面：语言图式、内容图式以及形式图式。语言图式是指读者对于本身所掌握的如词汇、语法、语音等方面的语言知识。语言图式是读者对文章理解的基本前提，没有这一基本条件，读者本身无法理解自身所阅读的材料的内容，阅读资料中语法，词汇是材料的基本组成，读者所掌握的基本语法、词汇如若不多，便会加大对句子结构和想要的信息的获取。内容图式是指读者对阅读理解文章资料的主要表达思想和文化底蕴以及所属背景资料的理解深度，是读者能否获取全文信息的关键点。形式图式是指读者对自己所读之资料前后关系、总体意向、文章结构以及全文的贯穿线索的理解深度。文章拥有非常多的结构体系，文章材料的相关形式和特征会因此而变得各不相同。阅读者不断加深对各种文章的结构体系的理解才能真正理解全文所贯穿的主体中心思想，是读者较快理解估算出全文内在信息的一个强大方法。
课堂讲课内容和课后的学习作业，教师要注意多让学生积累词汇，通过听课和做题来培养学生的理解能力。课堂上要注意加强学生的理解能力，对于生僻词汇和语法要重点提出引导学生理解分析，通过让学生回答分析提出自己的观点理解让学生加深学习印象。内容图式是英语阅读的关键所在，课堂上教师应尽量丰富课堂教学内容，在教授英语知识的同时加入其所代表的不同国家的风俗习惯、历史文化以及相关法律法规等背景知识帮助学生加深理解。课堂实际教学过程中可通过播放教育短片传达所学知识的相关英语文化意识。日常的英语知识竞赛和讲座也是必不可少的，教师可通过这些手段来带动学生的积极性，帮助学生一点一点的积累。形式图式在学生阅读中占有重要的地位，英语教师应对具有不同的体裁、结构、风格的文章资料进行专门的讲解分析他的句式，结构和意义。
2. 发挥图式理论在初中英语教学中的优势
杜绝使用传统的“灌输式”授课方式，它会严重影响初中阅读教学中图式教学的的优势，封闭学生自主学习的能力，关闭图式理论和阅读教学的开放性，严重影响学生的英语阅读能力。课下教师可以以分组的方式分配给学生阅读任务，并让学生讨论具体内容，让学生通过自己的努力来提高自己的英语阅读能力，如课堂上，教师可以用多媒体设施播放观看《The Importance To Be Earnest》这部经典美国大片，让学生学生积极主动的采用英语阅读思维进行思考，如剧中台词“ I have the same list as the dear Duchess of Bolton has， we work together， I am quite ready to enter your name. we can see she is a hypocrisy woman，but in another word， we can see her making herself standing in good position.”让学生先预测其基本句式，由“has”看出其时态，从“quite”中可以看出说话人的语气和性格等等，从而使学生的内容图式进一步得到完善、强化为活动主题组织才艺展示， 进而建立系统的内容图式以及形式图式， 确保学生能够准确理解阅读材料。收集阅读材料中相关的文化背景知识，课堂上通过文字资料、图片或者视频音频等形式给大家展示小组的阅读成果。
3. 增强图式理论在初中英语教学中的效率
在阅读过程中，教师要充分利用图式理论的优势，提高学生的阅读能力，同时培养学生对预读材料内容的预测能力，从而提高学习效率。在阅读中，预测是一门重要技巧， 预测英语阅读的主题中心思想对学生的英语阅读能力的培养具有重要的意义，所以，教师在授课时，要注意学生读英语阅读的预测能力的培养。从阅读文章的标题开始，循循善诱，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，唤起学生脑海中积累的相关图式，然后通过预测建立起文章的图式，在阅读之前先预测文章的中心思想，不管学生们预测阅读材料的结果正不正确，这都会使学生对于阅读文章的能力得以提高。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）
1. 夯实图式理论在初中英语教学的应用基础
图式理论在初中英语教学中要想更好地被使用，首先，要丰富内容，使语言、内容、形式三大图式相互联系、相互辅助，因此，我们要夯实图式理论在初中英语教学中的应用基础。图式就是人们储存于记忆中的大量信息资料，阅读者脑中所储存的图式信息越多，对其阅读理解的能力就越有帮助。图式理论共包括三大方面：语言图式、内容图式以及形式图式。语言图式是指读者对于本身所掌握的如词汇、语法、语音等方面的语言知识。语言图式是读者对文章理解的基本前提，没有这一基本条件，读者本身无法理解自身所阅读的材料的内容，阅读资料中语法，词汇是材料的基本组成，读者所掌握的基本语法、词汇如若不多，便会加大对句子结构和想要的信息的获取。内容图式是指读者对阅读理解文章资料的主要表达思想和文化底蕴以及所属背景资料的理解深度，是读者能否获取全文信息的关键点。形式图式是指读者对自己所读之资料前后关系、总体意向、文章结构以及全文的贯穿线索的理解深度。文章拥有非常多的结构体系，文章材料的相关形式和特征会因此而变得各不相同。阅读者不断加深对各种文章的结构体系的理解才能真正理解全文所贯穿的主体中心思想，是读者较快理解估算出全文内在信息的一个强大方法。
课堂讲课内容和课后的学习作业，教师要注意多让学生积累词汇，通过听课和做题来培养学生的理解能力。课堂上要注意加强学生的理解能力，对于生僻词汇和语法要重点提出引导学生理解分析，通过让学生回答分析提出自己的观点理解让学生加深学习印象。内容图式是英语阅读的关键所在，课堂上教师应尽量丰富课堂教学内容，在教授英语知识的同时加入其所代表的不同国家的风俗习惯、历史文化以及相关法律法规等背景知识帮助学生加深理解。课堂实际教学过程中可通过播放教育短片传达所学知识的相关英语文化意识。日常的英语知识竞赛和讲座也是必不可少的，教师可通过这些手段来带动学生的积极性，帮助学生一点一点的积累。形式图式在学生阅读中占有重要的地位，英语教师应对具有不同的体裁、结构、风格的文章资料进行专门的讲解分析他的句式，结构和意义。
2. 发挥图式理论在初中英语教学中的优势
杜绝使用传统的“灌输式”授课方式，它会严重影响初中阅读教学中图式教学的的优势，封闭学生自主学习的能力，关闭图式理论和阅读教学的开放性，严重影响学生的英语阅读能力。课下教师可以以分组的方式分配给学生阅读任务，并让学生讨论具体内容，让学生通过自己的努力来提高自己的英语阅读能力，如课堂上，教师可以用多媒体设施播放观看《The Importance To Be Earnest》这部经典美国大片，让学生学生积极主动的采用英语阅读思维进行思考，如剧中台词“ I have the same list as the dear Duchess of Bolton has， we work together， I am quite ready to enter your name. we can see she is a hypocrisy woman，but in another word， we can see her making herself standing in good position.”让学生先预测其基本句式，由“has”看出其时态，从“quite”中可以看出说话人的语气和性格等等，从而使学生的内容图式进一步得到完善、强化为活动主题组织才艺展示， 进而建立系统的内容图式以及形式图式， 确保学生能够准确理解阅读材料。收集阅读材料中相关的文化背景知识，课堂上通过文字资料、图片或者视频音频等形式给大家展示小组的阅读成果。
3. 增强图式理论在初中英语教学中的效率
在阅读过程中，教师要充分利用图式理论的优势，提高学生的阅读能力，同时培养学生对预读材料内容的预测能力，从而提高学习效率。在阅读中，预测是一门重要技巧， 预测英语阅读的主题中心思想对学生的英语阅读能力的培养具有重要的意义，所以，教师在授课时，要注意学生读英语阅读的预测能力的培养。从阅读文章的标题开始，循循善诱，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，唤起学生脑海中积累的相关图式，然后通过预测建立起文章的图式，在阅读之前先预测文章的中心思想，不管学生们预测阅读材料的结果正不正确，这都会使学生对于阅读文章的能力得以提高。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）