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口语交际能力是学习英语的重要目的之一。同时口语交际能力的好坏也会反过来促进英语学习，提高英语的阅读，听力和写作能力。因此提高学生英语口语能力应该成为提高学生英语学习水平的一个重要环节。因此，在由应试教育向素质教育转轨个过程中，如何提高学生的口语交际能力，成为一线教师们迫切希望找到答案的热点问题。
口语交际能力的培养能力的培养是一门艺术，一门学问。培养学生的口语交际能力也是对学生做人、生活、求知能力的培养，是适应素质教育全面发展的需要。在培养学生口语交际能力的时候，要注重情感教育，启发兴趣，激发交流欲望。使得学生获得交流的成就感，满足感。要体现课堂上的师生之间，以及学生与学生之间的互动。
一、调动学生开口欲望，激发学生表达积极性
在学生当中，由于英语词汇的限制，很多学生不敢发言，胆怯害羞。不愿回答问题，害怕说错，被老师同学笑话。因此，口语训练的起步往往很困难。尤其是农村孩子，英语基础启蒙教育差，孩子发音不准，方言严重，口齿不清，不能准确的表达自己的想法，甚至有的孩子在课堂上结结巴巴，说不出一句完整的话。因此，课堂上的口语训练不能让所有孩子参与其中，常常善于发言的学生只集中在几个孩子身上。大多数孩子只是坐在那里观望，没能体会到交流的乐趣。
针对这一局面，要采取“抓两头，带中间“的策略。这就能激发学生的交际欲望，极大的调动他们参与的积极性。课堂上，可以先让一些口语好，胆子大的学生先开口发言，让口语差一点的学生参与评论，再根据情况进行指导。应当注意的是，对于口语差的学生，要发觉他们的优点和进步，多给予语鼓励和表扬。这样才能逐步让他们参与课堂，对练习口语产生兴趣。
一次课堂上，为了让每个学生都能积极参与课堂，开口练习，我将他们四人一组，全班分成若干小组。然后给他们一个有趣的话题，请他们用英语自由讨论五分钟。学生的兴趣一下子就高涨起来。有的同学英语好，就用英语说，其他几个同学听的津津有味。英语不好的，就夹杂着汉语，但至少也开口了。在他们讨论的过程中，我就在各个小组间走来走去，提示他们用英语，不要汉语。有的同学若有不会说的词语，就会问我。我都会一一作答。讨论完毕，我就请比较活跃的小组派代表陈述他们讨论的结果。经过一段时间的坚持培训，孩子们逐渐习惯了开口说英语，甚至在课下用英语去开玩笑。英语给他们带来了不少乐趣，他们的表达能力也有了逐步的提高。
二、改善课堂气氛，创造交际氛围
在课堂教学上，传统的教师“一言堂”模式往往会压抑学生学习的积极性，无法提高学生的兴趣。学生成为被动的“听众”，课堂一潭死水。课堂效果也会大打折扣。久而久之，学生就会对英语课产生厌倦。这对于英语学习是积极为不利的。而作为学生，吸取知识的主阵地就是在课堂上。如果课堂上没有机会开口，他们就会失去练习口语的主阵地。口语的培养就无从谈起。因此，教师一定要在课堂上想办法，创造易于学生开口的话题，提供可开口的例句，组织有利于所有学生参与的活动，构建一种轻松，愉快，和谐，平等的氛围，让学生积极的投入到口语训练中去。
这样的课堂就会打破传统的教学模式，改变教师的“一言堂”。不是由教师来做课堂的主角，而是让学生来做主角。教师只是课堂的引导者，组织者。这样才可以把课堂真正还给学生。
三、开发课外实践活动，营造口语交际大舞台
丰富多彩的课外实践活动，不仅能增强学生学习兴趣，培养用英语的意识，而且能让他们真实感受用英语交流的乐趣，增加英语学习的机会，培养他们讲英语的自信心。比如：开展英语演讲比赛。为学生提供展示英语口语的机会，激发学生学习英语的积极性。每个学生都会渴望讲一口流利的英语，在老师和同学面前展现自己。而演讲比赛恰好可以为他们提供这样一个平台。获奖的同学会收获学习的成就感和乐趣，而台下的同学，不仅可以得到学英语、听英语的机会，看到别人获奖，也会产生展示的欲望。或者组织英语晚会。利用自习课或班会，组织一场别开生面，形式多样的英语晚会。每个同学都可以参与其中。让班里英语口语较强的同学来主持。可以收集一些英语绕口令，找些同学来尝试。一定会有同学愿意尝试的。既学到了英语单词，丰富了词汇量，又练习了英语发音，还给大家带来了乐趣。也可以搜集一些英语谜语，让同学们来猜一猜，用英语来回答，答对有奖。或者还可以玩“你来描述，我来猜”。把愿意参与的同学分成两人一组，每组轮流描述所给字条上的物品，比如：basketball，一个人用英语去描述，让另一个同学去猜。规定时间内，猜中最多的小组获胜。这样的活动人人可以参与，不同水平的同学都能有所收获。可以极大地提高学生学习英语的兴趣，培养他们学英语用英语的意识。让他们在互动合作中去体验学习英语的乐趣。
四、日积月累，滴水穿石
要学好英语，练好一口流利的英语，不是一天两天就可以见成效的。必须要有持之以恒的信念，要有打持久战的决心。抓好学生的每堂课，利用每一个可以利用的机会，使用一切可以使用方法，利用一切可以利用的资源。比如：每天课前留给学生五分钟，让一个同学上台来演讲。每天轮流，每个同学都有机会。刚开始的时候，可以选择一些简单的话题。比如介绍自己。包括自己的年龄，班级，爱好，家庭成员。一段时间之后，可以换个话题，让他们介绍自己喜欢的一本书，或者喜欢的一部电影。总之话题最好贴近他们的生活，这样他们才可以有话可说，有兴趣说。每堂课，有合适的话题尽量给他们时间和机会，让他们去练习。没有合适的话题要尽量创造话题，让他们去思考，去讨论。学会用英语去思考英语。
口语交际是一种双向活动，甚至多向互动的活动，必须在语言实际中培养。因此，教师要想学生让学生能够正真提高自己的口语交际能力，就必须给学生创造有利的条件和时机，充足的空间和时间。并且不能只拘泥于一种形式。只有这样，才能真正有效地提高学生的口语能力，从而适应社会发展的需要。
口语交际能力的培养能力的培养是一门艺术，一门学问。培养学生的口语交际能力也是对学生做人、生活、求知能力的培养，是适应素质教育全面发展的需要。在培养学生口语交际能力的时候，要注重情感教育，启发兴趣，激发交流欲望。使得学生获得交流的成就感，满足感。要体现课堂上的师生之间，以及学生与学生之间的互动。
一、调动学生开口欲望，激发学生表达积极性
在学生当中，由于英语词汇的限制，很多学生不敢发言，胆怯害羞。不愿回答问题，害怕说错，被老师同学笑话。因此，口语训练的起步往往很困难。尤其是农村孩子，英语基础启蒙教育差，孩子发音不准，方言严重，口齿不清，不能准确的表达自己的想法，甚至有的孩子在课堂上结结巴巴，说不出一句完整的话。因此，课堂上的口语训练不能让所有孩子参与其中，常常善于发言的学生只集中在几个孩子身上。大多数孩子只是坐在那里观望，没能体会到交流的乐趣。
针对这一局面，要采取“抓两头，带中间“的策略。这就能激发学生的交际欲望，极大的调动他们参与的积极性。课堂上，可以先让一些口语好，胆子大的学生先开口发言，让口语差一点的学生参与评论，再根据情况进行指导。应当注意的是，对于口语差的学生，要发觉他们的优点和进步，多给予语鼓励和表扬。这样才能逐步让他们参与课堂，对练习口语产生兴趣。
一次课堂上，为了让每个学生都能积极参与课堂，开口练习，我将他们四人一组，全班分成若干小组。然后给他们一个有趣的话题，请他们用英语自由讨论五分钟。学生的兴趣一下子就高涨起来。有的同学英语好，就用英语说，其他几个同学听的津津有味。英语不好的，就夹杂着汉语，但至少也开口了。在他们讨论的过程中，我就在各个小组间走来走去，提示他们用英语，不要汉语。有的同学若有不会说的词语，就会问我。我都会一一作答。讨论完毕，我就请比较活跃的小组派代表陈述他们讨论的结果。经过一段时间的坚持培训，孩子们逐渐习惯了开口说英语，甚至在课下用英语去开玩笑。英语给他们带来了不少乐趣，他们的表达能力也有了逐步的提高。
二、改善课堂气氛，创造交际氛围
在课堂教学上，传统的教师“一言堂”模式往往会压抑学生学习的积极性，无法提高学生的兴趣。学生成为被动的“听众”，课堂一潭死水。课堂效果也会大打折扣。久而久之，学生就会对英语课产生厌倦。这对于英语学习是积极为不利的。而作为学生，吸取知识的主阵地就是在课堂上。如果课堂上没有机会开口，他们就会失去练习口语的主阵地。口语的培养就无从谈起。因此，教师一定要在课堂上想办法，创造易于学生开口的话题，提供可开口的例句，组织有利于所有学生参与的活动，构建一种轻松，愉快，和谐，平等的氛围，让学生积极的投入到口语训练中去。
这样的课堂就会打破传统的教学模式，改变教师的“一言堂”。不是由教师来做课堂的主角，而是让学生来做主角。教师只是课堂的引导者，组织者。这样才可以把课堂真正还给学生。
三、开发课外实践活动，营造口语交际大舞台
丰富多彩的课外实践活动，不仅能增强学生学习兴趣，培养用英语的意识，而且能让他们真实感受用英语交流的乐趣，增加英语学习的机会，培养他们讲英语的自信心。比如：开展英语演讲比赛。为学生提供展示英语口语的机会，激发学生学习英语的积极性。每个学生都会渴望讲一口流利的英语，在老师和同学面前展现自己。而演讲比赛恰好可以为他们提供这样一个平台。获奖的同学会收获学习的成就感和乐趣，而台下的同学，不仅可以得到学英语、听英语的机会，看到别人获奖，也会产生展示的欲望。或者组织英语晚会。利用自习课或班会，组织一场别开生面，形式多样的英语晚会。每个同学都可以参与其中。让班里英语口语较强的同学来主持。可以收集一些英语绕口令，找些同学来尝试。一定会有同学愿意尝试的。既学到了英语单词，丰富了词汇量，又练习了英语发音，还给大家带来了乐趣。也可以搜集一些英语谜语，让同学们来猜一猜，用英语来回答，答对有奖。或者还可以玩“你来描述，我来猜”。把愿意参与的同学分成两人一组，每组轮流描述所给字条上的物品，比如：basketball，一个人用英语去描述，让另一个同学去猜。规定时间内，猜中最多的小组获胜。这样的活动人人可以参与，不同水平的同学都能有所收获。可以极大地提高学生学习英语的兴趣，培养他们学英语用英语的意识。让他们在互动合作中去体验学习英语的乐趣。
四、日积月累，滴水穿石
要学好英语，练好一口流利的英语，不是一天两天就可以见成效的。必须要有持之以恒的信念，要有打持久战的决心。抓好学生的每堂课，利用每一个可以利用的机会，使用一切可以使用方法，利用一切可以利用的资源。比如：每天课前留给学生五分钟，让一个同学上台来演讲。每天轮流，每个同学都有机会。刚开始的时候，可以选择一些简单的话题。比如介绍自己。包括自己的年龄，班级，爱好，家庭成员。一段时间之后，可以换个话题，让他们介绍自己喜欢的一本书，或者喜欢的一部电影。总之话题最好贴近他们的生活，这样他们才可以有话可说，有兴趣说。每堂课，有合适的话题尽量给他们时间和机会，让他们去练习。没有合适的话题要尽量创造话题，让他们去思考，去讨论。学会用英语去思考英语。
口语交际是一种双向活动，甚至多向互动的活动，必须在语言实际中培养。因此，教师要想学生让学生能够正真提高自己的口语交际能力，就必须给学生创造有利的条件和时机，充足的空间和时间。并且不能只拘泥于一种形式。只有这样，才能真正有效地提高学生的口语能力，从而适应社会发展的需要。