学生自学能力的培养，有助于学生发挥其课堂教学中的主体作用，有利于实现“以学生为本”的新课程改革的核心理念，有利于改善传统的师生关系，减轻学生负担。培养学生的自学能力。符合素质教育的要求和因材施教的教育理念，素质教育对学生能力的培养提出了较高要求，而自学能力是其他多种能力的核心。具有自学能力是一个人可持续发展的重要能力。自学这种教学组织形式可以顺应学生的差异性，充分发挥个体的主观能动性。这也是素质教育和新一轮基础教育课程改革所要实现的教学理念。笔者结合教学实际，谈谈教学中培养学生自学能力的一些做法。
　　一、教师要培养学生具有自学必需的内在因素。培养学生的自学能力，首先必须使学生产生自学的动机，使学生明确“为什么而自学”。让他们产生自学的内在要求和热情。历史课中学生自学部分，教师要列出自学要求，从初一开始，循序渐进，养成自学的习惯。另外，自学的毅力、兴趣等也是非常重要的内部因素。
　　二、开学第一节课。指导学生自学全册内容。学生有了自学的目标，才有学习的动力。这种自学不是完全意义上的学生任意学和自己学，开学第一课。不要忙于开新课，而要先帮助学生对课本全册内容有个全面的认识。学生自学前。教师布置好任务：①本册有几个单元，单元主题是什么?②本单元有几课。每课主要讲了几个问题?③你最喜欢哪一课?④哪个历史人物你了解的最多等等。这样，学生带着问题去读，不但对本册课本有了一个大致的了解，而且提高了学习的兴趣。
　　三、指导学生自学单元的前言。新课程的主体结构由单元和课组成，每一单元为一个学习主题。在学习时，教师指导学生自学每个单元的前言，帮助他们找出本单元所涉及的历史线索、主要问题和重要的学习提示。它虽然没有有趣的故事，但它是学生学好每个单元的纲，有利于学生对课文的理解。
　　四、指导学生学习每课导言。新课程每课正文前都设计了学习导言，虽然很短，但内容却是这一课学习中最重要的。它提纲挈领地说出了本课的主要内容。设计出了本课的最主要的问题，对本课的学习具有很强的指导意义。
　　五、对课文正文的自学指导。课文的正文。有宋体字和楷体字两种不同字体叙述的内容。宋体字叙述的课文，是我们学习的主要内容。也是学生掌握的内容；楷体字叙述的课文，是学生的阅读部分，帮助你理解宋体字内容。指导学生读一下就可以。课文中，教材穿插了许多有趣的图片和地图，这些都是为了学生更好地理解课文的内容而设置的。自学课文时，教师要指导学生通过读图片和地图来理解课文内容，而那些小框框里的“想一想”“议一议”“说一说”，拓展了学生学习的知识面，从而引导学生去思考更多的问题。
　　教师在指导学生自学课文时，做记号和写批注不失为一种好方法。用红笔和彩色笔在课文上勾画各种符号。所用符号要统一规范，如一般常用的重要语句下画横线。必须准确记忆的用oo表示。……表示关键的字词，问号表示对课文内容的质疑。①②③④表示几个并列的内容要点等。如美国独立战争中几件重要的大事就可以用并列的符号表示。①来克星顿的枪声，②第二届大陆会议，③《独立宣言》发表，④萨拉托加大捷，⑤约克镇英军投降，⑥英国承认美国独立。
　　自学时，教师还要指导学生大小字结合，文字、图表结合。新教材的内容丰富。大字结论性较强。学生不易理解，小字是对大字的补充，生动活泼，能激发学生的学习兴趣。因此，教师在指导学生自学时应把大、小字结合读。图表文并举，以图表佐证文字或直接叙史或充实文字是现行教材的又一特点。初中生喜欢看图，但往往抓不住图中反映的问题。或仅看图，或忽视文字阅读，教师要指导学生把看图和阅读文字有机结合起来。如九年级上册有一幅讽刺达尔文的漫画。单看漫画学生很难理解画的是什么?作者有何意图?如果把漫画与下面的文字相结合。就不难理解在当时的社会，达尔文提出的生物进化论不被人理解、接受。
　　培养学生的自学能力是一个循序渐进的过程。历史教学为其提供了一个很好的平台。作为历史教师，我们应最大限度地培养学生自主探究学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　(大城县王文中学)