目前初中英语课堂教学中，语言知识目标的达成效果非常明显，但在语言技能，情感态度，学习策略和文化意识方面还存在很大的差距。现就存在的主要问题以及解决对策作如下探讨。
　　一、存在问题
　　部分课堂教学只重视学生对知识的汲取和掌握，只注重完成教学目标，对学生的创新性培养重视不够。有些教师还在努力地传授知识，唯恐讲解不全面而漏掉某个知识点，又对学困生常常忽略，使课堂教学效果大打折扣。部分教师在使用教材时，对教材理解不透，没有对教材做适当整合，只是机械地教教材。还有不少教师把英语仅当知识来传授，只重分数，忽视能力培养等等。这些问题，已经严重的影响了教学效果，亟待解决。
　　二、解决策略
　　1.搞好校本教研，开展好备课组活动。
　　一个学期或一个学年解决一个教学中存在的普遍问题。围绕这个问题，结合课堂教学，通过备课组活动，统一单元教学重难点，尤其在教法与学法指导上进行广泛的交流与研讨，互相补充，互相完善，互相提高。
　　2.提高教学能力。
　　教学能力是多方面的。包括教师的专业知识、综合知识、交际能力、思维能力、组织能力、解决问题的能力、性格特点等，这些能力随时体现在教学中：如教学设计中体现学法指导，组织学生的语言实践活动；根据知识与技能的需要，开发、丰富的作业内容，练习形式要多样；创设真实的英语教学情境，无论是在呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应该尽量在有意义的情景中进行；要善于运用生活实际，把生活中的形式搬进课堂，为学生使用英语创造条件；精心组织课堂教学活动，教师要根据教学内容与学生实际，有目的地设计与组织有效的课堂教学活动，扩大学生参与面，将知识逐步转化为能力，为全面达成教学目标服务。
　　3.提高课堂教学的有效性。
　　首先要组织管理好课堂教学，包括教师的语言组织，教学环节的过度，关注学生的注意力等，授课时要注意学习效果，把说和写的环节放在课堂上。通过师生互动及“任务型”教学等各种语言实践活动将听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：教师在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情景，指导学生进行情景操练。如果能组织一些活动来吸引学生，把活动重点放在语言应用上，使用所学的知识，通过交流来解决实际问题，那么语言学习就会自然发生，或模仿表演，指导学生复述课文或根据课文情节讲述故事等。在这种教学活动中，能培养学生的听说能力和运用语言进行交际的能力，也打破了以前传统的以讲解语法句型和翻译理解课文为主的课堂教学方法。
　　4.培养学生良好的学习习惯，发展学生的应用能力。
　　预习习惯。预习包括词汇学习，语句认知，语法现象的感知，翻译句子等。通过预习，学生就能学会有目的地听课，有助于改变过分依赖老师，独立性差的被动局面。复习习惯。课堂末尾留一两分钟让学生回味的时间，或有针对性地留一些口头或笔头的复习作业，以巩固当天所学知识。阅读习惯。侧重培养发现具体细节，推算、推断、推测作者意图，找出文章主旨等能力。记笔记的习惯。是学生课堂学习的重要策略和技能。有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并稳定学生的注意力，克服大脑记忆的限制。做好隔行书写，勤问多查，侧重疑难点，错题记录本的习惯，便于集中质疑，是一个系统复习消化的过程，要及时整理，事后复习，不走过场。这些好的习惯会对学生终身学习发展提供帮助。
　　5.注意学生思维品质和情感因素的培养。
　　教师应善用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，与学生共同创设语言学习气氛，多给学生一个笑脸。当发现学生的细微进步时，多给学生一些鼓励，激励学生的学习兴趣和自信心，培养主动有效的学习能力。
　　6.教师要注重对学生学习策略的培养。
　　教师可以根据学生的学习实际，对学生进行相应的英语语言学习方面的指导。例如，在单词记忆方面，可以有词根加减法、比较法、加前后缀法等；时态学习以时间为杠杆，进行结构比较等；阅读文章列提纲法，完成表格法，回答问题法等，以培养学生的学习策略，提高学习能力。
　　语言学习是个循序渐进的过程，必须通过学习、操练、运用等环节，才能转化为一种技能。如何将语言学习与语言应用有机地结合起来，一直是广大英语教师始终追求的理想目标，也是学生学习英语的最终目的。
　　作者单位 陕西省凤县教体局教研室
　　责任编辑 杨博