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摘要：课堂的成功引入是打开知识宝库的钥匙，是上好一节课的前提，引入方式多种多样：图片引入、时事新闻、从天气变化引入、视频引入、故事引入、诗词引入、歌曲引入、捕捉生活素材，用实际案例引入等，引入没有固定模式，但要根据学情，教学内容实际恰当选择。
关键词：课堂引入；图片引入；时事新闻引入
俗话说得好良好的开始等于成功的一半，一节课的成功引入是进入知识殿堂的敲门砖，是打开知识宝库的钥匙，良好的引入能深深地吸引学生。
地理课的引入方式方法多种多样，下面将自己经常用到的有几种和大家进行交流分享。
（一） 图片引入，爱美、欣赏美是学生的天性，多姿多彩富有地域性饱含地理知识的图片，给学生以视觉享受，同时能把学生带入情境，使学生带着一种愉悦之情进入学习，能激发学生的求知欲望，学习区域地理，旅游地理，图片引入非常实用，比如讲《欧洲西部》，可以用冰川图片、奶油奶酪图片、西欧丰富旅游风景图片，带学生入境，顺理成章地开启一个区域的学习。
（二） 时事新闻引入，强烈的时政性，使学生感到地理知识就在我们身边，感觉学习地理知识很有成就感，地理知识充斥在我们生活之中，能学以致用。学习地方时区时，可采用国家主席习近平偕夫人去某欧洲国家访问，已知出发北京时间（东八区），行程10小时，求到达欧洲某国地方时间的例子提问，学生很感兴趣，带着悬念进入下一步学习，这样能激发学生求知欲望，水到渠成地进入到地方时、区时的学习中。再如2017年5月11日新疆塔什库尔干发生5.5级地震，造成死亡8人……作为引入，开启地质构造的学习，使地理知识生活化、具体化，调动学生学习的积极性、主动性。
（三） 从天气变化引入，自然地理知识中气候部分是很重要的模块，对农业发展气候因素至关重要，然而气候成因很复杂、学习难度大，往往使学生望而却步，从天气变化，天气现象着手引入，让学生亲身感觉天气变化客观事实存在，不抽象、生活化，又能培养学生观察能力、分析能力。比如天气系统冷锋、暖锋的学习，从身边天气变化入手，把抽象的知识具体化，加深学生对地理知识理解，把地理知识生活化，降低了学习难度。
（四） 视频引入，2～3分钟视频，可以反映问题或呈现现象，观看后或支持或反感，很有教育意义，学生带着情感去学习，渗透德育教育于教学之中，实现教学目标的情感、态度、价值观教育，视频引入，为内容讲解做好铺垫，缩小知识跨度。如学习《人地关系思想的演变》可采用《人类应向大自然致歉》的视频引入，使学生感受到今天的雾霾、生物多样性减少、水土流失，种种环境问题都是人类惹的祸，能培养学生责任感，帮助学生树立正确的环境观，使学生树立可持续发展思想；再如学习非洲的自然地理环境，播放非洲热带雨林、热带草原视频，比单纯的讲授，更形象生动，使学生身临其境，更跟能吸引学生，会给学生留下深刻印象，激发学生学习动机，收到很好的学习效果。
（五） 故事引入有很强的吸引力，讲故事使人感到轻松、愉悦、乐于接受，通过娓娓道来的故事，提出问题，启发学生思考吸引学生“入境”。例如学习洋流，本来挺枯燥的东西，授课如以故事的形式“中国台湾小朋友，把一封信塞到漂流瓶里，一年以后，被美国洛杉矶沙滩游玩的小朋友捡到....”这样开启，设置悬念，引发学生思考，充分唤起学生浓厚的学习兴趣，大大调动学生学习积极性。
（六） 詩词引入，创设意境。意境本身就是高浓缩的情景。如讲中国气候多样性，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 反映了冷锋过境时先刮风后降雪的天气变化特征；“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”，是说我国南方和北方气候差异大；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，反映了山区气温垂直分布的特点；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描写了我国江淮地区的阴雨连绵的梅雨天气。巧妙地运用诗词，一方面，通过地理知识的学习可以使学生对这些古诗词理解得更加透彻，另一方面，也让所涉及的地理知识被学生形象地理解、记忆，真正做到学习上的“双赢”。再如讲跨世纪大三峡工程，引用毛泽东诗词“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”把雄壮的诗词与和伟大工程结合起来，使学生领略到中国人改造自然、造福人类的伟大力量，激发学生爱国情感。
（七） 用歌曲引入，引发学生共鸣。如讲初中中国地理《中国疆域与行政区划》，老师以《我们都有一个家》这首熟悉的歌曲，引入开场，学生跟着哼唱，很兴奋轻松地进入一本节课学习；再如罗春老师用《小苹果》改编的《大中国》，播放此歌曲及视频，使枯燥无味的《中国行政区划》知识，通过教学形式，调动学生的听觉、视觉各种感官来加强学习，巧妙地突破教学难点，寓教于乐，让学生轻松快乐地学习地理，爱上地理课，同时自然而然地培养学生的爱国情感。
（八） 捕捉生活素材，用实际案例引入，使地理生活化，如湖南四川贵州等西南地区的人喜欢吃辣椒，和这里的气候较潮湿，吃辣椒驱寒，饮食和当地气候地形有关，引入到《南方地区》自然地理环境的学习；买房子因楼间距过小，采光不足，引发业主与开发商之间官司等引入《正午太阳高度角》的学习；华北地区古代传统民居多四合院，房后多常绿针叶树，房前多栽落叶阔叶树等等，引入到《华北地区气候》学习； 暖气包安装在房间离地面较近的地方，而空调装在房间较高处，启迪学生思考，从而引入《热力环流》学习。捕捉生活中素材，将地理教学生活化，引发学生思考，突出学习对生活有用的地理，突出学生学习主体地位，唤起学生学习地理兴趣。
课堂引入的方式还有很多，教无定法，引入也没有固定法则，但要根据学情，教学内容的实际来选择，如能引入恰到好处，像磁石一样吸引学生注意，会对课堂起到剖砖引玉效果，“引入艺术”是教学成功的重要一环，能激发学习兴趣，是上好一节课的前提。
参考文献：
[1] 任乃国.刍议翻转课堂在初中地理教学中有效实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（08）.
[2] 李婷.问题导学在初中地理教学中的应用[J].科普童话，2017（14）.
作者简介：王淑兰，新疆维吾尔自治区，新疆库车县第二中学。
关键词：课堂引入；图片引入；时事新闻引入
俗话说得好良好的开始等于成功的一半，一节课的成功引入是进入知识殿堂的敲门砖，是打开知识宝库的钥匙，良好的引入能深深地吸引学生。
地理课的引入方式方法多种多样，下面将自己经常用到的有几种和大家进行交流分享。
（一） 图片引入，爱美、欣赏美是学生的天性，多姿多彩富有地域性饱含地理知识的图片，给学生以视觉享受，同时能把学生带入情境，使学生带着一种愉悦之情进入学习，能激发学生的求知欲望，学习区域地理，旅游地理，图片引入非常实用，比如讲《欧洲西部》，可以用冰川图片、奶油奶酪图片、西欧丰富旅游风景图片，带学生入境，顺理成章地开启一个区域的学习。
（二） 时事新闻引入，强烈的时政性，使学生感到地理知识就在我们身边，感觉学习地理知识很有成就感，地理知识充斥在我们生活之中，能学以致用。学习地方时区时，可采用国家主席习近平偕夫人去某欧洲国家访问，已知出发北京时间（东八区），行程10小时，求到达欧洲某国地方时间的例子提问，学生很感兴趣，带着悬念进入下一步学习，这样能激发学生求知欲望，水到渠成地进入到地方时、区时的学习中。再如2017年5月11日新疆塔什库尔干发生5.5级地震，造成死亡8人……作为引入，开启地质构造的学习，使地理知识生活化、具体化，调动学生学习的积极性、主动性。
（三） 从天气变化引入，自然地理知识中气候部分是很重要的模块，对农业发展气候因素至关重要，然而气候成因很复杂、学习难度大，往往使学生望而却步，从天气变化，天气现象着手引入，让学生亲身感觉天气变化客观事实存在，不抽象、生活化，又能培养学生观察能力、分析能力。比如天气系统冷锋、暖锋的学习，从身边天气变化入手，把抽象的知识具体化，加深学生对地理知识理解，把地理知识生活化，降低了学习难度。
（四） 视频引入，2～3分钟视频，可以反映问题或呈现现象，观看后或支持或反感，很有教育意义，学生带着情感去学习，渗透德育教育于教学之中，实现教学目标的情感、态度、价值观教育，视频引入，为内容讲解做好铺垫，缩小知识跨度。如学习《人地关系思想的演变》可采用《人类应向大自然致歉》的视频引入，使学生感受到今天的雾霾、生物多样性减少、水土流失，种种环境问题都是人类惹的祸，能培养学生责任感，帮助学生树立正确的环境观，使学生树立可持续发展思想；再如学习非洲的自然地理环境，播放非洲热带雨林、热带草原视频，比单纯的讲授，更形象生动，使学生身临其境，更跟能吸引学生，会给学生留下深刻印象，激发学生学习动机，收到很好的学习效果。
（五） 故事引入有很强的吸引力，讲故事使人感到轻松、愉悦、乐于接受，通过娓娓道来的故事，提出问题，启发学生思考吸引学生“入境”。例如学习洋流，本来挺枯燥的东西，授课如以故事的形式“中国台湾小朋友，把一封信塞到漂流瓶里，一年以后，被美国洛杉矶沙滩游玩的小朋友捡到....”这样开启，设置悬念，引发学生思考，充分唤起学生浓厚的学习兴趣，大大调动学生学习积极性。
（六） 詩词引入，创设意境。意境本身就是高浓缩的情景。如讲中国气候多样性，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 反映了冷锋过境时先刮风后降雪的天气变化特征；“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”，是说我国南方和北方气候差异大；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，反映了山区气温垂直分布的特点；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描写了我国江淮地区的阴雨连绵的梅雨天气。巧妙地运用诗词，一方面，通过地理知识的学习可以使学生对这些古诗词理解得更加透彻，另一方面，也让所涉及的地理知识被学生形象地理解、记忆，真正做到学习上的“双赢”。再如讲跨世纪大三峡工程，引用毛泽东诗词“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”把雄壮的诗词与和伟大工程结合起来，使学生领略到中国人改造自然、造福人类的伟大力量，激发学生爱国情感。
（七） 用歌曲引入，引发学生共鸣。如讲初中中国地理《中国疆域与行政区划》，老师以《我们都有一个家》这首熟悉的歌曲，引入开场，学生跟着哼唱，很兴奋轻松地进入一本节课学习；再如罗春老师用《小苹果》改编的《大中国》，播放此歌曲及视频，使枯燥无味的《中国行政区划》知识，通过教学形式，调动学生的听觉、视觉各种感官来加强学习，巧妙地突破教学难点，寓教于乐，让学生轻松快乐地学习地理，爱上地理课，同时自然而然地培养学生的爱国情感。
（八） 捕捉生活素材，用实际案例引入，使地理生活化，如湖南四川贵州等西南地区的人喜欢吃辣椒，和这里的气候较潮湿，吃辣椒驱寒，饮食和当地气候地形有关，引入到《南方地区》自然地理环境的学习；买房子因楼间距过小，采光不足，引发业主与开发商之间官司等引入《正午太阳高度角》的学习；华北地区古代传统民居多四合院，房后多常绿针叶树，房前多栽落叶阔叶树等等，引入到《华北地区气候》学习； 暖气包安装在房间离地面较近的地方，而空调装在房间较高处，启迪学生思考，从而引入《热力环流》学习。捕捉生活中素材，将地理教学生活化，引发学生思考，突出学习对生活有用的地理，突出学生学习主体地位，唤起学生学习地理兴趣。
课堂引入的方式还有很多，教无定法，引入也没有固定法则，但要根据学情，教学内容的实际来选择，如能引入恰到好处，像磁石一样吸引学生注意，会对课堂起到剖砖引玉效果，“引入艺术”是教学成功的重要一环，能激发学习兴趣，是上好一节课的前提。
参考文献：
[1] 任乃国.刍议翻转课堂在初中地理教学中有效实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（08）.
[2] 李婷.问题导学在初中地理教学中的应用[J].科普童话，2017（14）.
作者简介：王淑兰，新疆维吾尔自治区，新疆库车县第二中学。