论文部分内容阅读
摘要：传统文化是中华文化中不可或缺的一部分，同时，也是华夏儿女智慧和精华的积淀，是炎黄子孙的骄傲，是中华民族的灵魂。而语文作为传统文化的传播和弘扬的重要载体，如何在小学语文教学中全面渗透优秀传统文化则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，传统文化，阅读，写作
学习和继承优秀传统文化意义非凡，一方面，它可以增强自身的历史文化知识，提高自身思想的深度和广度;另一方面，能够增强学生的民族自豪感和认同感。另外，在传统文化的熏陶中，能够让人变得更加优秀，明是非、识大体、懂进退、重责任，自强自立、忠孝礼仪、知荣知耻，可谓一个优秀社会主义接班人的“标配”。因此，在小学教育阶段，加强对学生传统文化教育，是十分有必要的。众所周知，语文教材中的诗词歌赋无疑是传统文化的精华所在，从这点来看，相较于其他学科，在语文教学中渗透传统文化，占尽天时地利，而教师的教学能力则是象征着“人和”，那么，把握好“人和”就就意味着提高语文课堂教学的深刻性和灵活性。就目前小学语文教学现状而言，学生对传统文化的意义和价值没有正确的认识，再加上教师对传统文化渗透的不重视，导致学生文化意识薄弱。可见，如何更好的渗透传统文化是亟待解决的问题。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从以下三个角度入手，具体阐述传统文化在小学语文教学中的渗透。
1.阅读中渗透
教材中的文本有着很强的教育价值，尤其是古诗词和文言文，它们既是阅读的精品，也是传统文化渗透的重要载体。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生掌握一定的文本阅读技巧，从阅读中去感悟传统文化的魅力，无论是朗朗上口的古诗词，还是寓意深刻的文言故事，都应该成为学生学习道路上完美的点缀。
例如：在教学“伯牙鼓琴”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，让学生感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。首先，我会以精心设计导语进行导入，“君子之交淡如水;士为知己者死;酒逢知己千杯少.....人生苦短，知音难寻，伯牙与钟子期的故事堪称结友之楷模”以此来揭示课题，激发学生探究的欲望。之后，我会让学生自由朗读课文，整体感知，掌握文言文的节奏和韵味，进而，让学生以小组合作的方式自学课文，理解课文大意。在学生理解的基础上，我会让学生细读课文中能够体现中心思想的句子，如，方鼓琴而志在高山。钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间， 而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”让学生读出情感，感受知音相遇的那份感受和那份柔情。最后，我会以音乐“高山流水”作为结尾，以此来让学生的情感得到升华。通过这样的方法，既能够提高学生对文本的理解，也能够让学生感受到传统文化的魅力。
2.写作中渗透
传统文化中丰富的历史故事既能够教给学生为人处世的哲学，更应该成为学生强有力的写作素材，提高学生作文的可读性。因此，在小学语文教學过程中，教师要在学生写作中渗透传统文化，充分运用课内外的历史人物故事，增强学生文化素养的同时，也能够让学生积累丰富的作文素材，使自身的写作水平进入更高的层次。
例如：在教学“续写故事”这一课习作内容时，为了发展学生的想象力和创造性思维，我除了为学生讲述基本的教材内容外，一方面，我会让学生以神话故事为参考，展开续写故事，比如，《盘古开天地》的故事，引导学生在课堂上充分发挥想象力，联系自身已有的认知经验，对故事展开续写，在学生续写的过程中，要求学生既要合乎情理，也要保证故事的可读性。另一方面，我还会定期开展写作比赛，引导学生运用所积累的历史人物或文化素材，并将优秀的学生作品贴在黑板上，供其他学生欣赏和参考。通过这样的方法，既能够提高学生写作能力，也能够让学生对传统文化有更加深刻的认识。
3.口语交际中渗透
口语交际是小学语文教学重要组成部分，培养学生的口语交际能力也是语文教学的重要任务之一，加强传统文化在口语交际教学中的渗透，能够有效提升学生的气质和素养，进而提高学生口语表达和交际的深度和广度。因此，在小学语文教学中，教师要在口语交际教学中渗透传统文化，让学生能够举止优雅，口吐芬芳。
例如：在教学“讲历史人物故事”这一课内容时，为了提高学生口语表达能力，增强学生对历史故事的理解。首先，我会以教材中的人物故事进行导入，激发学生探究的兴趣。之后，我会让学生分组讲故事，引导学生根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事，比如，以《三顾茅庐》故事为例，几个学生生动、形象地展示了故事内容。进而让学生以投票的方式选出“故事小能手”。最后，让学生总结历史故事中人物的精神品质，从而使得学生思想境界得到提高。通过这样的方法，既能够有效提高学生的口语表达能力，也能够达到渗透传统文化的教学目的。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，对学生的成长发展有着重要的积极影响。但需要注意的一点是，传统文化的渗透要立足于教材，但也不能止步于教材，除了上述几种渠道外，开展综合实践活动，将眼光放在学生的实际生活中，培养学生积极的人生态度和优秀的道德情操，从而促进学生的全面可持续发展。
参考文献
[1]付建宏.让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].课程教育研究，2019（46）：146-147.
[2]李梅霞.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（46）：186-187.
关键词：小学语文，传统文化，阅读，写作
学习和继承优秀传统文化意义非凡，一方面，它可以增强自身的历史文化知识，提高自身思想的深度和广度;另一方面，能够增强学生的民族自豪感和认同感。另外，在传统文化的熏陶中，能够让人变得更加优秀，明是非、识大体、懂进退、重责任，自强自立、忠孝礼仪、知荣知耻，可谓一个优秀社会主义接班人的“标配”。因此，在小学教育阶段，加强对学生传统文化教育，是十分有必要的。众所周知，语文教材中的诗词歌赋无疑是传统文化的精华所在，从这点来看，相较于其他学科，在语文教学中渗透传统文化，占尽天时地利，而教师的教学能力则是象征着“人和”，那么，把握好“人和”就就意味着提高语文课堂教学的深刻性和灵活性。就目前小学语文教学现状而言，学生对传统文化的意义和价值没有正确的认识，再加上教师对传统文化渗透的不重视，导致学生文化意识薄弱。可见，如何更好的渗透传统文化是亟待解决的问题。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从以下三个角度入手，具体阐述传统文化在小学语文教学中的渗透。
1.阅读中渗透
教材中的文本有着很强的教育价值，尤其是古诗词和文言文，它们既是阅读的精品，也是传统文化渗透的重要载体。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生掌握一定的文本阅读技巧，从阅读中去感悟传统文化的魅力，无论是朗朗上口的古诗词，还是寓意深刻的文言故事，都应该成为学生学习道路上完美的点缀。
例如：在教学“伯牙鼓琴”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，让学生感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。首先，我会以精心设计导语进行导入，“君子之交淡如水;士为知己者死;酒逢知己千杯少.....人生苦短，知音难寻，伯牙与钟子期的故事堪称结友之楷模”以此来揭示课题，激发学生探究的欲望。之后，我会让学生自由朗读课文，整体感知，掌握文言文的节奏和韵味，进而，让学生以小组合作的方式自学课文，理解课文大意。在学生理解的基础上，我会让学生细读课文中能够体现中心思想的句子，如，方鼓琴而志在高山。钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间， 而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”让学生读出情感，感受知音相遇的那份感受和那份柔情。最后，我会以音乐“高山流水”作为结尾，以此来让学生的情感得到升华。通过这样的方法，既能够提高学生对文本的理解，也能够让学生感受到传统文化的魅力。
2.写作中渗透
传统文化中丰富的历史故事既能够教给学生为人处世的哲学，更应该成为学生强有力的写作素材，提高学生作文的可读性。因此，在小学语文教學过程中，教师要在学生写作中渗透传统文化，充分运用课内外的历史人物故事，增强学生文化素养的同时，也能够让学生积累丰富的作文素材，使自身的写作水平进入更高的层次。
例如：在教学“续写故事”这一课习作内容时，为了发展学生的想象力和创造性思维，我除了为学生讲述基本的教材内容外，一方面，我会让学生以神话故事为参考，展开续写故事，比如，《盘古开天地》的故事，引导学生在课堂上充分发挥想象力，联系自身已有的认知经验，对故事展开续写，在学生续写的过程中，要求学生既要合乎情理，也要保证故事的可读性。另一方面，我还会定期开展写作比赛，引导学生运用所积累的历史人物或文化素材，并将优秀的学生作品贴在黑板上，供其他学生欣赏和参考。通过这样的方法，既能够提高学生写作能力，也能够让学生对传统文化有更加深刻的认识。
3.口语交际中渗透
口语交际是小学语文教学重要组成部分，培养学生的口语交际能力也是语文教学的重要任务之一，加强传统文化在口语交际教学中的渗透，能够有效提升学生的气质和素养，进而提高学生口语表达和交际的深度和广度。因此，在小学语文教学中，教师要在口语交际教学中渗透传统文化，让学生能够举止优雅，口吐芬芳。
例如：在教学“讲历史人物故事”这一课内容时，为了提高学生口语表达能力，增强学生对历史故事的理解。首先，我会以教材中的人物故事进行导入，激发学生探究的兴趣。之后，我会让学生分组讲故事，引导学生根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事，比如，以《三顾茅庐》故事为例，几个学生生动、形象地展示了故事内容。进而让学生以投票的方式选出“故事小能手”。最后，让学生总结历史故事中人物的精神品质，从而使得学生思想境界得到提高。通过这样的方法，既能够有效提高学生的口语表达能力，也能够达到渗透传统文化的教学目的。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，对学生的成长发展有着重要的积极影响。但需要注意的一点是，传统文化的渗透要立足于教材，但也不能止步于教材，除了上述几种渠道外，开展综合实践活动，将眼光放在学生的实际生活中，培养学生积极的人生态度和优秀的道德情操，从而促进学生的全面可持续发展。
参考文献
[1]付建宏.让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].课程教育研究，2019（46）：146-147.
[2]李梅霞.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（46）：186-187.