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G635.1
后进生转化工作是班主任和科任老师在教学和管理中面对的普遍工作，也是最难以完美解决的工作。因为后进生不仅仅是成绩问题，往往在成绩背后是家庭、情感、性格等各种因素综合导致了成绩落后和学习动力欠缺，更兼之有各种负面情绪、不良习惯、消极影响。因此，如何做好后进生的转化工作，是对教师、特别是班主任的教育智慧和情感的考验。结合自身长期的一线工作经验，以及藏区高中生的实际情况，笔者从理性办法和情感引导两方面来谈谈后进生的转化问题。
一、转化后进生是一项系统工作，需要掌握理性的工作办法，科学地、客观地、具有针对性地展开工作。
首先，必须客观分析后进生的个体原因，找到造成他们厌学、成绩不能提升的根本原因。学习是一件需要主动性和健康心态的事情，学生成绩无法提高，甚至长期厌学，很可能不是学生的智力问题，而是心理和性格问题。造成厌学心理的原因很多，比如老师对学生关心不够、家庭对孩子的关心缺乏、单亲家庭带来的情感缺失、留守家庭带给孩子的情感缺位。只有找到这些原因，结合学生个性特征、目前的心理状态、对学习的看法和根本困难所在，才能对阵下药，给予学生切实的心理疏导、学习指导、生活引导。所以，认真、细致、客观、具体地了解每一位后进生的实际情况，根据实际情况进行针对性的引导帮扶工作，是帮助后进生转化的第一要领。
其次，在帮助后进生转化的过程中，一定要注重科学的教育方法。教育本身是一门科学，帮助后进生转化当然也需要运用科学的方法。后进生之所以在学习成绩、学习态度、学习习惯、生活状态、心理状态方面出现问题，不是一朝一夕的细微原因导致的，而是一个长期的过程，并且影响他的消极因素是多方面的。所以，老师帮助后进生的转化工作必须依靠科学的教育方法。教育学的科学性体现在定量地对研究对象进行分析研究，然后提出切实可行的解决办法。后进生的学习态度和学习习惯不好，只有找到其原因才能给出切实的策略。比如，学习习惯不好因为他已经失去了学习的动力，对学习不感兴趣，而这是由于父母离异使得他对生活产生了消极看法，同时由于父母对他的关心逐渐缺乏，让学生产生无望、孤单、无助的心理，从而走上破罐子破摔的道路。针对这种情况，心理疏导、情感关心、学习辅导三位一体才能更好地帮助他们调试心理，获得感情慰藉，从而逐渐转变对生活的看法，进而调整心态，将精力投入到学习中来。如果不能科学地分析原因，一味地进行学习辅导、或者找家长谈话等，都可能造成更为严重的负面影响，使得学生更加不爱学习。教育是一门科学，只有尊重教育的规律，采用科学的方法，才能获得较好的结果。
第三，后进生转化工作必须具有针对性。每个学生的情况不一样，在科学了解分析的基础上，选择了科学的教育方法，最后就要落实在针对性的帮助策略和方案上面。针对性的转化帮助工作是源自于对每个学生个性特征和个人状况的充分了解，以及对他们自尊心的尊重。比如，有一个父母离异的孩子，学习成绩非常差，在学校还经常打架，多次违反学校纪律。通过多次家访，并和学生、家长多次谈心，了解到学生之所以成为现在这样，源自于父母对他关心太少，他对生活充满了仇视心理。于是教师和家长取得共识，从生活方面对他给予更多关心，班主任则充当了知心姐姐的角色，多次和他聊天，帮助他正确认识父母离婚的事实，调整他的心理状态，并在生活中随时关心他、帮助他。同时，安排了班上的学习委员作为他的学习伙伴，一起学习，老师们则在课堂内外经常鼓励他，不时地给他补习功课。一个学期过去了，这个孩子成绩提高很多，还主动担任了班上的劳动委员。他从心理健康状况、学习习惯到学习兴趣，都有了极大的改善，并且给其他后进生树立了榜样。所以，针对性的方案是非常重要的。
二、情感引导是转化后进生的必备武器。
教育是一项需要智慧和真情的事业，仅仅从技术的、科学的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必须还要强调教师个人的情感投入，甚至说，一个好老师，必须是专业素养和情感投入有机结合的结果。在转化后进生的工作中尤其如此。
首先，必须以情感人，拉近和后进生的情感距离，建立相互的信任机制。后进生具有一项共性就是在情感上和老师出于某种紧张关系中，比如戒备、疏离、不信任、恐惧等等。一旦老师经常批判教育后进生，那么后进生就会更加和老师疏远。所以，必须以情感去打动学生，让学生真正明白老师是真心实意想和他做朋友，想帮助他。人是情感性動物，情感是拉近人与人之间关系的纽带，在具体实施帮扶后进生转化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。
其次，以真情为基础，进入后进生的心灵世界。奥古斯丁说，每个人的心灵都是无底深渊。后进生的心灵已经在某种程度上向老师关闭了，如何敲开他们的心灵之门，走进他们的心灵世界，是帮助他们的关键。在取得信任的基础上，老师的真心关怀、贴心帮助，会逐渐让学生向老师敞开心扉，和学生的深入沟通和交流，对老师客观地、全面地、准确地了解学生的心理状况、情感诉求、现实困难等具有决定性意义。后进生基本上都有情感上的缺失，或许来自父母，或许来自教师，良好的师生关系是那种亦师亦友的关系，这种关系最重要的基础就是相互之间有真诚的情感基础。作为老师，关心和爱护学生，了解他们的心理，帮助他们成长是义不容辞的义务和责任。同时，通过真诚的关怀，和学生建立良好的情感互动，才能在学习上达成一致目标。如此才能讓转化帮助获得落实的情感基础和前提认同。
最后，要持续地付出耐心、责任心和爱心，才能让后进生转化工作成为常态，也只有将这一工作变成常态，才能收到效果。后进生转化是一项非常困难的工作，困难之一就在于需要持久地付出，长期的坚持。只有持续不断地付出耐心、责任心和爱心，才能保障后进生转化工作得到持续的开展。后进生转化的关键是心理辅导和信心培育，而这是最需要时间和精力的，不是一朝一夕之功，所以，老师一旦确定了帮扶方案，就要坚持做下去。一旦半途而废，最终不仅仅是对这个学生的学习成绩的提高不可能实现，更重要的是，很可能给学生造成更加深刻的消极影响。他或许已经找到了情感的依靠和努力的信心，但是如果老师半途而废或者力度降低，就会让学生心理调适出现反复，从而毁掉之前的所有工作。所以，持续性是帮扶工作的重点，而这个持续性是以耐心、责任心和爱心为基础的。
后进生转化工作关系到整个班级工作的质量，关系到班主任和任课老师整体工作的效果。更重要的是，关系到一部分学生的心理健康和成长成才。所以，关心学生，帮助学生，持续地以学生的心理健康和成绩提高为核心，是后进生转化的关键。
后进生转化工作是班主任和科任老师在教学和管理中面对的普遍工作，也是最难以完美解决的工作。因为后进生不仅仅是成绩问题，往往在成绩背后是家庭、情感、性格等各种因素综合导致了成绩落后和学习动力欠缺，更兼之有各种负面情绪、不良习惯、消极影响。因此，如何做好后进生的转化工作，是对教师、特别是班主任的教育智慧和情感的考验。结合自身长期的一线工作经验，以及藏区高中生的实际情况，笔者从理性办法和情感引导两方面来谈谈后进生的转化问题。
一、转化后进生是一项系统工作，需要掌握理性的工作办法，科学地、客观地、具有针对性地展开工作。
首先，必须客观分析后进生的个体原因，找到造成他们厌学、成绩不能提升的根本原因。学习是一件需要主动性和健康心态的事情，学生成绩无法提高，甚至长期厌学，很可能不是学生的智力问题，而是心理和性格问题。造成厌学心理的原因很多，比如老师对学生关心不够、家庭对孩子的关心缺乏、单亲家庭带来的情感缺失、留守家庭带给孩子的情感缺位。只有找到这些原因，结合学生个性特征、目前的心理状态、对学习的看法和根本困难所在，才能对阵下药，给予学生切实的心理疏导、学习指导、生活引导。所以，认真、细致、客观、具体地了解每一位后进生的实际情况，根据实际情况进行针对性的引导帮扶工作，是帮助后进生转化的第一要领。
其次，在帮助后进生转化的过程中，一定要注重科学的教育方法。教育本身是一门科学，帮助后进生转化当然也需要运用科学的方法。后进生之所以在学习成绩、学习态度、学习习惯、生活状态、心理状态方面出现问题，不是一朝一夕的细微原因导致的，而是一个长期的过程，并且影响他的消极因素是多方面的。所以，老师帮助后进生的转化工作必须依靠科学的教育方法。教育学的科学性体现在定量地对研究对象进行分析研究，然后提出切实可行的解决办法。后进生的学习态度和学习习惯不好，只有找到其原因才能给出切实的策略。比如，学习习惯不好因为他已经失去了学习的动力，对学习不感兴趣，而这是由于父母离异使得他对生活产生了消极看法，同时由于父母对他的关心逐渐缺乏，让学生产生无望、孤单、无助的心理，从而走上破罐子破摔的道路。针对这种情况，心理疏导、情感关心、学习辅导三位一体才能更好地帮助他们调试心理，获得感情慰藉，从而逐渐转变对生活的看法，进而调整心态，将精力投入到学习中来。如果不能科学地分析原因，一味地进行学习辅导、或者找家长谈话等，都可能造成更为严重的负面影响，使得学生更加不爱学习。教育是一门科学，只有尊重教育的规律，采用科学的方法，才能获得较好的结果。
第三，后进生转化工作必须具有针对性。每个学生的情况不一样，在科学了解分析的基础上，选择了科学的教育方法，最后就要落实在针对性的帮助策略和方案上面。针对性的转化帮助工作是源自于对每个学生个性特征和个人状况的充分了解，以及对他们自尊心的尊重。比如，有一个父母离异的孩子，学习成绩非常差，在学校还经常打架，多次违反学校纪律。通过多次家访，并和学生、家长多次谈心，了解到学生之所以成为现在这样，源自于父母对他关心太少，他对生活充满了仇视心理。于是教师和家长取得共识，从生活方面对他给予更多关心，班主任则充当了知心姐姐的角色，多次和他聊天，帮助他正确认识父母离婚的事实，调整他的心理状态，并在生活中随时关心他、帮助他。同时，安排了班上的学习委员作为他的学习伙伴，一起学习，老师们则在课堂内外经常鼓励他，不时地给他补习功课。一个学期过去了，这个孩子成绩提高很多，还主动担任了班上的劳动委员。他从心理健康状况、学习习惯到学习兴趣，都有了极大的改善，并且给其他后进生树立了榜样。所以，针对性的方案是非常重要的。
二、情感引导是转化后进生的必备武器。
教育是一项需要智慧和真情的事业，仅仅从技术的、科学的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必须还要强调教师个人的情感投入，甚至说，一个好老师，必须是专业素养和情感投入有机结合的结果。在转化后进生的工作中尤其如此。
首先，必须以情感人，拉近和后进生的情感距离，建立相互的信任机制。后进生具有一项共性就是在情感上和老师出于某种紧张关系中，比如戒备、疏离、不信任、恐惧等等。一旦老师经常批判教育后进生，那么后进生就会更加和老师疏远。所以，必须以情感去打动学生，让学生真正明白老师是真心实意想和他做朋友，想帮助他。人是情感性動物，情感是拉近人与人之间关系的纽带，在具体实施帮扶后进生转化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。
其次，以真情为基础，进入后进生的心灵世界。奥古斯丁说，每个人的心灵都是无底深渊。后进生的心灵已经在某种程度上向老师关闭了，如何敲开他们的心灵之门，走进他们的心灵世界，是帮助他们的关键。在取得信任的基础上，老师的真心关怀、贴心帮助，会逐渐让学生向老师敞开心扉，和学生的深入沟通和交流，对老师客观地、全面地、准确地了解学生的心理状况、情感诉求、现实困难等具有决定性意义。后进生基本上都有情感上的缺失，或许来自父母，或许来自教师，良好的师生关系是那种亦师亦友的关系，这种关系最重要的基础就是相互之间有真诚的情感基础。作为老师，关心和爱护学生，了解他们的心理，帮助他们成长是义不容辞的义务和责任。同时，通过真诚的关怀，和学生建立良好的情感互动，才能在学习上达成一致目标。如此才能讓转化帮助获得落实的情感基础和前提认同。
最后，要持续地付出耐心、责任心和爱心，才能让后进生转化工作成为常态，也只有将这一工作变成常态，才能收到效果。后进生转化是一项非常困难的工作，困难之一就在于需要持久地付出，长期的坚持。只有持续不断地付出耐心、责任心和爱心，才能保障后进生转化工作得到持续的开展。后进生转化的关键是心理辅导和信心培育，而这是最需要时间和精力的，不是一朝一夕之功，所以，老师一旦确定了帮扶方案，就要坚持做下去。一旦半途而废，最终不仅仅是对这个学生的学习成绩的提高不可能实现，更重要的是，很可能给学生造成更加深刻的消极影响。他或许已经找到了情感的依靠和努力的信心，但是如果老师半途而废或者力度降低，就会让学生心理调适出现反复，从而毁掉之前的所有工作。所以，持续性是帮扶工作的重点，而这个持续性是以耐心、责任心和爱心为基础的。
后进生转化工作关系到整个班级工作的质量，关系到班主任和任课老师整体工作的效果。更重要的是，关系到一部分学生的心理健康和成长成才。所以，关心学生，帮助学生，持续地以学生的心理健康和成绩提高为核心，是后进生转化的关键。