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[摘 要]在分析兴趣的重要性的基础上，探讨了高中数学教学中激发学生数学学习兴趣的策略，以期提高学生的数学素养，提高教学质量.
[关键词]学习兴趣 教育观念 策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）200030
我们发现，学生如果对数学感兴趣，就会更主动地学习，也会更深入研究，收获更大.这不禁让我再一次思考一个永恒的话题：在新课改背景下，如何激发学生的数学学习兴趣？下面我谈谈兴趣的重要性和激发学生数学学习兴趣的策略.
一、兴趣的重要性
我选取了404名高一至高三的学生进行了一项“数学学习兴趣度”的调查.在调查中我发现，对数学学习兴趣度高的学生有12人，兴趣度低的有283人，而且绝大多数兴趣度低的学生数学成绩较差.这说明兴趣对学生
学习数学有着重要的影响.而在另一个问题“你认为影响自己数学成绩的主要因素有哪些”中，认为“对学习数学不感兴趣，对学习缺乏主动性”的学生有164人，占40.59%.这也再次说明学好数学的动力之源是兴趣.
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”实践证明，在数学学习中，激发学生的数学学习兴趣可以使学生觉得数学并不可怕，数学是可以学好的.学生有了这样的信心必定会下工夫去学数学，也必将促进自己在数学学习中有所进步，学有所成.
二、更新教学观念，用新课程理念指导教学
1.更新教学观念
高中数学课程的教学大纲指出：数学教学应当激发学生的数学学习兴趣，使学生树立学好数学的信心.从新课程的理念和要求来看，我们的教学还有不少这样的现象：在教学中，教案是教材、教参的翻版，教学陷入“教条化”；教学模式、方式单一，教师在课堂教学中极其注重传统的教学模式，甚至“一言堂”“满堂灌”，不管学生理解与否均要全盘接受、死记硬背；教学工具落后，一支粉笔、一块黑板就支撑了整个教学，这一现象在我国的很多地方仍然普遍存在；计算机、多媒体在数学教学中的应用虽然也比较多，但常常成为课本或教案的另一个版本.这些现象都不利于激发和提高学生的数学学习兴趣.
在课堂教学中，拥有课堂控制权的不应只是教师，教师应把课堂还给学生，使学生有充分的话语权和自主发展的空间，成为学生学习的见证者.所以急需改变“教师讲，学生听”的单调教学模式.首先，教师要更新教学观念，真正在教学中落实“学生主体、教师主导”.我在教学中常常尝试这样的做法：对于简单的内容，让学生自学；对于疑难问题，放手让学生合作探讨，多给学生展示解题的好方法、好思路的机会；有时也可以将教师和学生的角色对调，让学生问问题，教师回答.这样不仅能活跃课堂气氛，也能提高学生的学习兴趣.
2.以情激趣
数学教师的情感是培养学生数学学习兴趣的首要条件.作为数学教师，要关爱学生，对业务精益求精，做到在人格魅力中散发着对数学的热忱，从而不知不觉影响学生去爱数学.
在教学中，一个时常对学生微笑的教师，学生也会对他微笑.比如，我在上数学课时，学生喊了“老师好”之后，我还要求学生喊：“我爱数学，数学好！”我在课堂中，常常关注数学后进生的学习情况，并适时引导，发现他们有进步时，便抓住时机给予表扬.通过各种方式，使学生感觉到教师对自己的期望，从而更加信任教师，给教师以积极的反馈，由“要我学”转变为“我要学”.
三、激发和提高学生数学学习兴趣的策略
1.将抽象、枯燥的数学内容具体化、趣味化
数学由于其本身的特点，向来给人感觉是枯燥、抽象、一堆毫无意义的数据.如果教师在数学课堂中照本宣科，学生必定提不起兴趣，甚至会产生厌恶情绪.所以，数学教师应学习新课改的理念，充分发挥学生的主体作用，改变“教师教得累，学生学得苦”的现象.
例如，在《数学归纳法》的教学中，我首先介绍了在2000年12月31日中日韩学生利用多米诺骨牌共同创造吉尼斯世界纪录的新闻，学生印象深刻.接着，我提出：“这些骨牌为什么会依次全倒下呢？”此时学生的兴趣立刻被激发出来，求知欲十分强烈，有学生分析说是第一块倒下，撞倒第二块，第二块撞倒第三块……所以骨牌依次全部倒下.然后，我再要求学生在桌子上竖着摆放一列课本，让学生亲自动手验证，并引导学生思考数学归纳法的原理.学生经过思考，将课本全部依次倒下的条件概括成以下两个方面：（1）第一本书倒下；（2）若前一本书倒下，则后一本书必然倒下.这样化抽象为具体，化枯燥为有趣，可大大激发学生的学习兴趣.
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
每个人都希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而不是一个“容器”.因此，教师要为学生创设一个探索性的问题情境，让学生在“已知”和“未知”中产生矛盾，发现问题.例如，在教学《椭圆》第一课时，我就将当时“神舟九号”载人飞船的视频引入新课，学生在观看视频时，非常感兴趣.这样的实例贴近学生生活，激发学生探索、学习数学的兴趣，学生感觉到数学有用，亲切感油然而生，同时也对学生进行了爱国教育.
3.引入竞争机制，学习合作小组唱主角
“竞争是激发人潜能的最佳方式.”在教学中，将班级学生分成几个学习小组，引入竞争机制，在周测、月考、期中、期末考试中比一比，看哪个组得分高，哪个组表现好；课堂中，小组之间也进行比赛，看哪一组解题解得快，哪一组回答问题多且好.
我在课堂上，常常把几道同类型的题目进行分组解决，看哪个组做得又对又快，并且给予表现出色的学生肯定与表扬.这样的竞争，不仅能活跃课堂气氛，使班级形成你追我赶的氛围，也能唤醒学生的思维细胞，激发和提高学生的学习兴趣，促进其学习成绩的提高.
4.开展主题式研究性学习
高中数学内容多，新课程知识的编排也体现了知识的螺旋上升.经过一段时间的学习后，可以开展主题式研究性学习，使学生获得系统的知识，构建知识网络.同时，通过合作探讨，学生对知识的理解更加深刻.
例如，教学了《数列》后，我提出了一个主题：“如何由数列的递推关系式求数列的通项公式？”学生开展主题式研究性学习，阅读课本、查找辅助资料、上网搜索文献资料等，进行阅读研究，然后小组进行讨论，并形成小论文，在班上比赛评比.实践证明，这样做比教师直接讲授效果要好得多.学生兴致高昂，主动参与知识的探讨过程，并通过自己总结得到结论，使得对知识的印象更加深刻.
在数学教学中，研究不同的策略来激发学生的数学学习兴趣，是教师的首要任务和关键.不同的策略可以从不同的角度激发学生的数学学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲，使不同的人在数学课堂上得到不同的发展，使学生学到有用的数学，从而提高数学素养，并用数学思维思考生活.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]学习兴趣 教育观念 策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）200030
我们发现，学生如果对数学感兴趣，就会更主动地学习，也会更深入研究，收获更大.这不禁让我再一次思考一个永恒的话题：在新课改背景下，如何激发学生的数学学习兴趣？下面我谈谈兴趣的重要性和激发学生数学学习兴趣的策略.
一、兴趣的重要性
我选取了404名高一至高三的学生进行了一项“数学学习兴趣度”的调查.在调查中我发现，对数学学习兴趣度高的学生有12人，兴趣度低的有283人，而且绝大多数兴趣度低的学生数学成绩较差.这说明兴趣对学生
学习数学有着重要的影响.而在另一个问题“你认为影响自己数学成绩的主要因素有哪些”中，认为“对学习数学不感兴趣，对学习缺乏主动性”的学生有164人，占40.59%.这也再次说明学好数学的动力之源是兴趣.
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”实践证明，在数学学习中，激发学生的数学学习兴趣可以使学生觉得数学并不可怕，数学是可以学好的.学生有了这样的信心必定会下工夫去学数学，也必将促进自己在数学学习中有所进步，学有所成.
二、更新教学观念，用新课程理念指导教学
1.更新教学观念
高中数学课程的教学大纲指出：数学教学应当激发学生的数学学习兴趣，使学生树立学好数学的信心.从新课程的理念和要求来看，我们的教学还有不少这样的现象：在教学中，教案是教材、教参的翻版，教学陷入“教条化”；教学模式、方式单一，教师在课堂教学中极其注重传统的教学模式，甚至“一言堂”“满堂灌”，不管学生理解与否均要全盘接受、死记硬背；教学工具落后，一支粉笔、一块黑板就支撑了整个教学，这一现象在我国的很多地方仍然普遍存在；计算机、多媒体在数学教学中的应用虽然也比较多，但常常成为课本或教案的另一个版本.这些现象都不利于激发和提高学生的数学学习兴趣.
在课堂教学中，拥有课堂控制权的不应只是教师，教师应把课堂还给学生，使学生有充分的话语权和自主发展的空间，成为学生学习的见证者.所以急需改变“教师讲，学生听”的单调教学模式.首先，教师要更新教学观念，真正在教学中落实“学生主体、教师主导”.我在教学中常常尝试这样的做法：对于简单的内容，让学生自学；对于疑难问题，放手让学生合作探讨，多给学生展示解题的好方法、好思路的机会；有时也可以将教师和学生的角色对调，让学生问问题，教师回答.这样不仅能活跃课堂气氛，也能提高学生的学习兴趣.
2.以情激趣
数学教师的情感是培养学生数学学习兴趣的首要条件.作为数学教师，要关爱学生，对业务精益求精，做到在人格魅力中散发着对数学的热忱，从而不知不觉影响学生去爱数学.
在教学中，一个时常对学生微笑的教师，学生也会对他微笑.比如，我在上数学课时，学生喊了“老师好”之后，我还要求学生喊：“我爱数学，数学好！”我在课堂中，常常关注数学后进生的学习情况，并适时引导，发现他们有进步时，便抓住时机给予表扬.通过各种方式，使学生感觉到教师对自己的期望，从而更加信任教师，给教师以积极的反馈，由“要我学”转变为“我要学”.
三、激发和提高学生数学学习兴趣的策略
1.将抽象、枯燥的数学内容具体化、趣味化
数学由于其本身的特点，向来给人感觉是枯燥、抽象、一堆毫无意义的数据.如果教师在数学课堂中照本宣科，学生必定提不起兴趣，甚至会产生厌恶情绪.所以，数学教师应学习新课改的理念，充分发挥学生的主体作用，改变“教师教得累，学生学得苦”的现象.
例如，在《数学归纳法》的教学中，我首先介绍了在2000年12月31日中日韩学生利用多米诺骨牌共同创造吉尼斯世界纪录的新闻，学生印象深刻.接着，我提出：“这些骨牌为什么会依次全倒下呢？”此时学生的兴趣立刻被激发出来，求知欲十分强烈，有学生分析说是第一块倒下，撞倒第二块，第二块撞倒第三块……所以骨牌依次全部倒下.然后，我再要求学生在桌子上竖着摆放一列课本，让学生亲自动手验证，并引导学生思考数学归纳法的原理.学生经过思考，将课本全部依次倒下的条件概括成以下两个方面：（1）第一本书倒下；（2）若前一本书倒下，则后一本书必然倒下.这样化抽象为具体，化枯燥为有趣，可大大激发学生的学习兴趣.
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
每个人都希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而不是一个“容器”.因此，教师要为学生创设一个探索性的问题情境，让学生在“已知”和“未知”中产生矛盾，发现问题.例如，在教学《椭圆》第一课时，我就将当时“神舟九号”载人飞船的视频引入新课，学生在观看视频时，非常感兴趣.这样的实例贴近学生生活，激发学生探索、学习数学的兴趣，学生感觉到数学有用，亲切感油然而生，同时也对学生进行了爱国教育.
3.引入竞争机制，学习合作小组唱主角
“竞争是激发人潜能的最佳方式.”在教学中，将班级学生分成几个学习小组，引入竞争机制，在周测、月考、期中、期末考试中比一比，看哪个组得分高，哪个组表现好；课堂中，小组之间也进行比赛，看哪一组解题解得快，哪一组回答问题多且好.
我在课堂上，常常把几道同类型的题目进行分组解决，看哪个组做得又对又快，并且给予表现出色的学生肯定与表扬.这样的竞争，不仅能活跃课堂气氛，使班级形成你追我赶的氛围，也能唤醒学生的思维细胞，激发和提高学生的学习兴趣，促进其学习成绩的提高.
4.开展主题式研究性学习
高中数学内容多，新课程知识的编排也体现了知识的螺旋上升.经过一段时间的学习后，可以开展主题式研究性学习，使学生获得系统的知识，构建知识网络.同时，通过合作探讨，学生对知识的理解更加深刻.
例如，教学了《数列》后，我提出了一个主题：“如何由数列的递推关系式求数列的通项公式？”学生开展主题式研究性学习，阅读课本、查找辅助资料、上网搜索文献资料等，进行阅读研究，然后小组进行讨论，并形成小论文，在班上比赛评比.实践证明，这样做比教师直接讲授效果要好得多.学生兴致高昂，主动参与知识的探讨过程，并通过自己总结得到结论，使得对知识的印象更加深刻.
在数学教学中，研究不同的策略来激发学生的数学学习兴趣，是教师的首要任务和关键.不同的策略可以从不同的角度激发学生的数学学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲，使不同的人在数学课堂上得到不同的发展，使学生学到有用的数学，从而提高数学素养，并用数学思维思考生活.
（责任编辑 钟伟芳）