关于初中生物课由于目前不参加中招考试而导致教学中出现的种种弊端的论述，已多的不能再多了。在平时的教学活动中，老师们已习惯了以完成教学任务、学生考试成绩不错为目标，听课中，因为生物学科的特定的尴尬地位，我也习惯了老师们传统的、实用的授课方式。观摩了省生物优质课大赛后，我看到了初中生物教师在容易堕落的环境中自觉走向崇高的艰难和精彩，看到了他们在自己潜心设计的课堂中秀出了破茧化蝶的精彩。
　　一、先声夺人秀课前
　　大赛中，《神经调节的基本方式》一节的教学中，老师以展示目前举世瞩目的上海世博会音乐喷泉的视频导入，学生随着喷泉节奏打节拍。学生陶醉在音乐喷泉舞动的美妙中时，音乐停止，老师提问：喷泉随音乐舞动是反射活动吗？大家拍手是反射活动吗？《种子的结构》一节中老师视频展示了世博会英国馆神奇的种子殿堂，在充满神奇和活力的种子画面中，老师提问：种子的用途有哪些？学生回答后老师再问：种子的这些功能是种子的哪些部位在发挥作用呢？今天我们就来学习种子的结构。《消化系统的组成》一节中西瓜子丢丢经过消化系统的惊险动画，配上类似“像轧钢机一样的怪物、万丈深渊、酸池子、又长又窄的迷宫”等夸张的解说词，学生自然的开始了消化系统一节的学习。
　　教学中，由于生物课课时有限，老师们往往课前让学生背诵上节的主要内容，提问过后，开始下节内容讲授。好的开头等于成功的一半。每节课的教学有了精彩的导入，能在第一时间抓住学生的心。生物课同样如此我想：平时的生物课教学如果经常在这样的氛围中开始，学生学习生物的积极性一定高涨，学习效果自然会好。
　　二、精彩纷呈秀课中
　　《呼吸系统的组成》一节中，老师安排了说一说、演一演、想一想、看一看、读一读、练一练、做一做等环节，虽说个别环节组织不太严密，但学生的思维在一个个紧凑的环节中被激活，教学内容在一个个环节中被突破。尤其是演一演环节，让每组派代表先抽出自己代表的呼吸系统器官，学生准备两分钟后，让每组各派一名学生上台演讲。学生精彩的演讲让人在嬉笑中轻松的记住了各器官的功能。《种子的结构》一节中，每个知识点都安排试做、自学、合作交流环节，学生动手解剖种子，自己观察后，组内交流指出各部分结构名称。学生在自己亲自动手操作后，自己探究得到的知识，记忆更加清晰。《消化系统的组成》一节中，老师在学生了解消化系统各器官后，让两组学生上台在黑板上按顺序粘贴出各器官贴画，学生在动手粘贴后，一定牢牢掌握了这些知识。《开花和结果》一节中，学习过受精过程后，老师安排了一个“智取芳心”的抢答游戏，答对一题，代表各自小组的花粉管长长一节，哪组的花粉管最先到达胚珠，哪组获胜，优胜组发奖品。这个游戏一箭双雕，通过抢答，巩固了这节课所学知识，通过画花粉管，让学生再次复习了受精过程。《运输作用》一节中老师在学生探究完水分和无机盐的运输后，由于学生表现优秀，每组奖励一份礼盒，学生在抽屉里找到礼盒后，在惊喜中打开，当场品尝，然后老师发问，能尝出来是什么吗？学生说出红薯后，红薯可不是白吃的哟！大家说说红薯中的有机物是怎样运输到块根的呢？下面我们来探讨有机物的运输。有了这样的过渡，课堂显得更加浑然一体。
　　课堂环节安排的是否合理，直接影响着新授内容的效果。大赛中，老师们都对课堂环节做了精巧的安排。在这样环环相扣、引人入胜的环节中，学生的学习兴趣不断被激发，被点燃，学生的思维在老师的引导下发散着、飞扬着，在环环相扣各环中保持着兴奋，在兴奋中期待下个目标的突破，课堂因学生的主动参与而精彩纷呈。
　　三、豹尾之势秀课尾
　　《神经调节的基本方式》一节的课堂小结中，老师将该节内容构建了知识树：树冠第一层：反射弧的结构、反射类型、测反应速度，树冠第二层：围绕反射弧的结构依次是感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器，围绕反射类型的是简单反射和复杂反射。《消化系统的组成》一节的结尾处，老师在总结了当堂的知识内容后，再次播放《丢丢历险记》动画，但和开始不同的是，西瓜子丢丢在主要的消化器官中停留时间较长，老师自然引出下节讲授内容。
　　在生物教学实践中，不少教师不讲究课尾的安排设计，铃声一响，讲哪停哪的教师大有人在，殊不知，敷衍草率的收尾，会成为课堂教学中的败笔，大大降低生物课堂教学的授课效果。习惯于传统授课的老师们，只要在上课前经常问自己一句：今天，我秀哪一面？然后潜心研究，用心揣摩，精心构思，你的课堂一定也能秀出你的精彩。
　　（作者单位：河南省修武县教育局教研室）