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新课程改革以来,语文教师“读”的意识普遍增强.课堂上读书声响起来了.学生读的次数多起来了。但学生的朗读水平并没有多大的提高。认真反思,笔者觉得以下问题比较突出:一、对学生“读”的评价不准确新课标对各学段的朗读水平制定了明确的要求.但部分教师对这些要求不明晰、不清楚.也不了解自己学生的朗读处于什么水平,因此,教学中,教师对学生朗读的评价就不够准确