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摘 要：小学科学教学应选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容，经过精心选择和设计，让学生通过参与丰富多彩的活动，掌握科学方法，养成科学的情感态度与价值观，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并逐渐培养出明智决策的技能。
关键词：小学科学教学 实验 趣味性
科学课是基础教育中重要的一门学科。俗话说：“兴趣是知识的源泉”。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久的学习兴趣。学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中注意了对学生的学习兴趣的培养。
一、尊重学生的学习科学的兴趣
趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师激发学生的学习科学的兴趣，并尊重学生的学习兴趣。
教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。例如我在教学《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢，也尊重了学生的学习兴趣。
二、善于引导学生发现问题
“发现一个问题，远比解决一个问题更重要，”为此，在科学教学过程中，教师应培养学生的问题意识，引导学生在观察的基础上，大胆提出自己的疑问，并就主要问题作出合理猜想，这样一方面激发了学生的思维，使后面的探究活动有了原动力;另一方面让学生学会了科学学习的方法。例如，在教学《放大镜》这一课时，学生已了解了光通过凸透镜成倒像的原理，还明确了其实我们眼睛的晶状体就是一个凸透镜，视网膜就好比屏幕等知识后，教师相机提问：“学到这里，你有没有什么疑问，或者能否提出有意思的问题来？”学生积极思考，提出：“物体在视网膜上成的像是正像还是倒像？”用原理解释成倒像后，学生又有疑惑了：“为什么我们看到的像不是倒像而是正的呢？”学生的思维非常的活跃，学习的热情更高了。
三、力求教学方法灵活多样
教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，教师对学生在课堂中的讨论和不能得出的结论，先不轻易告诉学生，以激发学生亲自实践解决问题的欲望，最后通过交流分析，再给学生一个合理的结果。这样便能使学生始终保持高昂的学习科学的兴趣。例如：我在《热对物体状态的影响》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
四、成立兴趣小组，拓展学习空间
以探究活动为科学学习的核心，为学生提供自主探索的机会。根据学生的兴趣，成立气象观测小组、饲养小组、养殖小组等。推选家里有项目，本人有责任心的学生任科学小组组长。采用观测记录、调查研究、参观访问、亲历实践等活动，有的放矢的科学观察，提高学生对科学知识的综合运用和创新能力养成。让学生通过参与“提出问题”、“猜想假设”、“制定计划”、“观察实践”、“收集整理”、“分析归类”、“表达交流”等过程，在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化，感受学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力，锻炼了同学们参与科学实践的能力，培养同学们尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
五、构建师生之间的和谐关系
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。
总之，教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生学习科学的积极性，才能提高教学质量，使学生学好科学，能正确灵活地用科学解决实际问题。
参考文献
[1]马君 学习兴趣的形成与培养[J].黑龙江教育学院学报，2002，21，（2），51-52。
[2]何万春 怎样提升小学生的科学素养[J].科法研究，2009，（10），43。
关键词：小学科学教学 实验 趣味性
科学课是基础教育中重要的一门学科。俗话说：“兴趣是知识的源泉”。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久的学习兴趣。学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中注意了对学生的学习兴趣的培养。
一、尊重学生的学习科学的兴趣
趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师激发学生的学习科学的兴趣，并尊重学生的学习兴趣。
教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。例如我在教学《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢，也尊重了学生的学习兴趣。
二、善于引导学生发现问题
“发现一个问题，远比解决一个问题更重要，”为此，在科学教学过程中，教师应培养学生的问题意识，引导学生在观察的基础上，大胆提出自己的疑问，并就主要问题作出合理猜想，这样一方面激发了学生的思维，使后面的探究活动有了原动力;另一方面让学生学会了科学学习的方法。例如，在教学《放大镜》这一课时，学生已了解了光通过凸透镜成倒像的原理，还明确了其实我们眼睛的晶状体就是一个凸透镜，视网膜就好比屏幕等知识后，教师相机提问：“学到这里，你有没有什么疑问，或者能否提出有意思的问题来？”学生积极思考，提出：“物体在视网膜上成的像是正像还是倒像？”用原理解释成倒像后，学生又有疑惑了：“为什么我们看到的像不是倒像而是正的呢？”学生的思维非常的活跃，学习的热情更高了。
三、力求教学方法灵活多样
教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，教师对学生在课堂中的讨论和不能得出的结论，先不轻易告诉学生，以激发学生亲自实践解决问题的欲望，最后通过交流分析，再给学生一个合理的结果。这样便能使学生始终保持高昂的学习科学的兴趣。例如：我在《热对物体状态的影响》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
四、成立兴趣小组，拓展学习空间
以探究活动为科学学习的核心，为学生提供自主探索的机会。根据学生的兴趣，成立气象观测小组、饲养小组、养殖小组等。推选家里有项目，本人有责任心的学生任科学小组组长。采用观测记录、调查研究、参观访问、亲历实践等活动，有的放矢的科学观察，提高学生对科学知识的综合运用和创新能力养成。让学生通过参与“提出问题”、“猜想假设”、“制定计划”、“观察实践”、“收集整理”、“分析归类”、“表达交流”等过程，在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化，感受学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力，锻炼了同学们参与科学实践的能力，培养同学们尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
五、构建师生之间的和谐关系
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。
总之，教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生学习科学的积极性，才能提高教学质量，使学生学好科学，能正确灵活地用科学解决实际问题。
参考文献
[1]马君 学习兴趣的形成与培养[J].黑龙江教育学院学报，2002，21，（2），51-52。
[2]何万春 怎样提升小学生的科学素养[J].科法研究，2009，（10），43。