论文部分内容阅读
【摘 要】 随着我国经济社会的发展，对高等职业教育的建设和发展也越来越受到党和政府的高度重视。在高校体育不断深化改革的新形势下，在从传授运动技术为本位的传统教学观向增强学生体质，培养学生终身体育的意识、技能、爱好、习惯和独立从事体育活动能力的现代教学观转变的同时，高等职业教育的体育教学还必须适应学生今后职业发展的需求，以更好的为新世纪人才培养的需要和素质教育的要求服务。
【关键词】 高等职业教育 篮球教学 人才培养
篮球运动历经百余年的发展，越来越多地被赋予社会价值和文化功能，是集多学科于一体的科学学科门类，其独特的、综合的教育功能，使篮球教学成为普通高等学校体育教育的基本内容。篮球运动以其独特的竞争性、趣味性、健身性和教育性成为高职学生选择的主要运动项目，由于一些客观因素，使一些原本在普通高校广泛使用的篮球教学规律、方法和经验，受到新的挑战。为更加贴近高职院校的办学实际，了解高职学生的学习情况，对高等职业院校篮球教学发展现状及影响因素进行研究是十分必要的，研究成果对充分发挥体育的育人功能，增进学生的身体健康，完善高职教育的教育职能也将具有重要的理论与实践意义。
１ 关于高等职业院校篮球教学现状
1.1 教学大纲与教材的现状分析。篮球教材是篮球教学大纲的系统化和具体化的表现形式之一，反映了篮球学科的基础知识、基本技能、基本技术和基本方法等，是学生从事学习活动的具体内容和材料，是学生获得篮球理论知识的媒介之一，在调查中发现，高职院校除教学大纲和教学进度之外，没有运用音像教材和多媒体教学，尽管学校有篮球比赛录像和教学光盘，可由于种种原因，并没有在教学过程中使用，以至于这些形象生动的教材没有在教学实践中发挥作用。另外，有关篮球课程的多媒体教学严重缺乏，在极度信息化的今天，高职院校应加大力度开发多媒体软件，让学生不仅可以在课堂上，还可以在教室和宿舍中学习和欣赏篮球，达到课内外结合的效果。
1.2 篮球课程实践教学内容的现状分析。高职院校学生对篮球教学内容满意的占28.5%，较满意的占40%，不满意的占31.5%，说明篮球教学内容存在一定的问题。通过大量的文献资料证明，目前高职体育的教学无论是在改善学生体质健康状况上，还是培养学生体育意识和能力、终身体育思想上，都与体育教学目标相差甚远。
1.3 教学方法和手段分析。高职院校篮球课程教学方法和手段仍以传统的教学方法和手段为主，过分强调教学目标的完成，忽视了对学生能力的全面培养，不能以大多数学生为教学对象；传统的教学方法虽然发挥过重要作用，但由于受条条框框的限制，使课堂内容枯燥、乏味，束缚了学生学习的主动性，限制了学生的思维和想象力，影响了学生个性的发展，进而影响和制约了高职院校篮球课程的发展。
1.4 教学考核评价分析。随着现代体育教学理论的不断发展与教育改革的不断深入，对学生学习效果的考核评价也在发生着变化，那种以传授运动技术为中心，以“达标”、“技评”为手段的绝对考核方法，已不能适应当今体育教育发展的需要。国家教委曾指出：“对于不同体质的学生，应有不同的要求。”我们应对教学考核评价作出相应的调整，建立切合学生实际的教学考核评价方法，从而使每个学生都能在体育教学中找到自己的乐趣，并有自己的努力目标和学习动机。
２ 高等职业院校篮球教学中面临问题分析
2.1 教学手段落后。高职院校的篮球教学主要以传统的教学方法和手段为主，具有多维性的教学模式尚不成熟。在教学方面，媒体单一。采用多媒体教学手段进行篮球教学还未成熟，有31.5%的学生对篮球教学内容不满意。
2.2 对学生缺乏合理的评价标准。篮球考试只注重结果评价，忽视了学生的个性差异，考核的内容、形式具有不可选择性，不能真实反映出对学生的评价，缺乏科学评价学生的标准，不能全面反映教学效果的优劣。
３ 高等职业院校篮球教学新探索
3.1 利用多媒体，优化动作演示过程。多媒体教学具有交互性强、模拟性好、刺激点多、信息量大、联想性好的特点，有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，传统的持球突破演示为教师示范，不但浪费时间，而且示范不一定标准。采用多媒体技术演示持球突破技术动作过程可以优化动作演示过程，是目前最佳的选择。首先教师要明确演示的目的要求，然后根据持球突破技术内容和学生的认识特点，精心设计演示的课件，操作演示的方式方法和演示的指导语。考虑怎样操作、怎样演示才能展现技能、知识的形成过程，什么时候操作、什么时候演示才能恰到好处地突出重点、突破难点。也就是要注意把握好演示的恰当时机，掌握好火候。这样的演示过程与学生从感性认识到理性认识的认识过程相一致。
3.2 提高效益是方法控制的基础。不管使用何种教学方法，旨在提高教学质量，扩大学生视野，加深学生对问题的认识，使学生把握篮球运动的本质规律，认清篮球运动的发展趋势，明确焦点问题，指导学生掌握篮球教学、训练的方法，为将来进行体育教学及科研奠定基础。同时，我们必须认识到，教学是一个复杂的、矛盾运动的过程，“教学有法，但无定法”，任何好的教学方法都是相对的，并且是在不断发展的，教师在选择和运用时，要综合考虑、充分发挥自身的特长和能动作用，在教学中不断丰富和改造已有的教学方法，积极地去创造出新的教学方法。但不论采用什么教学方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想，因为启发式作为篮球技术教学方法运用的指导思想，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能有效地发展学生的篮球技术。
3.3 比赛是教学评价的高效手段。由于篮球运动的竞技性特征，所有篮球技术都要在比赛中运用，一切能力都要通过比赛展现，因此我们判断一支队伍和一名运动员技术水平高低的最重要指标就是比赛成绩。同样，我们要对篮球技术教学进行评价，判断学生的学习质量和教师的教学效果，最重要的方法也是看比赛成绩，在比赛中学生的技术战术、身体素质、意识和心理水平都表现得淋漓尽致。所以，我们就要建立以竞技性比赛成绩为中心的教学评价系统。以竞技性比赛成绩为中心的评价系统是用比赛法来控制教学实施的重要保证。我们把篮球比赛分为同年级组篮球联赛、全院组篮球联赛、专业组对抗赛。我们不仅要确立所有比赛成绩的重要地位，还要通过评价方法来显示这三种比赛不同的地位，让教师合理地、系统地安排教学。
3.4 抓住教学目标的导向作用。教学目标是进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动要达到的预期效果，也是进行教学评价的依据。它作为教学的先行者，对师生的教与学都有突出的导向和标准功能，使师生双方在教学过程中均有方向感。具体地讲，可以使教师客观准确地把握教学进度，循序渐进、扎扎实实，对整个教学过程做到心知肚明，能够很好地掌握知识的连贯性，系统地传授各个知识点，对教学质量的提高和教学结果的实现均有积极的作用。其次，对学生而言，教学目标使得课堂练习不再具有盲目性，使教师的期望转化为一种看得见、摸得着的“有形物”，从而使学生在教学活动中有心理准备地针对教学任务，积极参与教学。在教学中，要能够排除其他与目标不一致的干扰因素，将注意指向、集中于与目标相一致的学习上，认真听老师讲解、示范，模仿动作技术、纠正错误动作以及认真完成教师布置的练习等，提高教学质量。
高职院校篮球选修课采用按需分类的方式进行教学，能最大限度地满足学生不同层面的需求目标。在按需分类教学过程中，分别采用合作型目标结构、竞争型目标结构，充分调动学生的学习积极性，培养学生的个性，使学生主动、积极地参与到体育锻炼中来。对篮球选修课不同类别组的教学，在成绩评定方面，采用相同的隐性指标和不同的显性指标相结合，科学、客观、合理地评价，以促进学生全面发展，适应社会对人才的要求。
参考文献
１ 佟铸等.体育教学评价现状及改革趋势[J].体育学刊，2003（03）:
90～93
２ 张细谦.从国外体育教学内容的演进看我国体育教学内容的改革
[J].体育与科学，2002（02）:10～12
３ 岳冀阳等.影响我国高校篮球运动开展的主客观因素分析研究
[J].广州体育学院学报，2004（5）：78～80
【关键词】 高等职业教育 篮球教学 人才培养
篮球运动历经百余年的发展，越来越多地被赋予社会价值和文化功能，是集多学科于一体的科学学科门类，其独特的、综合的教育功能，使篮球教学成为普通高等学校体育教育的基本内容。篮球运动以其独特的竞争性、趣味性、健身性和教育性成为高职学生选择的主要运动项目，由于一些客观因素，使一些原本在普通高校广泛使用的篮球教学规律、方法和经验，受到新的挑战。为更加贴近高职院校的办学实际，了解高职学生的学习情况，对高等职业院校篮球教学发展现状及影响因素进行研究是十分必要的，研究成果对充分发挥体育的育人功能，增进学生的身体健康，完善高职教育的教育职能也将具有重要的理论与实践意义。
１ 关于高等职业院校篮球教学现状
1.1 教学大纲与教材的现状分析。篮球教材是篮球教学大纲的系统化和具体化的表现形式之一，反映了篮球学科的基础知识、基本技能、基本技术和基本方法等，是学生从事学习活动的具体内容和材料，是学生获得篮球理论知识的媒介之一，在调查中发现，高职院校除教学大纲和教学进度之外，没有运用音像教材和多媒体教学，尽管学校有篮球比赛录像和教学光盘，可由于种种原因，并没有在教学过程中使用，以至于这些形象生动的教材没有在教学实践中发挥作用。另外，有关篮球课程的多媒体教学严重缺乏，在极度信息化的今天，高职院校应加大力度开发多媒体软件，让学生不仅可以在课堂上，还可以在教室和宿舍中学习和欣赏篮球，达到课内外结合的效果。
1.2 篮球课程实践教学内容的现状分析。高职院校学生对篮球教学内容满意的占28.5%，较满意的占40%，不满意的占31.5%，说明篮球教学内容存在一定的问题。通过大量的文献资料证明，目前高职体育的教学无论是在改善学生体质健康状况上，还是培养学生体育意识和能力、终身体育思想上，都与体育教学目标相差甚远。
1.3 教学方法和手段分析。高职院校篮球课程教学方法和手段仍以传统的教学方法和手段为主，过分强调教学目标的完成，忽视了对学生能力的全面培养，不能以大多数学生为教学对象；传统的教学方法虽然发挥过重要作用，但由于受条条框框的限制，使课堂内容枯燥、乏味，束缚了学生学习的主动性，限制了学生的思维和想象力，影响了学生个性的发展，进而影响和制约了高职院校篮球课程的发展。
1.4 教学考核评价分析。随着现代体育教学理论的不断发展与教育改革的不断深入，对学生学习效果的考核评价也在发生着变化，那种以传授运动技术为中心，以“达标”、“技评”为手段的绝对考核方法，已不能适应当今体育教育发展的需要。国家教委曾指出：“对于不同体质的学生，应有不同的要求。”我们应对教学考核评价作出相应的调整，建立切合学生实际的教学考核评价方法，从而使每个学生都能在体育教学中找到自己的乐趣，并有自己的努力目标和学习动机。
２ 高等职业院校篮球教学中面临问题分析
2.1 教学手段落后。高职院校的篮球教学主要以传统的教学方法和手段为主，具有多维性的教学模式尚不成熟。在教学方面，媒体单一。采用多媒体教学手段进行篮球教学还未成熟，有31.5%的学生对篮球教学内容不满意。
2.2 对学生缺乏合理的评价标准。篮球考试只注重结果评价，忽视了学生的个性差异，考核的内容、形式具有不可选择性，不能真实反映出对学生的评价，缺乏科学评价学生的标准，不能全面反映教学效果的优劣。
３ 高等职业院校篮球教学新探索
3.1 利用多媒体，优化动作演示过程。多媒体教学具有交互性强、模拟性好、刺激点多、信息量大、联想性好的特点，有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，传统的持球突破演示为教师示范，不但浪费时间，而且示范不一定标准。采用多媒体技术演示持球突破技术动作过程可以优化动作演示过程，是目前最佳的选择。首先教师要明确演示的目的要求，然后根据持球突破技术内容和学生的认识特点，精心设计演示的课件，操作演示的方式方法和演示的指导语。考虑怎样操作、怎样演示才能展现技能、知识的形成过程，什么时候操作、什么时候演示才能恰到好处地突出重点、突破难点。也就是要注意把握好演示的恰当时机，掌握好火候。这样的演示过程与学生从感性认识到理性认识的认识过程相一致。
3.2 提高效益是方法控制的基础。不管使用何种教学方法，旨在提高教学质量，扩大学生视野，加深学生对问题的认识，使学生把握篮球运动的本质规律，认清篮球运动的发展趋势，明确焦点问题，指导学生掌握篮球教学、训练的方法，为将来进行体育教学及科研奠定基础。同时，我们必须认识到，教学是一个复杂的、矛盾运动的过程，“教学有法，但无定法”，任何好的教学方法都是相对的，并且是在不断发展的，教师在选择和运用时，要综合考虑、充分发挥自身的特长和能动作用，在教学中不断丰富和改造已有的教学方法，积极地去创造出新的教学方法。但不论采用什么教学方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想，因为启发式作为篮球技术教学方法运用的指导思想，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能有效地发展学生的篮球技术。
3.3 比赛是教学评价的高效手段。由于篮球运动的竞技性特征，所有篮球技术都要在比赛中运用，一切能力都要通过比赛展现，因此我们判断一支队伍和一名运动员技术水平高低的最重要指标就是比赛成绩。同样，我们要对篮球技术教学进行评价，判断学生的学习质量和教师的教学效果，最重要的方法也是看比赛成绩，在比赛中学生的技术战术、身体素质、意识和心理水平都表现得淋漓尽致。所以，我们就要建立以竞技性比赛成绩为中心的教学评价系统。以竞技性比赛成绩为中心的评价系统是用比赛法来控制教学实施的重要保证。我们把篮球比赛分为同年级组篮球联赛、全院组篮球联赛、专业组对抗赛。我们不仅要确立所有比赛成绩的重要地位，还要通过评价方法来显示这三种比赛不同的地位，让教师合理地、系统地安排教学。
3.4 抓住教学目标的导向作用。教学目标是进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动要达到的预期效果，也是进行教学评价的依据。它作为教学的先行者，对师生的教与学都有突出的导向和标准功能，使师生双方在教学过程中均有方向感。具体地讲，可以使教师客观准确地把握教学进度，循序渐进、扎扎实实，对整个教学过程做到心知肚明，能够很好地掌握知识的连贯性，系统地传授各个知识点，对教学质量的提高和教学结果的实现均有积极的作用。其次，对学生而言，教学目标使得课堂练习不再具有盲目性，使教师的期望转化为一种看得见、摸得着的“有形物”，从而使学生在教学活动中有心理准备地针对教学任务，积极参与教学。在教学中，要能够排除其他与目标不一致的干扰因素，将注意指向、集中于与目标相一致的学习上，认真听老师讲解、示范，模仿动作技术、纠正错误动作以及认真完成教师布置的练习等，提高教学质量。
高职院校篮球选修课采用按需分类的方式进行教学，能最大限度地满足学生不同层面的需求目标。在按需分类教学过程中，分别采用合作型目标结构、竞争型目标结构，充分调动学生的学习积极性，培养学生的个性，使学生主动、积极地参与到体育锻炼中来。对篮球选修课不同类别组的教学，在成绩评定方面，采用相同的隐性指标和不同的显性指标相结合，科学、客观、合理地评价，以促进学生全面发展，适应社会对人才的要求。
参考文献
１ 佟铸等.体育教学评价现状及改革趋势[J].体育学刊，2003（03）:
90～93
２ 张细谦.从国外体育教学内容的演进看我国体育教学内容的改革
[J].体育与科学，2002（02）:10～12
３ 岳冀阳等.影响我国高校篮球运动开展的主客观因素分析研究
[J].广州体育学院学报，2004（5）：78～80