【摘 要】
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学龄前儿童处在至关重要的特殊发展阶段,其教育空间的设计应当关注其心理需求,引导树立积极向上的自我形象,并与情感化设计手法相结合,进而促进儿童正向发展.文章从学龄前儿童的角度出发,在情感化设计三层次理论的基础上分析学龄前儿童教育空间情感化设计的现状及问题,并研究总结出相关发展策略,对学龄前儿童教育空间服务质量的提升具有重大意义.
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学龄前儿童处在至关重要的特殊发展阶段,其教育空间的设计应当关注其心理需求,引导树立积极向上的自我形象,并与情感化设计手法相结合,进而促进儿童正向发展.文章从学龄前儿童的角度出发,在情感化设计三层次理论的基础上分析学龄前儿童教育空间情感化设计的现状及问题,并研究总结出相关发展策略,对学龄前儿童教育空间服务质量的提升具有重大意义.
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