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摘要：人们常常说，中国人对于国家的热爱往往是刻在骨子和灵魂里的。在历史核心素养当中，家国情怀也是非常重要的一个要素，是推动学生全面发展非常重要的内容。所以，在现阶段，高中教师在历史教学开展过程当中就应该将更多的目光放置在对学生本身家国情怀方面的培养上。使得学生能够生成民族自信和自豪感，培养出更多有助于国家发展的接班人。
关键词：高中;历史;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在高中历史课程教学开展的过程当中，对学生的家国情怀进行培养是非常重要的。能够使学生更好地对国家和党生成政治认同感，带动学生获取到更好的成长与进步。所以，在当前课程实践教学当中，教师就应该多举并施，采取正确的方法和策略实现对学生家国情怀方面的培养，让学生可以在课程实践当中有更多的收获。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养意义
在高中阶段历史课程教学开展过程当中，对家国情怀积极进行培养，一方面可以更好地满足当前素质教育提出的要求，让学生的核心素养得到良好的提高[1]。另一方面，也有助于学生本身爱国热忱和情感的生成，让学生三观得到正确的构建，无论是对学生的学习还是未来发展都将产生非常重大的作用。因此，在现阶段，高中教师在历史教学开展过程当中一定要积极的面向时代发展、课程改革、素质教育，对家国情怀培养积极的进行落实和贯彻，加强良好课程情景的创设，让学生自身爱国情怀得到充分的激发。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养对策
（一）挖掘家国素材，培养家国情怀
要想更好地实现对学生本身家国情怀方面的良好培养，在高中历史课程教学中，教师首先就应该将教材作为出发点，应该对教材内容与之相關的素材积极地进行获取。通过这样的方式带领学生更好的进行思考、感悟和探索，让学生在家国情怀意识和素养方面得到不断的加强。
例如，在讲解“西周宗法制”相关知识点的过程当中，教师首先就可以对学生进行小组划分，让学生积极探讨，尝试着思考“在怎样的背景下，才使得宗法制得以产生？”“宗法制对于后世会带来怎样的影响？”让学生投入到积极的思考和探讨当中，让学生懂得宗法制往往是在西周时期下统治者在执政期间为了更好的对统治进行巩固所设立的，是将分封制作为前提和基础的......让学生感受到国与家之间往往密切联系，让学生的家国情怀得到良好的生成。这样就能够在无形当中有助于学生家国情怀意识的提高，为后续的教育和引导起到良好的铺垫作用。
（二）借助节日资源，培养家国情怀
在对学生本身家国情怀进行培养的过程当中，教师也可以对节日资源积极地进行利用[2]。这样可以做到密切联系生活，带给学生更加强烈的感染力，让理想的教育效果得到不断的达成。在这其中，可以巧妙地利用一些节日资源，让学生在家国情怀意识和思想方面得到不断的提高。
例如，教师可以联系前一段时间的“九一八纪念日”，让学生可以对相关的历史进行资料的全面收集和演讲，使学生能够更好地对日本军人的暴行予以鄙视和斥责，并且能够不忘历史，感受到自己身上所承担的责任和义务。此外，2021年正值我国共产党建党百年，在教学开展过程当中，教师也可以为学生设置《回顾党的百年历程》等相应专题。在活动开展过程当中可以为学生播放《1921》当中的一些影视资料，让学生深受感染，对党的伟大深刻的进行感受。让学生懂得没有共产党就没有新中国的道理。在无形当中提高学生对于党的政治认同感以及爱国热忱，让家国情怀培养得到真正的落实。
（三）密切联系生活，培养家国情怀
在历史课程教学开展过程当中，教师一定要做到与学生实际生活密切联合[3]。在这其中，教师应该放远眼光，让学生可以站在世界角度来对我国发展进行看待。通过这样的方式让学生感受到我国的强大，达到理想当中最佳的家国情怀的培养效果。
例如，在讲解“世界经济”的过程当中，为了让学生对“全球化”更好的进行了解，教师也可以联系我国古代丝绸之路以及当前的“一带一路”，让学生对两者之间的联系充分的进行感受。使得学生感受到在全球化推动过程当中我国所展现的贡献和特殊地位，使学生的自尊心和自豪感得到不断的增强。此外，在日常教学当中，教师可以密切的联合热点话题，比如东京奥运会我国运动员的出色表现;疫情背景下我国所做出的对国际方面疫情战胜的贡献等。通过这样的方式都能够让学生感受到我国民族所具备的不懈奋斗、经济独立等特点。让学生可以对精神的毅力和勇敢充分感受，有助于学生家国情怀方面的生成。
（四）开展实践活动，培养家国情怀
在对学生本身家国情怀进行培养的过程当中，单单依赖于理论讲解是远远不够的。在日常当中，应该对实践活动积极的进行拓展，让学生可以身处在实际的体验活动当中让学生对爱国的感染力最大化的进行感受。
例如，在对“抗日战争”相关内容进行讲解的过程当中，教师就可以对社会资源积极的利用。比如，可以对抗日纪念馆以及一些烈士遗址积极的进行联合。在保障学生安全的前提下带领学生设身处地的来投入到纪念馆的参观活动以及烈士遗址的缅怀活动当中。在此活动当中，为学生讲解一些抗日战争时本地所做出的贡献，使学生的爱国情感油然而生。此外，教师也可以为学生布置实践活动，在保证学生安全的前提下让学生可以对抗战老兵进行采访，了解更多抗战故事，让学生能够不忘初心，不忘历史，并生成报告，阐述自己对于抗日战争生成的感悟。通过这样的方式带动学生在家国情怀方面得到良好的生成和发展。
结论：总之，在高中阶段历史课程教学开展过程当中，教师注重对学生本身家国情怀方面的培养是非常重要的。能够带动学生责任感、爱国热忱的生成，让学生在未来树立起远大目标，积极投入到祖国的发展和建设当中。在这其中，主要可以通过挖掘家国素材、借助节日资源、密切联系生活、开展实践活动，让家国情怀培养得到真正的落实。
参考文献
[1]徐小燕. 新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略[J]. 求学，2021，（36）：67-68.
[2]潘红玉. 论史料分析在高中历史教学中的应用[J]. 学周刊，2021，（28）：57-58.
[3]白守东. 体验式教学法在高中历史教学中的运用分析[J]. 学周刊，2021，（28）：91-92.
关键词：高中;历史;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在高中历史课程教学开展的过程当中，对学生的家国情怀进行培养是非常重要的。能够使学生更好地对国家和党生成政治认同感，带动学生获取到更好的成长与进步。所以，在当前课程实践教学当中，教师就应该多举并施，采取正确的方法和策略实现对学生家国情怀方面的培养，让学生可以在课程实践当中有更多的收获。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养意义
在高中阶段历史课程教学开展过程当中，对家国情怀积极进行培养，一方面可以更好地满足当前素质教育提出的要求，让学生的核心素养得到良好的提高[1]。另一方面，也有助于学生本身爱国热忱和情感的生成，让学生三观得到正确的构建，无论是对学生的学习还是未来发展都将产生非常重大的作用。因此，在现阶段，高中教师在历史教学开展过程当中一定要积极的面向时代发展、课程改革、素质教育，对家国情怀培养积极的进行落实和贯彻，加强良好课程情景的创设，让学生自身爱国情怀得到充分的激发。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养对策
（一）挖掘家国素材，培养家国情怀
要想更好地实现对学生本身家国情怀方面的良好培养，在高中历史课程教学中，教师首先就应该将教材作为出发点，应该对教材内容与之相關的素材积极地进行获取。通过这样的方式带领学生更好的进行思考、感悟和探索，让学生在家国情怀意识和素养方面得到不断的加强。
例如，在讲解“西周宗法制”相关知识点的过程当中，教师首先就可以对学生进行小组划分，让学生积极探讨，尝试着思考“在怎样的背景下，才使得宗法制得以产生？”“宗法制对于后世会带来怎样的影响？”让学生投入到积极的思考和探讨当中，让学生懂得宗法制往往是在西周时期下统治者在执政期间为了更好的对统治进行巩固所设立的，是将分封制作为前提和基础的......让学生感受到国与家之间往往密切联系，让学生的家国情怀得到良好的生成。这样就能够在无形当中有助于学生家国情怀意识的提高，为后续的教育和引导起到良好的铺垫作用。
（二）借助节日资源，培养家国情怀
在对学生本身家国情怀进行培养的过程当中，教师也可以对节日资源积极地进行利用[2]。这样可以做到密切联系生活，带给学生更加强烈的感染力，让理想的教育效果得到不断的达成。在这其中，可以巧妙地利用一些节日资源，让学生在家国情怀意识和思想方面得到不断的提高。
例如，教师可以联系前一段时间的“九一八纪念日”，让学生可以对相关的历史进行资料的全面收集和演讲，使学生能够更好地对日本军人的暴行予以鄙视和斥责，并且能够不忘历史，感受到自己身上所承担的责任和义务。此外，2021年正值我国共产党建党百年，在教学开展过程当中，教师也可以为学生设置《回顾党的百年历程》等相应专题。在活动开展过程当中可以为学生播放《1921》当中的一些影视资料，让学生深受感染，对党的伟大深刻的进行感受。让学生懂得没有共产党就没有新中国的道理。在无形当中提高学生对于党的政治认同感以及爱国热忱，让家国情怀培养得到真正的落实。
（三）密切联系生活，培养家国情怀
在历史课程教学开展过程当中，教师一定要做到与学生实际生活密切联合[3]。在这其中，教师应该放远眼光，让学生可以站在世界角度来对我国发展进行看待。通过这样的方式让学生感受到我国的强大，达到理想当中最佳的家国情怀的培养效果。
例如，在讲解“世界经济”的过程当中，为了让学生对“全球化”更好的进行了解，教师也可以联系我国古代丝绸之路以及当前的“一带一路”，让学生对两者之间的联系充分的进行感受。使得学生感受到在全球化推动过程当中我国所展现的贡献和特殊地位，使学生的自尊心和自豪感得到不断的增强。此外，在日常教学当中，教师可以密切的联合热点话题，比如东京奥运会我国运动员的出色表现;疫情背景下我国所做出的对国际方面疫情战胜的贡献等。通过这样的方式都能够让学生感受到我国民族所具备的不懈奋斗、经济独立等特点。让学生可以对精神的毅力和勇敢充分感受，有助于学生家国情怀方面的生成。
（四）开展实践活动，培养家国情怀
在对学生本身家国情怀进行培养的过程当中，单单依赖于理论讲解是远远不够的。在日常当中，应该对实践活动积极的进行拓展，让学生可以身处在实际的体验活动当中让学生对爱国的感染力最大化的进行感受。
例如，在对“抗日战争”相关内容进行讲解的过程当中，教师就可以对社会资源积极的利用。比如，可以对抗日纪念馆以及一些烈士遗址积极的进行联合。在保障学生安全的前提下带领学生设身处地的来投入到纪念馆的参观活动以及烈士遗址的缅怀活动当中。在此活动当中，为学生讲解一些抗日战争时本地所做出的贡献，使学生的爱国情感油然而生。此外，教师也可以为学生布置实践活动，在保证学生安全的前提下让学生可以对抗战老兵进行采访，了解更多抗战故事，让学生能够不忘初心，不忘历史，并生成报告，阐述自己对于抗日战争生成的感悟。通过这样的方式带动学生在家国情怀方面得到良好的生成和发展。
结论：总之，在高中阶段历史课程教学开展过程当中，教师注重对学生本身家国情怀方面的培养是非常重要的。能够带动学生责任感、爱国热忱的生成，让学生在未来树立起远大目标，积极投入到祖国的发展和建设当中。在这其中，主要可以通过挖掘家国素材、借助节日资源、密切联系生活、开展实践活动，让家国情怀培养得到真正的落实。
参考文献
[1]徐小燕. 新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略[J]. 求学，2021，（36）：67-68.
[2]潘红玉. 论史料分析在高中历史教学中的应用[J]. 学周刊，2021，（28）：57-58.
[3]白守东. 体验式教学法在高中历史教学中的运用分析[J]. 学周刊，2021，（28）：91-92.