论文部分内容阅读
摘要：随着“信息化”的深入发展，微视频在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。论文从微视频的选题和教学思路等方面探讨了微视频在大学英语教学中的应用，以供读者参考。
关键词：微视频；大学英语；应用
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0205-01
“信息化”是21世纪的主要特征。互联网时代把人们带到了微时代。微电影、微博、微视频营造了人们的微生活。微视频的数量猛增，人们不再满足于微视频的娱乐功能，而是更多的关注它的教育功能。随着网络媒体技术的快速发展，教育资源也逐步开放，为学习者提供了多元的学习方式。而且，碎片化学习时代里，学习者学习时空的分割，以及学习注意力的稳定性变弱，也要求教学资源更加开放、多元、共享。而微视频课程能满足这些要求。微视频是指短则30秒、长则不超过20分钟的视频短片。它具有时间短、内容精、存储小等特点，符合现代人的阅读习惯。
一、大学英语进行微视频教学的重要意义
首先，对学生来说，高校学生可自主支配的零碎时间比较多，个性化学习需求和自主能力比较强，普遍拥有智能手机等个人移动终端，这些都有利于他们随时随地地通过微视频学习。
其次，对教师来说，它促进教师学科专业的发展。微视频的应用将微技术与大学英语课堂有效的结合。要求教师平时收集、制作视频素材，将自己的一些教学内容制成视频，并比较微视频引入英语教学和传统英语教学的异同，提出改革措施，做好教学反思。此外，观看其他教师的微视频，达到了和同行交流的目的，也借鉴了好的教学方法和教学技能。
最后，对学科本身来说，大学英语的基本目的是培养大学生的综合应用能力，特别是听说能力。就像北京大学的胡壮麟教授指出的：“大学英语对非英语专业的学生来说主要起到了工具性的作用。大学英语的目的就是使他们在学习和今后的工作中，能用英语有效的汲取和交流信息。”而现阶段的大学英语教学却不能发挥大学英语工具性的作用。而且学生也表现出了学习兴趣不高、态度不端正的问题。自从微视频教学资源用到大学英语教学之后，大学生的听说读写能力都有了改善和提高。
二、微视频在大学英语中的应用
1.微视频的选题。
首先，选题要小而精，而且内容要独立。大学英语的微视频的选题可以围绕某个具体的知识点，有效解决教学过程中的重点和难点。具体选题时，可以选取一个独立的话题，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，也不能“大题小做”。比如《新视野大学英语读写教程》（第二版）中，第四单元section A 中的课文，如果以整篇课文为题目来选题，也就是如果微视频的题目：Section A Five Famous Symbols of American Culture，选题就太大，太笼统了。更好的选题是，根据课文的内容，选择美国文化中五个代表的一个——芭比娃娃来作为选题来制作视频。或者是课文中反复出现的一个语法点：独立主格结构为题目。这样的选题就属于内容独立、体量适宜的选题。
其次，选题的使用价值要高。任何数字化教学资源的制作都要花费一定的时间和精力，虽然微视频的制作门槛较低，但也要耗费相当的人力和物力。因此，要选取教学使用价值较高的课题来使用微视频。比如，课文中值得讨论的可以培养学生思辨思维的话题，老师需要反复降调而学生还是难以掌握的语法点，课文中经常使用的写作方法，等等都是比较理想的选题。
最后，选题要适合视频传播。微视频是以视频为载体的教学资源，因此选取符合视频传播特征的教学内容能最大化地发挥微视频的优势和作用。因此，那些需要使用较多图像和声音的教学内容最适宜做成微视频。
2.微视频的教学思路。
首先，微视频的切入课题要迅速。因为微视频时间很短，所以切入课题要迅速，而且要有趣，能够吸引学生的注意力。可以从现实生活引入课题，可以设置一个悬念、疑问等引入课题，也可以复习旧知来引入新知。不论采取哪种导入的方法，导入的设计一定要新颖，能一下子抓住观看者的注意力。
其次，讲授线索要明晰，内容重点要突出。在微视频的讲授中，尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。而为了讲清重点内容，罗列的证据也要求尽量精而简，对证据的选取要充分考虑，选取那些充分、准确的证据。
最后，收尾也要简洁。因为前面的讲授已将花了很长时间，而且微视频的时间又很短，因此结尾要简短、有力，起到画龙点睛的作用。结尾一般总结一下前面所讲的内容，收尾利索。
三、结语
中华人民共和国《教育信息十年发展规划（2011-2020）》指出，到2020年要“基本建人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”。微视频在我国高校的大学英语课程中的应用还处在初步发展阶段。但是随着信息技术的持续发展，和高校教师微视频意识和技术的提高，微视频将在大学英语课堂中逐步普及。关于微视频在大学英语的应用，还有许多方面值得分析研究。本文作初步探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014，（8）：22-29.
[2]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2016，（6）：31-35.
[3]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013，10（8）：28-29.
[4]米锦平.微视频在大学英语教学中的应用[J].现代职业教育，2015，（22）：46-47.
作者简介：姓名：余爽爽（出生年1981年-），女， 河南省南阳市人， 讲师，硕士研究生，主要研究方向英语教学。
关键词：微视频；大学英语；应用
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0205-01
“信息化”是21世纪的主要特征。互联网时代把人们带到了微时代。微电影、微博、微视频营造了人们的微生活。微视频的数量猛增，人们不再满足于微视频的娱乐功能，而是更多的关注它的教育功能。随着网络媒体技术的快速发展，教育资源也逐步开放，为学习者提供了多元的学习方式。而且，碎片化学习时代里，学习者学习时空的分割，以及学习注意力的稳定性变弱，也要求教学资源更加开放、多元、共享。而微视频课程能满足这些要求。微视频是指短则30秒、长则不超过20分钟的视频短片。它具有时间短、内容精、存储小等特点，符合现代人的阅读习惯。
一、大学英语进行微视频教学的重要意义
首先，对学生来说，高校学生可自主支配的零碎时间比较多，个性化学习需求和自主能力比较强，普遍拥有智能手机等个人移动终端，这些都有利于他们随时随地地通过微视频学习。
其次，对教师来说，它促进教师学科专业的发展。微视频的应用将微技术与大学英语课堂有效的结合。要求教师平时收集、制作视频素材，将自己的一些教学内容制成视频，并比较微视频引入英语教学和传统英语教学的异同，提出改革措施，做好教学反思。此外，观看其他教师的微视频，达到了和同行交流的目的，也借鉴了好的教学方法和教学技能。
最后，对学科本身来说，大学英语的基本目的是培养大学生的综合应用能力，特别是听说能力。就像北京大学的胡壮麟教授指出的：“大学英语对非英语专业的学生来说主要起到了工具性的作用。大学英语的目的就是使他们在学习和今后的工作中，能用英语有效的汲取和交流信息。”而现阶段的大学英语教学却不能发挥大学英语工具性的作用。而且学生也表现出了学习兴趣不高、态度不端正的问题。自从微视频教学资源用到大学英语教学之后，大学生的听说读写能力都有了改善和提高。
二、微视频在大学英语中的应用
1.微视频的选题。
首先，选题要小而精，而且内容要独立。大学英语的微视频的选题可以围绕某个具体的知识点，有效解决教学过程中的重点和难点。具体选题时，可以选取一个独立的话题，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，也不能“大题小做”。比如《新视野大学英语读写教程》（第二版）中，第四单元section A 中的课文，如果以整篇课文为题目来选题，也就是如果微视频的题目：Section A Five Famous Symbols of American Culture，选题就太大，太笼统了。更好的选题是，根据课文的内容，选择美国文化中五个代表的一个——芭比娃娃来作为选题来制作视频。或者是课文中反复出现的一个语法点：独立主格结构为题目。这样的选题就属于内容独立、体量适宜的选题。
其次，选题的使用价值要高。任何数字化教学资源的制作都要花费一定的时间和精力，虽然微视频的制作门槛较低，但也要耗费相当的人力和物力。因此，要选取教学使用价值较高的课题来使用微视频。比如，课文中值得讨论的可以培养学生思辨思维的话题，老师需要反复降调而学生还是难以掌握的语法点，课文中经常使用的写作方法，等等都是比较理想的选题。
最后，选题要适合视频传播。微视频是以视频为载体的教学资源，因此选取符合视频传播特征的教学内容能最大化地发挥微视频的优势和作用。因此，那些需要使用较多图像和声音的教学内容最适宜做成微视频。
2.微视频的教学思路。
首先，微视频的切入课题要迅速。因为微视频时间很短，所以切入课题要迅速，而且要有趣，能够吸引学生的注意力。可以从现实生活引入课题，可以设置一个悬念、疑问等引入课题，也可以复习旧知来引入新知。不论采取哪种导入的方法，导入的设计一定要新颖，能一下子抓住观看者的注意力。
其次，讲授线索要明晰，内容重点要突出。在微视频的讲授中，尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。而为了讲清重点内容，罗列的证据也要求尽量精而简，对证据的选取要充分考虑，选取那些充分、准确的证据。
最后，收尾也要简洁。因为前面的讲授已将花了很长时间，而且微视频的时间又很短，因此结尾要简短、有力，起到画龙点睛的作用。结尾一般总结一下前面所讲的内容，收尾利索。
三、结语
中华人民共和国《教育信息十年发展规划（2011-2020）》指出，到2020年要“基本建人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”。微视频在我国高校的大学英语课程中的应用还处在初步发展阶段。但是随着信息技术的持续发展，和高校教师微视频意识和技术的提高，微视频将在大学英语课堂中逐步普及。关于微视频在大学英语的应用，还有许多方面值得分析研究。本文作初步探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014，（8）：22-29.
[2]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2016，（6）：31-35.
[3]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013，10（8）：28-29.
[4]米锦平.微视频在大学英语教学中的应用[J].现代职业教育，2015，（22）：46-47.
作者简介：姓名：余爽爽（出生年1981年-），女， 河南省南阳市人， 讲师，硕士研究生，主要研究方向英语教学。