【摘要】寒门学生虽无力购买大量书籍资料，但若立足课本，用好教材，用活教材，也可获源源不断的“源头活水”，成就佳作。例如可评价主人知难而进的品行，评价其行为表现的价值，评价主人公的功过及重要影响等。
　　【关键词】寒门学生；教材利用；方法示例
　　
　　阅读获得知识，知识改变命运；写作提炼思想，思想升华品位。
　　处在大城市，很难想象西部地区农村高中学生的贫苦程度，他们有时连饭都吃不饱，更别说拥有大量的书籍和资料了。这就要求教师要解决好一个课题——必须用好教材用活教材。往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航！
　　笔者现将自己在教学中总结的方法和提炼的文字材料奉献给广大朋友，以求抛砖引玉。
　　1.评价主人公知难而进的品行。
　　元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。知难而进，方显男儿本色。
　　擎天一柱映日月
　　有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。
　　谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔·盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……
　　统率三军、保家卫国的将军是人才、面对昏黄油灯，点燃一村希望的教师是人才。人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼！
　　人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……
　　坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人！
　　——蘇轼《念奴娇·赤壁怀古》之提炼
　　思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。
　　实用范围：可用于写作“逆境出人才”、“人才与伯乐”、“男儿当自强”等话题。
　　2.评论主人公的行为表现价值。
　　人物形象分析，离不开对他们的行为评价，我们可围绕此点展开提炼。
　　面临不幸婚姻，勇敢说“不”
　　爱情，一个永远常新的主题；初恋，一首永远让人怀想的劲歌；婚姻，让人欢喜让人忧的圣经。
　　她，一个温柔的女孩；她，一个热烈的女郎；她，一个勤劳的女子；她，一个理智的女性；她，一个勇敢的女同胞。初恋时刻，两情相悦，无限甜蜜。“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”彰显她的善良和善解人意；“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”体现她对恋人氓的无比思念；“自我徂尔，三岁食贫”、“女也不爽，士贰其行”和“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”表明她婚后经历了先甜后苦，突遭打击的状况；丈夫情变，毅然决绝，“及尔偕老，老使我怨”和“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”呈现了她的冷静与清醒。氓的背叛，她与之决绝，寻求自我解放，在那个久远的年代是何其壮美和可贵。
　　有人说，婚姻是金色的鸟笼，外面的想进去，里面的想出来。新时代的女同胞们，如果面临婚姻不幸，请勇敢说“不”。
　　——《卫风·氓》之提炼
　　思路点拨：抓住主人公的行为表现，挖掘潜在价值，生发开去。
　　实用范围：可用于写作“自我觉醒”、“家庭和谐”、“男女平等”等话题。
　　3.评价主人公的功过。
　　青山依旧在，几度夕阳红。虽说“古今多少事，都付笑谈中”，但一千个人有一千个哈姆雷特，不同时代不同的人站在不同角度，会对同一个人做出不同的评价。
　　现在的高考作文评价标准更趋人性化，只要考生能够自圆其说，有一定道理即可。当然不能瞎编乱造，颠倒黑白。为此，评价主人公的功过是非，对传统的一些观点进行重新解读，也不失为一种好方法。
　　“治世之能臣，乱世之奸雄”
　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。你，处在乱世的风口浪尖，立乱世而冷静，经风雨而泰然，文韬武略，运筹帷幄，决胜千里。你，求贤若渴，唯才是举，“山不厌高，海不厌深”便是你坦诚的告白。你，慨叹人生苦短，惜时如金，奋发有为，高唱“对酒当歌，人生几何”，低吟“青青子衿，悠悠我心”。你，胸怀天下，壮志凌云，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，聚贤才，立志统一中国，不是英雄是什么？
　　固然，你过去曾受不少历史学家的唾骂，称你为“治世之能臣，乱世之奸雄”。虽然你也说过“能我负人，毋人负我”这样要不得的话，但瑕不掩瑜。你最初“举义兵以诛暴乱”，辞大将军衔以让袁绍。不愿加害刘备，自称“杀一人而失天下之心，不可”。综观你的一生，你篡权但并未篡位，有机会有能力登基称帝，但你并未付诸行动，在我看来，这难道不是你一生中的又一亮点？
　　问世间，哪有十全十美的英雄？
　　——曹操《短歌行》之提炼
　　思路点拨：站在前人的基础上，结合自己的独特感受，提炼观点，不偏激，不歪曲，告诉他人自己心中被评价对象的形象。
　　实用范围：可用于写作人物评价类和“用发展的观点看问题”等话题。
　　4.评价主人公的重要影响。
　　在历史长河里，有太多太多灿若明星的伟大人物……或经天纬地，或安邦定国，或保家卫国英勇献身，或为国为民以死相谏，或鞠躬尽瘁死而后已。许多人，为此成就了中国历史的某些章节，走进了我们的教材。
　　千古人间一伟男
　　你，活着时，忧国忧民，刚正不阿，高风亮节；你，逝世后，人民哀惋，山河呜咽，永垂不朽！你用行动，诠释了忠臣的要义；你用赤诚，写就华章，留下千古美名，你丰富了中国的历史！你真是千古人间一伟男！通过《离骚》，仿佛能够听到你跨越历史的呐喊！你在汨罗江边纵身一跳后，后人发出了真切的悼念：“路漫漫兮，汨罗江畔，一曲骚歌空逝去；泪潸潸也，衣冠冢旁，此间古色独怆然”，“何处招魂，香草还生三户地；当年呵璧，湘流应识九歌心”。读来令人感伤，想来何等精辟。
　　——屈原《离骚》之提炼
　　思路点拨：概述主人公的重要贡献，用第二人称便于抒情。
　　实用范围：可用于写作“生命的价值”、“人生坐标”、“人才与国家”等话题。
　　课文提炼，既要结合教材，又要跳出教材；既是以教材为基础的二度创作，又是一种思维训练和素材积累之良法。家庭贫寒，并非末路；长久练习，必有成效。