【摘 要】
：
翻转课堂作为一种新型课堂革命的产物,合并了在线教学与实体课堂的优势,以更高的质量实现教学效果.文章探索翻转课堂的实施形式,构建翻转课堂的实施路径,提出了“固定学时全翻转”和“差异化部分翻转”两种翻转教学模式,并基于此给出了更为多元化的教学评价.在由“教”到“学”的转变过程中,翻转课堂体现以“学生为主体”,实现教师主导下的学生自主式、参与式、探究式、合作式学习.
论文部分内容阅读
翻转课堂作为一种新型课堂革命的产物,合并了在线教学与实体课堂的优势,以更高的质量实现教学效果.文章探索翻转课堂的实施形式,构建翻转课堂的实施路径,提出了“固定学时全翻转”和“差异化部分翻转”两种翻转教学模式,并基于此给出了更为多元化的教学评价.在由“教”到“学”的转变过程中,翻转课堂体现以“学生为主体”,实现教师主导下的学生自主式、参与式、探究式、合作式学习.
其他文献
当前,我国高铁企业快速发展,市场竞争力也随之增强,但仍面临着商标保护的诸多问题.基于对我国高铁企业现有商标的注册数量、注册质量、注册时间等因素的分析发现,我国高铁企业商标保护存在着商标保护意识薄弱与不敷、商标管理体系不健全、商标管理人才匮乏等严峻问题.据此,提出了对我国高铁企业商标保护的优化方案:制定企业的商标战略;制定企业的商标规章制度;打造高铁的代表性商标;及时进行商标注册等.是故,在高铁企业商标保护的优化基础上,加强企业商标侵权风险防控,助力企业储存商誉、塑造品牌、形成“聚合效应”与“内敛效应”,从
江西省位于华东地区,全省境内湿地资源丰富,本土人文风情浓厚.通过对江西地域文化的分析与遴选,从特有的革命传统、民间艺术、山水资源、宗教遗产等方面入手,遵循自然环境与地貌,因地制宜、因势利导地设计改造现有场地,使地域文化在现代城市湿地公园中得到回归与创新,并以建设艺术长廊与博物馆、开展民间文化活动赛事、打造特色民俗文化景观等方式向游客铺陈一幅自然景观与人文艺术动静态结合的湿地画卷,不仅便于大众认识、保护湿地环境,更有弘扬江西地域文化,促进区域生态、经济、社会发展等重要意义.
从现阶段的高中化学教学实际情况来看,学生高阶思维能力的培养面临着两个基本问题:一是学生高阶思维能力培养的现状堪忧;二是学生高阶思维能力培养的途径与目标不明.审视现阶段高中化学教学中学生高阶思维能力培养的现状,我们还可以有两点认识:一是高中化学课堂上,学生高阶思维培养的效果取决于教师的评价角度;二是学生高阶思维的培养需要逻辑思维和抽象思维的支撑.相应地,学生高阶思维能力培养的基本路径也应当有两条:一是强化过程性评价;二是建立健全高阶思维能力培养的机制.
质量评价是监督、保障和提高人才培养质量的重要举措,是教育质量保障体系的重要组成部分.新时代职业教育评价改革实施方案的颁布,对促进深化职业教育双主体育人模式改革有积极的促进作用.针对当前职业院校校企双主体育人质量评价相关法律体系和组织机构不健全,质量评价制度不完善,企业参与积极性不高以及质量评价体系职业院校自身内部发展先天不足等问题,提出:建立双主体育人相关的法律体系和组织机构、坚持职业教育类型化特征的原则、体现以学生为中心的增值评价理念.
国家高度重视职业教育,对职业教育大改革大发展作出重要部署,职业教育已经进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期.文章在分析职业教育提质培优现实意义的前提下,基于当前高职院校职业素养教育的现状,结合国家职业教育改革的新要求,从政策保障、校企融合、课程提升、评价反馈等方面探讨高职院校职业素养教育体系构建.
校企双主体育人模式是职业院校开展产教融合、校企合作的必然选择.文章针对当前校企合作中存在的合作理念传统保守、合作内容形式单一、配套制度不健全等问题,探讨校企双方应遵循理念共融、目标共融、评价共生、成果共生原则,在教育教学中融入产业先进技术、融合行业企业文化元素、创新校企合作平台、完善合作体制机制,探索构建校企双主体育人的新模式.
文章从使命担当、时代重任、教育变革三个角度分析了新时代高职教育对青年教师职业素质需求,提出青年教师需具备过硬的政治素质、拥有高尚的师德师风、练就精湛的专业素养.目前,高职院校青年教师发展面临着政策支撑作用发挥不明显、青年教师发展自我认知不足、校企融合培养支持力度不够、机制保障措施不健全等现实困境.文章从加强顶层设计、破解政策瓶颈,革新观念、激发青年教师成长与发展内动力,搭建多元平台、拓展青年教师成长与发展空间,完善青年教师发展培养体系、健全配套保障机制四个维度探究青年教师发展策略.
职业技术教育是国家人力资源发掘的重要途径,有效把控职业教育与人才质量是核心问题.我国职业资格证书制度现已确定基本工作体系,但面对经济体制与市场的变革还存在相当的问题与发展困境.分析借鉴美国职业资格证书制度的特点,从我国职业资格证书制度的传统问题与新时代问题出发,为改善我国职业资格证书制度,提出:加强政府统一调控与监管,优化分级认证途径与证书含金量;以实践能力为核心的证书标准,把握职业资格与学历证书的互通;了解企业与市场的职业需要,激发机构、学校、企业再培训的热情;不断更新职业分类与标准使资格证书向国际化发
通过论述产教融合背景下“工匠型”教师专业技能的新要求,分析当前“工匠型”教师专业技能培养的弊端,提出“工匠型”教师专业技能培养的闭环链条,阐述培养过程中教师、学校、企业的角色关系,并结合实际给出专业技能培养的准入机制、约束机制和激励机制,以期为高职院校高水平“工匠型”教师队伍建设提供可靠依据.
为提升高校工程硕士研究生创新实践型人才培养质量,推动校企合作模式教学成果转化,对微工程实践教学模式展开研究.为提高工程硕士研究生的创新实践能力,构建微工程实践案例库,以完成微型工程项目为中心,强化项目驱动,开展教学综合实践与企业实训相结合项目,制定闭环反馈机制,对学生的实践能力进行考核,形成迭代式工程实践能力培养和微工程实践教学模式.