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摘 要：小学数学是一门综合性课程，对发展学生思维能力、培育学生数学核心素养十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，小学低年级数学教学氛围沉闷，导致学生数学学习兴趣不足。新课改背景下，根据学生实际情况，结合数学课程内容，探究趣味性课堂活动的开展是有必要的。对此，着重分析小学低年级数学教学现状，提出小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略。
关键词：小学数学;低年级;趣味性;课堂活动
学生对数学学习的兴趣，大都是从小学教育阶段培育的。基于此，培育学生数学学习兴趣，是小学教育阶段的重点。而趣味性课堂活动的开展，能够满足学生数学学习愿望，增强学生数学学习主动性，进而提升小学低年级数学教学质量。因此，研究小学低年级数学趣味性课堂活动的开展尤为重要。
一、小学低年级数学教学现状
数学课程以其固有的概括性、抽象性、逻辑性等理性思维方式，成为小学教育阶段中的难点与重点课程。然而，学生由于智力、思维发展的局限性，在学习数学课程中存在一定的难度。因此，教师需要采取趣味性教学方法为学生授课，进而增强学生数学学习兴趣。当前，从小学低年级数学教学现状来看，由于传统教育理念根深蒂固，一些教师的教育理念还没有完全转变过来，在数学教学中还是采取一言堂、灌输式教学方法为学生授课，不重视趣味性教学活动的开展，影响到学生数学学习兴趣的培育。同时，教师在教学中忽视学生主体性，并没有意识到趣味性教学活动的开展对学生数学学习的重要性，进而影响到小学低年级数学教学质量的提升。
二、小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略
（一）转变教学观念
在开展小学低年级数学趣味性课堂活动中，教师需要转变教学观念。观念支配行动，只有教师转变传统教育观念与模式，才能够更好地开展趣味性课堂活动。在转变教学观念中，教师应尊重学生主体性、差异性，意识到趣味性教学活动的开展对学生学好数学课程的重要性，深入研究心理学、教育学课程内容，全面了解这一时期学生性格发展特点以及心理发展需要。根据学生发展需要，为学生开展适合的教学活动，有助于激发学生学习动力，进而促进小学低年级数学趣味性课堂活动的开展。例如：在学习“认识人民币”知识中，教师应转变灌输式教学方法，以学生兴趣为导向，为学生开展趣味性教学活动。如开展购物活动，一个学生是买东西的、一个学生是卖东西的，让学生在买卖东西的过程中认识人民币，并且帮助学生复习加减法知识内容，带动学生情感，增强学生数学学习兴趣，使学生在活动中有所收获。
（二）数学知识生活化
数学课程的学习目标，是更好地运用数学思维、数学知识、数学思想去解决书本与生活中的问题。众所周知，数学知识来源于生活，是生活的真實写照。小学低年级数学的教学目标，不仅要培育学生数学兴趣，还应该让学生意识到数学与生活知识的联系，为学生今后数学学习奠定基础。学生从小知晓数学与生活知识的相关性，具有数学思想意识，能够运用数学知识去解决生活实际问题，并且借助生活中的问题来探析数学知识，减缓数学知识的抽象性，进而培育学生数学核心素养。因此，在小学数学教学中，教师有义务引领学生，借助生活中的数学现象，引领学生运用数学知识解决问题，增强学生数学生活思想意识，进而促进学生学会数学。
基于数学知识过于抽象性的特点，教师为学生开展生活化教学活动，一方面能够减缓数学知识的抽象性，使数学知识生动化、形象化呈现在学生面前。另一方面，能够实现趣味性课堂活动的开展。例如：在学习“认识时间”知识中，为了让学生更好地掌握知识，教师以生活为导向，实现知识与生活的相融合，提出教学问题：“现在是8点钟，同学们在干什么呢？”让学生去思考，回答问题，使学生在思考中更好地认识时间，之后教师引领学生开展小组学习模式，采取一问一答形式，帮助学生快速掌握数学知识。
（三）有效运用互联网资源
教育信息化背景下，网络教育资源的生成，丰富了小学低年级数学教学形式与内容。在小学低年级数学教学中，教师应有效地运用互联网资源，为学生开展趣味性课堂活动，进而提升小学数学教学质量。借助互联网教育资源，为学生授课，能够将抽象的知识直观化、形象化呈现在学生面前，便于学生理解知识，激发学生学习兴趣。例如：在课堂教学之前，教师根据数学知识内容，为学生播放互联网教育资源，以图文并茂的知识内容吸引学生注意力，进而增强学生学习动力。
综上所述，作为一项重要的基础性课程，数学是生活中应用最为广泛的课程。对于小学教育阶段的学生而言，数学既是难点课程，也是重点课程。为了减缓数学课程的难度，教师应重视趣味性课堂活动的开展。因此，在小学低年级数学教学中，教师以学生发展需要为导向，为学生构建趣味性课堂活动，带动学生情感，让学生积极主动融入教学活动中，进而提升小学低年级数学教学质量。
参考文献：
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：176-177.
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;低年级;趣味性;课堂活动
学生对数学学习的兴趣，大都是从小学教育阶段培育的。基于此，培育学生数学学习兴趣，是小学教育阶段的重点。而趣味性课堂活动的开展，能够满足学生数学学习愿望，增强学生数学学习主动性，进而提升小学低年级数学教学质量。因此，研究小学低年级数学趣味性课堂活动的开展尤为重要。
一、小学低年级数学教学现状
数学课程以其固有的概括性、抽象性、逻辑性等理性思维方式，成为小学教育阶段中的难点与重点课程。然而，学生由于智力、思维发展的局限性，在学习数学课程中存在一定的难度。因此，教师需要采取趣味性教学方法为学生授课，进而增强学生数学学习兴趣。当前，从小学低年级数学教学现状来看，由于传统教育理念根深蒂固，一些教师的教育理念还没有完全转变过来，在数学教学中还是采取一言堂、灌输式教学方法为学生授课，不重视趣味性教学活动的开展，影响到学生数学学习兴趣的培育。同时，教师在教学中忽视学生主体性，并没有意识到趣味性教学活动的开展对学生数学学习的重要性，进而影响到小学低年级数学教学质量的提升。
二、小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略
（一）转变教学观念
在开展小学低年级数学趣味性课堂活动中，教师需要转变教学观念。观念支配行动，只有教师转变传统教育观念与模式，才能够更好地开展趣味性课堂活动。在转变教学观念中，教师应尊重学生主体性、差异性，意识到趣味性教学活动的开展对学生学好数学课程的重要性，深入研究心理学、教育学课程内容，全面了解这一时期学生性格发展特点以及心理发展需要。根据学生发展需要，为学生开展适合的教学活动，有助于激发学生学习动力，进而促进小学低年级数学趣味性课堂活动的开展。例如：在学习“认识人民币”知识中，教师应转变灌输式教学方法，以学生兴趣为导向，为学生开展趣味性教学活动。如开展购物活动，一个学生是买东西的、一个学生是卖东西的，让学生在买卖东西的过程中认识人民币，并且帮助学生复习加减法知识内容，带动学生情感，增强学生数学学习兴趣，使学生在活动中有所收获。
（二）数学知识生活化
数学课程的学习目标，是更好地运用数学思维、数学知识、数学思想去解决书本与生活中的问题。众所周知，数学知识来源于生活，是生活的真實写照。小学低年级数学的教学目标，不仅要培育学生数学兴趣，还应该让学生意识到数学与生活知识的联系，为学生今后数学学习奠定基础。学生从小知晓数学与生活知识的相关性，具有数学思想意识，能够运用数学知识去解决生活实际问题，并且借助生活中的问题来探析数学知识，减缓数学知识的抽象性，进而培育学生数学核心素养。因此，在小学数学教学中，教师有义务引领学生，借助生活中的数学现象，引领学生运用数学知识解决问题，增强学生数学生活思想意识，进而促进学生学会数学。
基于数学知识过于抽象性的特点，教师为学生开展生活化教学活动，一方面能够减缓数学知识的抽象性，使数学知识生动化、形象化呈现在学生面前。另一方面，能够实现趣味性课堂活动的开展。例如：在学习“认识时间”知识中，为了让学生更好地掌握知识，教师以生活为导向，实现知识与生活的相融合，提出教学问题：“现在是8点钟，同学们在干什么呢？”让学生去思考，回答问题，使学生在思考中更好地认识时间，之后教师引领学生开展小组学习模式，采取一问一答形式，帮助学生快速掌握数学知识。
（三）有效运用互联网资源
教育信息化背景下，网络教育资源的生成，丰富了小学低年级数学教学形式与内容。在小学低年级数学教学中，教师应有效地运用互联网资源，为学生开展趣味性课堂活动，进而提升小学数学教学质量。借助互联网教育资源，为学生授课，能够将抽象的知识直观化、形象化呈现在学生面前，便于学生理解知识，激发学生学习兴趣。例如：在课堂教学之前，教师根据数学知识内容，为学生播放互联网教育资源，以图文并茂的知识内容吸引学生注意力，进而增强学生学习动力。
综上所述，作为一项重要的基础性课程，数学是生活中应用最为广泛的课程。对于小学教育阶段的学生而言，数学既是难点课程，也是重点课程。为了减缓数学课程的难度，教师应重视趣味性课堂活动的开展。因此，在小学低年级数学教学中，教师以学生发展需要为导向，为学生构建趣味性课堂活动，带动学生情感，让学生积极主动融入教学活动中，进而提升小学低年级数学教学质量。
参考文献：
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：176-177.
编辑 张佳琪