论文部分内容阅读
摘要：系统英语拼读法是帮助小学低年级学生提高学习和记忆单词的有效方法。本文就如何运用现代信息技术手段优化系统英语拼读法教学，提高课堂效率，帮助学生有效地掌握拼读法知识和策略展开论述。
关键词：信息技术；英语拼读法；优化
一、 引言
通过阅读外国文献了解到：以英语作为母语的如美国等国家把自然拼读法（phonics）作为引领儿童进入英语阅读世界的拐杖。他们认为小学生通过系统的学习这种方法就能够掌握字母以及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，做到见词就会读，会读就会写，从而提高学习和记忆单词的效率。国内已有的研究表明，许多教师介绍、实践了拼读法，但对拼读法的研究缺乏系统性与可操作性，教师们对于教学资源如何整合与运用难以下手，我校一线教师通过系统拼读法教学行动研究，并初步建立了我校系统拼读法教学模式。本文就如何运用现代信息技术手段优化我们的教学，提高课堂效率，帮助学生有效地掌握拼读法知识和策略展开论述。
二、 如何运用信息技术优化系统英语拼读法
在二年级下学期第一到第七周，第一阶段我们首先用5节课分批教授了26个字母的发音、书写；接着第二阶段用11节课掌握字母及字母组合在单词中的发音，掌握辅音与元音相拼的拼读策略。我们基本是按照统一的模式进行的：sing the phonics song→learn the sound（listen to a song）→lets blend→listen and do some exercises→learn the story→read the story and act out the story。由于教学对象是二年级的小朋友，年龄小人数多，注意力集中时间短，教学内容较多，这些因素都直接影响试验研究效果。经过第一轮的试验，老师都有打仗的感觉。如何优化我们的教学资源成为我们进行第二轮试验的头等问题。我们一致认为：运用信息技术，可以减轻老师的压力，提高学生学习兴趣，更有效地开展我们的研究。信息技术主要在以下几个方面特显了它的作用：
（一） 运用信息技术，创设语言环境
老师在上英语课的时候最大障碍就是缺乏真实的语言环境。要想让学生很好地掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景帮助学生感知、理解、掌握、乃至运用英语。而利用信息技术是课堂情景创设的有效手段，精心设计与教学内容吻合的情景，合理组织画面，适当加入动态元素，激发他们探究的兴趣。由于我们的实验对象是二年级的学生，情景导入尤其重要，不然，对于这么枯燥的拼读内容孩子就完全没有学习的兴趣了。我们一般都会用故事的形式导入，要求学生完成一定的任务，如教授short i时候，我们告诉学生今天是Bill的生日（用PPT展示生日的场面，并播放生日歌带出气氛），他的好朋友都给他送了礼物，让我们一起看看都送了些什么礼物吧！（引出kiss， fish， dish， lollipop等含有short i的英语单词）由语境创设成功，孩子学习的劲头大。
（二） 运用信息技术，增加实践机会
传统的英语课堂教学，由于受教材教具的制约，教师讲得多，学生参与的机会少。教学信息技术环境下的英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，学生由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”转变为“主动参与、探究发现、合作交流”，使学生成为课堂教学的主体。
（三） 运用信息技术，降低教学难度
在英语教学中，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活远，教学难度大，不易被学生接受。信息技术环境下的英语教学，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。在learn the sound 这个环节当中，如何呈现字母的发音更让学生印象深刻，难以忘记呢？我们利用网络的资源，搜索了大量的对应的视频，让学生在看、听中学，先学后教，很好地发挥了学生的主观能动性。
（四） 运用信息技术，改善学习氛围
兴趣是人学习的一大动力。由于多媒体技术提供了大量的形式生动直观的资源，使学生产生良好的兴趣和情绪，激发学生的求知欲，从而使他们在教学中处于主动地位。能让学生和老师都愉快接纳的课件才真正具有价值。我们最初做出来的课件都是一些比较简单的PPT，经过我们科组共同努力与开发，微课技术已经应用到我们的教学研究当中。在Lets learn the story环节中，用“prezi”软件工具把学生创作的绘本故事做成快捷的动画，电影画面似的感觉更能吸引学生的眼球，运用信息技术把听觉、视觉和触觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，使学生对知识的记忆更加牢固准确，最终达到乐学，爱学的目标。
（五） 运用信息技术，家校共同进步
随着信息技术的飞速发展，网络学习成为了课堂以外更有效、更及时的学习途径，同时网络学习也是最受学生欢迎的学习方式之一。一个星期仅有3节英语课，如何在其他时间让孩子更好地“惦记”着学英语呢？美国的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。我们帮学生选定了“一起作业网”和“口语100”这两个英语学习平台，老师定期布置系统英语拼读法相关的练习，让孩子利用自己家的电脑设备完成相关的作业和比赛，老师通过网上查阅，能及时了解学生的学习情况，孩子普遍反映这是他们最喜欢的作业，家长也说，通过监督他们做网络作业，让他们有更多了解孩子学习情况的机会，达成了家校共同进步的目的。
三、 结束语
总的来说，在系統英语拼读法的教学当中，信息技术凸显了它的作用，方便了老师的教和推动了学生的学，从多方面优化了我们的教学模式，让课堂更高效，让成效更显著。
参考文献：
[1]梁志喜.系统英语拼读法教学初探[J].广东教育，2012，（6）：43-44.
[2]郭毳.运用信息技术 优化英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2015，（5）：118.
[3]黄秋萍.信息技术在小学英语课堂教学中的运用思考[J].软件导刊，2005，（7）：21-22.
[4]杨柳.多媒体与小学英语教学——实践与反思[D].湖北：华中师范大学，2006，（10）：10-11.
作者简介：
梁蔚琳，广东省广州市，广州市番禺区东怡小学。
关键词：信息技术；英语拼读法；优化
一、 引言
通过阅读外国文献了解到：以英语作为母语的如美国等国家把自然拼读法（phonics）作为引领儿童进入英语阅读世界的拐杖。他们认为小学生通过系统的学习这种方法就能够掌握字母以及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，做到见词就会读，会读就会写，从而提高学习和记忆单词的效率。国内已有的研究表明，许多教师介绍、实践了拼读法，但对拼读法的研究缺乏系统性与可操作性，教师们对于教学资源如何整合与运用难以下手，我校一线教师通过系统拼读法教学行动研究，并初步建立了我校系统拼读法教学模式。本文就如何运用现代信息技术手段优化我们的教学，提高课堂效率，帮助学生有效地掌握拼读法知识和策略展开论述。
二、 如何运用信息技术优化系统英语拼读法
在二年级下学期第一到第七周，第一阶段我们首先用5节课分批教授了26个字母的发音、书写；接着第二阶段用11节课掌握字母及字母组合在单词中的发音，掌握辅音与元音相拼的拼读策略。我们基本是按照统一的模式进行的：sing the phonics song→learn the sound（listen to a song）→lets blend→listen and do some exercises→learn the story→read the story and act out the story。由于教学对象是二年级的小朋友，年龄小人数多，注意力集中时间短，教学内容较多，这些因素都直接影响试验研究效果。经过第一轮的试验，老师都有打仗的感觉。如何优化我们的教学资源成为我们进行第二轮试验的头等问题。我们一致认为：运用信息技术，可以减轻老师的压力，提高学生学习兴趣，更有效地开展我们的研究。信息技术主要在以下几个方面特显了它的作用：
（一） 运用信息技术，创设语言环境
老师在上英语课的时候最大障碍就是缺乏真实的语言环境。要想让学生很好地掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景帮助学生感知、理解、掌握、乃至运用英语。而利用信息技术是课堂情景创设的有效手段，精心设计与教学内容吻合的情景，合理组织画面，适当加入动态元素，激发他们探究的兴趣。由于我们的实验对象是二年级的学生，情景导入尤其重要，不然，对于这么枯燥的拼读内容孩子就完全没有学习的兴趣了。我们一般都会用故事的形式导入，要求学生完成一定的任务，如教授short i时候，我们告诉学生今天是Bill的生日（用PPT展示生日的场面，并播放生日歌带出气氛），他的好朋友都给他送了礼物，让我们一起看看都送了些什么礼物吧！（引出kiss， fish， dish， lollipop等含有short i的英语单词）由语境创设成功，孩子学习的劲头大。
（二） 运用信息技术，增加实践机会
传统的英语课堂教学，由于受教材教具的制约，教师讲得多，学生参与的机会少。教学信息技术环境下的英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，学生由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”转变为“主动参与、探究发现、合作交流”，使学生成为课堂教学的主体。
（三） 运用信息技术，降低教学难度
在英语教学中，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活远，教学难度大，不易被学生接受。信息技术环境下的英语教学，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。在learn the sound 这个环节当中，如何呈现字母的发音更让学生印象深刻，难以忘记呢？我们利用网络的资源，搜索了大量的对应的视频，让学生在看、听中学，先学后教，很好地发挥了学生的主观能动性。
（四） 运用信息技术，改善学习氛围
兴趣是人学习的一大动力。由于多媒体技术提供了大量的形式生动直观的资源，使学生产生良好的兴趣和情绪，激发学生的求知欲，从而使他们在教学中处于主动地位。能让学生和老师都愉快接纳的课件才真正具有价值。我们最初做出来的课件都是一些比较简单的PPT，经过我们科组共同努力与开发，微课技术已经应用到我们的教学研究当中。在Lets learn the story环节中，用“prezi”软件工具把学生创作的绘本故事做成快捷的动画，电影画面似的感觉更能吸引学生的眼球，运用信息技术把听觉、视觉和触觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，使学生对知识的记忆更加牢固准确，最终达到乐学，爱学的目标。
（五） 运用信息技术，家校共同进步
随着信息技术的飞速发展，网络学习成为了课堂以外更有效、更及时的学习途径，同时网络学习也是最受学生欢迎的学习方式之一。一个星期仅有3节英语课，如何在其他时间让孩子更好地“惦记”着学英语呢？美国的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。我们帮学生选定了“一起作业网”和“口语100”这两个英语学习平台，老师定期布置系统英语拼读法相关的练习，让孩子利用自己家的电脑设备完成相关的作业和比赛，老师通过网上查阅，能及时了解学生的学习情况，孩子普遍反映这是他们最喜欢的作业，家长也说，通过监督他们做网络作业，让他们有更多了解孩子学习情况的机会，达成了家校共同进步的目的。
三、 结束语
总的来说，在系統英语拼读法的教学当中，信息技术凸显了它的作用，方便了老师的教和推动了学生的学，从多方面优化了我们的教学模式，让课堂更高效，让成效更显著。
参考文献：
[1]梁志喜.系统英语拼读法教学初探[J].广东教育，2012，（6）：43-44.
[2]郭毳.运用信息技术 优化英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2015，（5）：118.
[3]黄秋萍.信息技术在小学英语课堂教学中的运用思考[J].软件导刊，2005，（7）：21-22.
[4]杨柳.多媒体与小学英语教学——实践与反思[D].湖北：华中师范大学，2006，（10）：10-11.
作者简介：
梁蔚琳，广东省广州市，广州市番禺区东怡小学。