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【摘 要】新形势下不同类型来自不同家庭背景的大学生有不同的价值取向，这决定了他们具有不同的价人生观和价值观，影响着他们的成长道路。本文从四个方面进项阐述当代大学生人生价值观的教育对策，为实现社会主义核心价值观教育提供有效方法和途径。
【关键词】大学生；人生观；价值观
引言：每个人从意识到“我”的存在，就开始思考自己活在世界上有什么意义。人怎样度过自己的一生，人活着有什么意义，我想做一个什么样的人。我们每个人都以同样的方式，赤条条的来到这个世界上，但个人的价值都大不相同。有的人像日月生辉，光芒四射。有的人辉煌潇洒，风流一生。有的人却浑浑噩噩，默默沉沦。有的人活着，他已经死了；有的人死了，但他还活着。有的人活着像一具僵尸；有的人活着似一条蛆虫；有的人活着好像一朵无果之花。如此种种都说明不同的人有着不同的人生价值，如何看待这些不同的人生价值，大学生作为祖国现代化建设的栋梁之才，他们的命运同祖国的繁荣昌盛紧密地联系在一起，具有“天下兴亡，匹夫有责”“少年强则中国强”的历史使命感，所以对大学生进行人生观教育和社会主义核心价值观积极干预是必要和必须的。如何培养大学生社会主义核心价值观，建立健全社会主义人生观，当代大学生们需要认真的思考，谨慎的做出自己的正确选择。
一、何谓人生价值
价值是个关系词，表示客观满足主题需要的有用性，只有客观立场与人的需要发生了关系才有价值，所以价值就是有意义，就是物品有用性。人生价值简单地说就是人生的意义，是我们社会实践中满足他人和社会需要的积极作用，这种积极作用表现在两个方面。一是人。即人的潜在价值和现实价值。人的价值与物品的价值不同。物品价值，人是主体，物品是客体，反映的是人与物品的关系，表示物品对人的有用性。而人的价值，人是客体，社会与他人是主体，反映的是人与社会他人的关系，表示的是个人对社会和他人的意义（责任和奉献）。通俗地讲价值观就是一个人把什么样的事物看得最重要最有意义最有价值的看法和态度。
二、人生价值的评价的标准是对社会的贡献
爱因斯坦说“一个人的价值，应当看他对社会贡献什么，而不应当看他取得什么。”把个人对社会的责任和贡献作为评价人生价值的标准，理由有三：贡献是享受的前提，没有贡献就没有享受，人生的价值在于对社会的贡献。歌德说得好：“你的享受就是别人的贡献。”人作为社会的人本身就具有自我价值和社会价值。公民应为社会尽的义务是不求回报的，公民享有一定权力，必须应尽一定义务。世界上没有只有权力没有义务的。人的价值离不开劳动、奉献和创造。人生的社会价值即人对社会的贡献，由物质贡献和精神贡献两部分构成。从这个意义上说人生的价值应是自我价值与社会价值的统一。其次，社会是个人生存和发展的外在保障，个人的发展必须依赖于社会的维系和前进且必须适应社会的发展。所以说个人对社会的贡献既不应等于索取，也不可小于索取，而只能大于索取。否则社会将停滞不前乃至倒退而人生的自我价值也就无从谈起。另外，社会对人生价值的评判也多以个人对社会的贡献为客观尺度来评判于人生的社会价值。所以，奉献是个人索取的现实保证，而索取是个人赖以生存和发展的必要条件。
三、评价人生价值的核心体现
整体的价值总是高于个人价值，个人价值总是离不开集体的培养，支持和帮助。从科技发展来看，从1901年到2014年间，共有三百多位科学家获得各类诺贝尔奖，其中绝大多数人都是与他人合作而获得。
人的价值，只有在同社会和他人共同作用才能表现出来，个人价值相对集体而言，都是微不足道的，集此项殊荣的。今年来获得诺贝尔奖的几乎全是靠公共的智慧。因此，评价人生价值的核心，是在集体中团结合作共同努力达到共赢。
一个人自身的价值不及几个大团结，有人做出这样的估算，把我们一个人自身的脂肠提炼出来，只能做七块肥皂，碳C能造20磅焦炭，磷也能做25盒火柴，铁只能做一枚一英寸长的铁钉，石灰质仅能刷一间小屋子。仅此而已。但是把一个人放在集体之中，靠集体的力量，造成千上万块肥皂，成千上万快铁钉，可以刷世界上所有的房子。所以正确处理个人、集体和国家三者之间的关社会主义集体主义价值观的特征，是以个人利益与集体利益相结合， 自我价值与社会价值相统一为出发点，而社会主义集体主义价值观的原则是重整体，也重个人，维护个人的合法权益，充分发挥个体的作用。
四、把社会主义核心价值观放在大学生人生观价值观教育的首要位置
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。是大学生公民必须恪守的基本道德准则。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为实现中国梦为己任，促进民族团结、维护祖国统一、长大后自觉报效祖国。敬业是对大学生公民日后职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，勤奋敬业的社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相关心，互相帮助、互相尊重、和睦友好，努力形成和谐的人际关系。作为教师应不断提高自身的理论水平，提升自身思想道德和文化修养，实时纠正自身人生价值观出现的偏差并时刻把社会主义核心价值观放在大学生人生观价值观教育的首要位置。
结论：开展社会主义核心价值观、人生观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质。而要达到这个目标，则必须要大力加强社会主义核心价值体系的教育广泛性和持久性，在教学过程中将社会主义核心价值观体渗透课堂内外进去，帮助学生更好地树立科学、正确的价值观念和价值取向，为大学生个人的人生价值实现个人出彩奠定基础。
参考文献：
[1]付巍.当代大学生价值观现状分析与应对策略[J].学理论，2014，35：285-286.
[2]谢晓娟.大众文化影响下的大学生价值观教育[J].教学与研究，2012，01：87-92.
[3]辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J]. 高等教育研究，2006，02：85-92.
【关键词】大学生；人生观；价值观
引言：每个人从意识到“我”的存在，就开始思考自己活在世界上有什么意义。人怎样度过自己的一生，人活着有什么意义，我想做一个什么样的人。我们每个人都以同样的方式，赤条条的来到这个世界上，但个人的价值都大不相同。有的人像日月生辉，光芒四射。有的人辉煌潇洒，风流一生。有的人却浑浑噩噩，默默沉沦。有的人活着，他已经死了；有的人死了，但他还活着。有的人活着像一具僵尸；有的人活着似一条蛆虫；有的人活着好像一朵无果之花。如此种种都说明不同的人有着不同的人生价值，如何看待这些不同的人生价值，大学生作为祖国现代化建设的栋梁之才，他们的命运同祖国的繁荣昌盛紧密地联系在一起，具有“天下兴亡，匹夫有责”“少年强则中国强”的历史使命感，所以对大学生进行人生观教育和社会主义核心价值观积极干预是必要和必须的。如何培养大学生社会主义核心价值观，建立健全社会主义人生观，当代大学生们需要认真的思考，谨慎的做出自己的正确选择。
一、何谓人生价值
价值是个关系词，表示客观满足主题需要的有用性，只有客观立场与人的需要发生了关系才有价值，所以价值就是有意义，就是物品有用性。人生价值简单地说就是人生的意义，是我们社会实践中满足他人和社会需要的积极作用，这种积极作用表现在两个方面。一是人。即人的潜在价值和现实价值。人的价值与物品的价值不同。物品价值，人是主体，物品是客体，反映的是人与物品的关系，表示物品对人的有用性。而人的价值，人是客体，社会与他人是主体，反映的是人与社会他人的关系，表示的是个人对社会和他人的意义（责任和奉献）。通俗地讲价值观就是一个人把什么样的事物看得最重要最有意义最有价值的看法和态度。
二、人生价值的评价的标准是对社会的贡献
爱因斯坦说“一个人的价值，应当看他对社会贡献什么，而不应当看他取得什么。”把个人对社会的责任和贡献作为评价人生价值的标准，理由有三：贡献是享受的前提，没有贡献就没有享受，人生的价值在于对社会的贡献。歌德说得好：“你的享受就是别人的贡献。”人作为社会的人本身就具有自我价值和社会价值。公民应为社会尽的义务是不求回报的，公民享有一定权力，必须应尽一定义务。世界上没有只有权力没有义务的。人的价值离不开劳动、奉献和创造。人生的社会价值即人对社会的贡献，由物质贡献和精神贡献两部分构成。从这个意义上说人生的价值应是自我价值与社会价值的统一。其次，社会是个人生存和发展的外在保障，个人的发展必须依赖于社会的维系和前进且必须适应社会的发展。所以说个人对社会的贡献既不应等于索取，也不可小于索取，而只能大于索取。否则社会将停滞不前乃至倒退而人生的自我价值也就无从谈起。另外，社会对人生价值的评判也多以个人对社会的贡献为客观尺度来评判于人生的社会价值。所以，奉献是个人索取的现实保证，而索取是个人赖以生存和发展的必要条件。
三、评价人生价值的核心体现
整体的价值总是高于个人价值，个人价值总是离不开集体的培养，支持和帮助。从科技发展来看，从1901年到2014年间，共有三百多位科学家获得各类诺贝尔奖，其中绝大多数人都是与他人合作而获得。
人的价值，只有在同社会和他人共同作用才能表现出来，个人价值相对集体而言，都是微不足道的，集此项殊荣的。今年来获得诺贝尔奖的几乎全是靠公共的智慧。因此，评价人生价值的核心，是在集体中团结合作共同努力达到共赢。
一个人自身的价值不及几个大团结，有人做出这样的估算，把我们一个人自身的脂肠提炼出来，只能做七块肥皂，碳C能造20磅焦炭，磷也能做25盒火柴，铁只能做一枚一英寸长的铁钉，石灰质仅能刷一间小屋子。仅此而已。但是把一个人放在集体之中，靠集体的力量，造成千上万块肥皂，成千上万快铁钉，可以刷世界上所有的房子。所以正确处理个人、集体和国家三者之间的关社会主义集体主义价值观的特征，是以个人利益与集体利益相结合， 自我价值与社会价值相统一为出发点，而社会主义集体主义价值观的原则是重整体，也重个人，维护个人的合法权益，充分发挥个体的作用。
四、把社会主义核心价值观放在大学生人生观价值观教育的首要位置
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。是大学生公民必须恪守的基本道德准则。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为实现中国梦为己任，促进民族团结、维护祖国统一、长大后自觉报效祖国。敬业是对大学生公民日后职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，勤奋敬业的社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相关心，互相帮助、互相尊重、和睦友好，努力形成和谐的人际关系。作为教师应不断提高自身的理论水平，提升自身思想道德和文化修养，实时纠正自身人生价值观出现的偏差并时刻把社会主义核心价值观放在大学生人生观价值观教育的首要位置。
结论：开展社会主义核心价值观、人生观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质。而要达到这个目标，则必须要大力加强社会主义核心价值体系的教育广泛性和持久性，在教学过程中将社会主义核心价值观体渗透课堂内外进去，帮助学生更好地树立科学、正确的价值观念和价值取向，为大学生个人的人生价值实现个人出彩奠定基础。
参考文献：
[1]付巍.当代大学生价值观现状分析与应对策略[J].学理论，2014，35：285-286.
[2]谢晓娟.大众文化影响下的大学生价值观教育[J].教学与研究，2012，01：87-92.
[3]辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J]. 高等教育研究，2006，02：85-92.