一、中职会计实训教学存在的问题
　　1.会计实训教学方式不能满足会计教学需求
　　“以学生为主体，以过程为中心”是会计实训教学中所遵从的教学理念。现在的情况是，老师在教学实训中还处于一种“主导”地位，而且老师们对实训教学不够重视，还是采用传统的方式评价学生，即仍然以理论成绩为主衡量学生。因为学生没有足够的实训实践时间，也就没有养成自主解决问题的习惯。大多教师对会计实训课不重视，一般是让学生自己在课后进行实操。为了完成实训内容，学生就必须一个人模拟做完各种业务，这让学生的实训效果掌握和效率大打折扣。
　　2.会计教师实训指导水平有限
　　首先，缺少真正意义上的“双师型”教师。真正有社会工作经验的教师只占了很小的一部分，很多“双师型”教师在教学上花费的时间很多而没有更多的时间和精力去企业进行调研和实践。从根本上来说，实践和理论不能很好地结合起来是教师在进行实训教学时出现的最大问题，这也就直接导致了实训效果很不好。
　　其次，学校很多专业教师一人身兼多职，不仅要授课还要担任班主任，由于教学活动基本占据了他们的全部时间和精力，他们根本无力再去提高自己的实操能力。教师少、课时繁重的情况使得能去企业实践的教师非常有限，而在这有限的人员中能有足够时间真正参与到企业的会计工作中的更是少之又少。另外，教师作为企业的“外人”，不能直接接触到企业的财务信息，导致教师的实践很难收到预期的效果。
　　3.缺乏会计实训的必要设施
　　实训教学环境由校内和校外构成。校内环境通常包含沙盘实训室与模拟银行、手工会计模拟室与点钞室以及电算会计模拟室等。许多职业学校尽管已经建立有针对性的会计实训场地，但是这些场地没有仿真性，和往常的教室没有任何的差异；有些学校拥有会计专业专用机房，但是没有对应的正版业务软件与实训软件，软件不可以进行升级更新，在学生就业后无法很快地适应会计与相关岗位的要求。
　　校内实训可以借助于校外实习实现有效的补充，然而学生人数众多，而与学校合作的企业较少，对口实习单位也极少，无法实现全部学生进行岗位实习的要求。即使这些学生都能进行岗位实习，但企业很多岗位都有严格的商业信息保密要求，所以学生在进行岗位实习时常常接触不到核心业务，无法提高会计工作的能力。
　　二、解决中职会计实训教学问题的对策
　　1.改进会计实训教学方式方法
　　虽然“普高看高考，职校看技能”已经成为了社会共识，但一些因为没有被高中录取然后进到中职学校的学生，对有关理论方面的课程不喜欢，在学习上也不懂什么学习方法。因此，老师在进行教学的时候应采用不同的方法对待不同的学生，不应该再沿用原来的教学方法，要创新思路把教知识变成教方法，让学生成为教学的重点，在这一点上，我们要多向德国的职业教育学习，德国的职业教育模式是把学校和企业、产业和教学等联系起来，然后教育学生，让学生掌握分析并且解决问题的能力。
　　2.加强会计实训师资队伍建设
　　应该大幅度补进“双师型”教师。学校对“双师型”教师也应该加强培养，作为专业团队建设进行培养。具体操作如下。
　　（1）灵活的教师岗位设置。让拥有会计师或以上资格的教师能够去社会实地实践。
　　（2）鼓励教师参加各种相关的培训和竞赛。和同行业教师进行交流学习，从而提高自身水平。
　　另外，可以通过校企沟通的模式，聘请会计师事务所的从业人员，除了能够运用一些具有实践能力的会计师作为老师教学外，还可以联系相关企业，参与实训基地建设。
　　3.科学设计会计实训教学的环境
　　校内方面主要是针对社会实践而设计的实训教学基地建设。实训室要创造较为逼真的工作环境，除了有仿真凭证、发票和单据等外，还要提高信息化处理水平。根据相关法律法规对实训室内部资料进行实时更新，从而适应社会发展需要，达到真实训练目的。除此之外，会计实训教学实践室還应从部门外部连接对税务、公司和保险等一系列相关行业进行模拟，类似于真正会计工作流程的设置，让往来业务更加贴合实际。
　　学校还应注重校外实训场所的建设。一方面，在实习基地的数量与学生人数成正相关的基础上，着力抓好校外实训场所的建设，同时保证实训教学品质。另一方面，可扩大探索工学结合的人才培养模式，邀请专业的企业优秀财务人员作为指导老师，通过开展校企交流，有效解决会计教学理论不符合实际的问题，使学生在实习过程中真正掌握相关的知识，提高业务水平。
　　（作者单位：嘉兴技师学院）