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摘 要:识字教学是小学语文教学的重点,也是低年级小学语文教学的主要内容,只有让低年级学生打下牢固的识字基础,才能使其轻松地应对以后的阅读和写作教学。所以,教师要从低年级学生的兴趣出发,创新教学方法,不断提高识字教学效率,让小学生掌握识字的方法,体验识字的乐趣。
关键词:小学语文;识字教学;识字能力;低年级
《小学语文课程标准》指出,整个小学阶段学生的总识字量为3500个左右,一、二年级的小学生要能认识其中的1600~1800个汉字,会书写其中的800~1000个汉字,其识字任务占到整个小学阶段的50%左右,可见小学低年级识字教学任务之艰巨。然而低年级学生学习能力尚未形成,学习方法没能得到有效培养,识字教学效果并不理想,如何提高低年级识字教学的效率是小学语文教师探究的重要课题。
笔者结合自己的教学经验,对该课题做了如下探讨。
一、寓教于乐,以趣激学
1.做游戏
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的,它是满足的源泉。”喜爱游戏是小孩子的天性,基于低年级小学生的年龄特征,我经常把游戏与识字教学有效地结合起来,经常开展诸如找朋友、词语接龙、摘苹果、生字开花等游戏,还别开生面地设计了“玩纸牌,习生字”的游戏。学生学中玩,玩中学,识字效率也得到了提高。
2.编字谜
猜谜语也是低年级学生喜闻乐见的活动。在识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜,让学生去想、去猜,调动他们的发散性思维和学习积极性,拓宽识字途径,有效培养识字能力。教学“聪”字时,我问:“同学们,学习必须耳到、口到、心到,大家知道哪个汉字中包含了耳、口、心吗?”学生在练习本上尝试着“构造”起这个“奇怪”的字来。“聪!是聪明的‘聪’字!”有学生欢呼雀跃起来。其他孩子也恍然大悟。这种教学活动充分发挥了学生的想象力、创造力,大家都觉得识字也是一件很好玩的事。
3.开展竞赛
在识字教学中进行竞赛活动,会极大地激发学生的竞争意识,学生的学习潜能也能够得到最大限度的发挥。为了鼓励学生多识字,形成“追、比、赶、超”的学习竞赛氛围,我每周进行一次评比,识字多的学生授予“识字之星”的勋章,一个月累积最多的学生则被评为“识字大王”,并把其名字和照片粘贴到教室的显眼位置。学生为了当上“识字之星”和“识字大王”,都暗地里憋着一股劲儿,积极主动地多识字、多看书,个个兴趣盎然。
二、开展生活化教学,拓展识字课堂
1.校园实践
学校是学生生活的主要场所,学校里的一草一木、一字一画都为小学生提供了丰富的识字素材。比如,班级几十名学生的名字的认识与书写,橱窗、走廊中的海报、字画,草地、花坛边的警示语,学校宣传栏张贴的学校规章制度等都可以作为学生的识字素材。
2.阅读实践
识字是为了顺利地开展阅读等活动,阅读又能有效地促进识字效率。如果将识字与阅读巧妙地结合起来,则可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的识字能力。我鼓励学生课外多读书,通过短小精悍、生动形象、朗朗上口的课外读本,学生的识字能力得到潜移默化的提高。
3.社会实践
社会是学生识字的大舞台,处处是识字的好场所,蕴藏着丰富的识字资源。如在商场购物时,可以让学生认读各种商品的名称;观看电视时,将节目的字幕进行跟读、学习;大街上各种标识语都可以让学生进行认读。这就需要家长的密切配合,加强家校联系,在生活中有意识地多为自己的孩子创造识字的机会,随时随地地进行识字学习,不断丰富他们的识字量,提高识字能力。
三、稳中求进,注重良好识字习惯的培养
对于低年级学生来说,识字教学的首要任务是培养良好的识字习惯,“磨刀不误砍柴工”,只有让学生掌握了良好的识字习惯,才能为中高年级的识字教学打下坚实的基础。首先,教师要写好范字。教师是学生学习的一面镜子,教师的一举一动对学生直接起着潜移默化的影响,教师应一笔一画地按照笔顺规则、间架结构范写好每一个生字。其次,要讲清结构。关注字形与笔画,提醒学生看清生字在田字格里所处的位置,留心每个笔画与横中线、竖中线的关系。最后,要确保时间。遵循习字的规律,坚持“描红、仿影、临写”三步走的习字秘诀,在课堂中为写字留下比较充裕的练习时间,切忌匆匆忙忙地走过场。
总之,识字教学是低年级语文教学的重要内容,教师应该根据新课程改革的理念,不断创新识字教学方法,注重提高识字教学的趣味性,大力拓展学生的识字课堂,并注重引导,培养学生良好的识字习惯,在发展中求创新,为语文教学打下坚实的知识基础。
(作者单位:江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学)
关键词:小学语文;识字教学;识字能力;低年级
《小学语文课程标准》指出,整个小学阶段学生的总识字量为3500个左右,一、二年级的小学生要能认识其中的1600~1800个汉字,会书写其中的800~1000个汉字,其识字任务占到整个小学阶段的50%左右,可见小学低年级识字教学任务之艰巨。然而低年级学生学习能力尚未形成,学习方法没能得到有效培养,识字教学效果并不理想,如何提高低年级识字教学的效率是小学语文教师探究的重要课题。
笔者结合自己的教学经验,对该课题做了如下探讨。
一、寓教于乐,以趣激学
1.做游戏
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的,它是满足的源泉。”喜爱游戏是小孩子的天性,基于低年级小学生的年龄特征,我经常把游戏与识字教学有效地结合起来,经常开展诸如找朋友、词语接龙、摘苹果、生字开花等游戏,还别开生面地设计了“玩纸牌,习生字”的游戏。学生学中玩,玩中学,识字效率也得到了提高。
2.编字谜
猜谜语也是低年级学生喜闻乐见的活动。在识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜,让学生去想、去猜,调动他们的发散性思维和学习积极性,拓宽识字途径,有效培养识字能力。教学“聪”字时,我问:“同学们,学习必须耳到、口到、心到,大家知道哪个汉字中包含了耳、口、心吗?”学生在练习本上尝试着“构造”起这个“奇怪”的字来。“聪!是聪明的‘聪’字!”有学生欢呼雀跃起来。其他孩子也恍然大悟。这种教学活动充分发挥了学生的想象力、创造力,大家都觉得识字也是一件很好玩的事。
3.开展竞赛
在识字教学中进行竞赛活动,会极大地激发学生的竞争意识,学生的学习潜能也能够得到最大限度的发挥。为了鼓励学生多识字,形成“追、比、赶、超”的学习竞赛氛围,我每周进行一次评比,识字多的学生授予“识字之星”的勋章,一个月累积最多的学生则被评为“识字大王”,并把其名字和照片粘贴到教室的显眼位置。学生为了当上“识字之星”和“识字大王”,都暗地里憋着一股劲儿,积极主动地多识字、多看书,个个兴趣盎然。
二、开展生活化教学,拓展识字课堂
1.校园实践
学校是学生生活的主要场所,学校里的一草一木、一字一画都为小学生提供了丰富的识字素材。比如,班级几十名学生的名字的认识与书写,橱窗、走廊中的海报、字画,草地、花坛边的警示语,学校宣传栏张贴的学校规章制度等都可以作为学生的识字素材。
2.阅读实践
识字是为了顺利地开展阅读等活动,阅读又能有效地促进识字效率。如果将识字与阅读巧妙地结合起来,则可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的识字能力。我鼓励学生课外多读书,通过短小精悍、生动形象、朗朗上口的课外读本,学生的识字能力得到潜移默化的提高。
3.社会实践
社会是学生识字的大舞台,处处是识字的好场所,蕴藏着丰富的识字资源。如在商场购物时,可以让学生认读各种商品的名称;观看电视时,将节目的字幕进行跟读、学习;大街上各种标识语都可以让学生进行认读。这就需要家长的密切配合,加强家校联系,在生活中有意识地多为自己的孩子创造识字的机会,随时随地地进行识字学习,不断丰富他们的识字量,提高识字能力。
三、稳中求进,注重良好识字习惯的培养
对于低年级学生来说,识字教学的首要任务是培养良好的识字习惯,“磨刀不误砍柴工”,只有让学生掌握了良好的识字习惯,才能为中高年级的识字教学打下坚实的基础。首先,教师要写好范字。教师是学生学习的一面镜子,教师的一举一动对学生直接起着潜移默化的影响,教师应一笔一画地按照笔顺规则、间架结构范写好每一个生字。其次,要讲清结构。关注字形与笔画,提醒学生看清生字在田字格里所处的位置,留心每个笔画与横中线、竖中线的关系。最后,要确保时间。遵循习字的规律,坚持“描红、仿影、临写”三步走的习字秘诀,在课堂中为写字留下比较充裕的练习时间,切忌匆匆忙忙地走过场。
总之,识字教学是低年级语文教学的重要内容,教师应该根据新课程改革的理念,不断创新识字教学方法,注重提高识字教学的趣味性,大力拓展学生的识字课堂,并注重引导,培养学生良好的识字习惯,在发展中求创新,为语文教学打下坚实的知识基础。
(作者单位:江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学)