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摘 要：高中化学是一门基础性的学科，不论是为了应对高考还是为了提升自身的综合素质，高中理科生都必须要学好化学这门课程。但是，由于高中化学难度较大，很多学生在学习的过程中非常的吃力，慢慢地学生逐渐对高中化学学习产生畏惧感。
关键词：高中化学；小实验；有效利用；适时监控
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，在高中化学中包含了很多化学实验的内容和知识，在元素化合物和概念理論教学以及化学用语教学中都出现了化学实验。化学实验能够增强学生对理论知识的体验，从而帮助学生更好地对知识进行理解和深化，提升学生的化学学习能力。此外，在化学实验中，学生可以看到各种新奇的化学现象，从而有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，提升高中化学教学的效率。因此，在高中化学教学中，教师应当要善于利用各种小实验，增添化学课堂教学的乐趣，让学生更好地感受到化学的魅力，进而爱上化学学习。
一、 高中化学教学的现状
通过对高中化学教学的现状研究发现，目前很多的高中生对于化学这门学科并不是很重视，主要原因有以下几点：第一，由于高中化学具有较大的难度，很多学生学习起来非常的吃力，这也使得很多的高中生对化学学习产生了畏惧的心理，从而更加不愿意进行化学学习；第二，由于部分教师的专业素质较低，不能很好地调动课堂氛围，导致化学课堂死气沉沉，长此以往，也使得很多的学生逐渐地对化学学习失去了兴趣；第三，很多学校和化学教师不注重化学实验对于学生化学能力的培养，学生很少有进行化学实验动手的机会，大多都是教师进行演示实验，对于高中生来说化学学习就是对化学方程式和原理进行死记硬背，这样的方式会使得学生很难感受到化学学习的乐趣，这会更加地让学生无法对化学学科提起兴趣。
二、 高中化学教学中小实验的有效利用与适时监控
（一） 通过实验调动课堂氛围
高中化学是一门具有较强的实践性的学科，因此，教师在教学过程中应当要将课堂教学内容和化学实验间紧密地结合，利用化学实验来激发学生对于化学学习的兴趣，调动课堂氛围。教师在对化学实验进行选择的时候，要尽量地选择化学反应比较明显的实验，最好是有气体生成或颜色变化的实验。例如：钠与水反应的实验、喷泉实验，铝热反应等。这些实验能够给学生带来视觉、听觉和嗅觉上的冲击，从而更加能够激发学生对于化学的好奇心理，让学生更好地感受到化学的魅力。另外，教师在实验过程中应当要指导学生做好实验观察记录和数据处理，之后再通过对数据的分析和讨论，最终得出实验的结果，通过这样的方式可以让学生在获取相关知识的同时，还能够获取实验方法，提升学生的探究能力。
（二） 分组教学能够提高实验教学的效率
在高中化学实验教学中，教师可以对学生进行分组，让学生进行分工合作，这样可以更好的观察到实验现象，得出实验结果。在对学生进行分组时，并不是将学生进行随意的分组。教师应当要根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、动手能力等进行科学的分组，同时还需要注意组间的均衡，尽量避免成绩较好的学生分为一个小组，成绩较差的分为一组，这样会影响到实验的效果。分组完成之后，教师可以让小组成员根据实验项目，对实验的操作过程进行分析和讨论，制定出详细的试验计划后再让学生动手实践。例如：在探究“氨气的性质实验”中，不同的小组就会选择不同的方法来进行氨气的“喷泉实验”，其中最常见的就是用热毛巾包裹住烧瓶，然后对烧瓶内的易溶气体进行加热，从而使得氨气受热膨胀后，产生喷泉的效果。而有的小组则会通过封闭的大罐饮料瓶来代替烧杯，然后对饮料瓶内的气体进行挤压，使得瓶子内的水位升高，从而让气体溶于水，从而产生喷泉的效果。还有的小组则会反其道而行，利用浇了冷水的湿毛巾放在烧杯的底部，然后通过大气压将烧杯中的液体进入到烧瓶，这样也会产生喷泉的效果。不管学生选用哪种方法，教师都要进行适时监控，操作是否规范，试剂用量是否合理，方法是否安全。实验结束后，各小组长进行汇报本组实验情况，然后一起讨论各组方案的优缺点，得出最佳实验方案，最后教师进行点评。
（三） 借助现代工具进行辅助教学
在高中化学实验中，不仅有一些简单易操作的实验，还有一些危险系数较高的实验，例如：钾与水反应，氢气与氯气的爆炸实验，对于这类实验，教师很难在课堂上为学生进行演示，更不要说让学生自己动手了。面对这样的情况，现代教学辅助工具就显得尤为重要。教师可以利用多媒体设备为学生播放相关实验的视频，让学生通过最直观的方式来对化学实验进行观察，虽然这种方式相比较于近距离观察和亲自动手实验效果要差一点，但是相比较于让学生通过课本文字描述来获得实验结果的教学效果却要好很多。另外，还有一些实验，是我们用肉眼很难观察到具体的现象的，那么教师也可以利用现代教学设备来为学生进行科学的测量，从而得到准确的实验结果。例如：在“碱溶于水过程中溶液pH值的变化”的实验教学中，学生很难通过肉眼来观察到实验中pH值的变化，这时，教师就可以将温度传感器和pH传感器置于盛有水的烧杯当中，然后随着固体氢氧化钠的加入，在计算机的屏幕上会分别出现两条逐渐上升的实验曲线，并且在表格当中还会实时地将温度和pH值的变化数据显示出来。在利用数字化实验教学时，教师要适时监控学生对各种传感器的使用规范，指导学生课后对数据的分析和处理。
三、 结语
综上所述，高中化学是一门以实验为基础的课程，化学实验操作是高中化学教学中必不可少的教学环节，科学的化学实验能够培养学生基本的化学技能和综合应用能力。并且学生在化学实验的过程中，能够增强对化学的定量感性认知，从而帮助学生更好地对化学概念和原理等理论知识进一步理解，构成一个系统的化学知识体系，提高学生化学学习的效率。因此，在高中化学教学中，教师应当要善于利用化学探究小实验来培养高中生对于化学的兴趣，适时地监控和指导，进而帮助学生更好地学好化学这门课程。
参考文献：
[1]林游明.高中化学小实验的有效利用[J].科教导刊：电子版，2017（36）：120-120.
[2]郭以飞.高中化学教学小实验的有效利用[J].数理化解题研究，2017（6）：78-79.
[3]廖青.浅谈如何利用高中化学实验进行有效教学[J].东方教育，2015（8）：56-57.
作者简介：
谭灼珠，福建省建瓯市，福建省建瓯第一中学。
关键词：高中化学；小实验；有效利用；适时监控
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，在高中化学中包含了很多化学实验的内容和知识，在元素化合物和概念理論教学以及化学用语教学中都出现了化学实验。化学实验能够增强学生对理论知识的体验，从而帮助学生更好地对知识进行理解和深化，提升学生的化学学习能力。此外，在化学实验中，学生可以看到各种新奇的化学现象，从而有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，提升高中化学教学的效率。因此，在高中化学教学中，教师应当要善于利用各种小实验，增添化学课堂教学的乐趣，让学生更好地感受到化学的魅力，进而爱上化学学习。
一、 高中化学教学的现状
通过对高中化学教学的现状研究发现，目前很多的高中生对于化学这门学科并不是很重视，主要原因有以下几点：第一，由于高中化学具有较大的难度，很多学生学习起来非常的吃力，这也使得很多的高中生对化学学习产生了畏惧的心理，从而更加不愿意进行化学学习；第二，由于部分教师的专业素质较低，不能很好地调动课堂氛围，导致化学课堂死气沉沉，长此以往，也使得很多的学生逐渐地对化学学习失去了兴趣；第三，很多学校和化学教师不注重化学实验对于学生化学能力的培养，学生很少有进行化学实验动手的机会，大多都是教师进行演示实验，对于高中生来说化学学习就是对化学方程式和原理进行死记硬背，这样的方式会使得学生很难感受到化学学习的乐趣，这会更加地让学生无法对化学学科提起兴趣。
二、 高中化学教学中小实验的有效利用与适时监控
（一） 通过实验调动课堂氛围
高中化学是一门具有较强的实践性的学科，因此，教师在教学过程中应当要将课堂教学内容和化学实验间紧密地结合，利用化学实验来激发学生对于化学学习的兴趣，调动课堂氛围。教师在对化学实验进行选择的时候，要尽量地选择化学反应比较明显的实验，最好是有气体生成或颜色变化的实验。例如：钠与水反应的实验、喷泉实验，铝热反应等。这些实验能够给学生带来视觉、听觉和嗅觉上的冲击，从而更加能够激发学生对于化学的好奇心理，让学生更好地感受到化学的魅力。另外，教师在实验过程中应当要指导学生做好实验观察记录和数据处理，之后再通过对数据的分析和讨论，最终得出实验的结果，通过这样的方式可以让学生在获取相关知识的同时，还能够获取实验方法，提升学生的探究能力。
（二） 分组教学能够提高实验教学的效率
在高中化学实验教学中，教师可以对学生进行分组，让学生进行分工合作，这样可以更好的观察到实验现象，得出实验结果。在对学生进行分组时，并不是将学生进行随意的分组。教师应当要根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、动手能力等进行科学的分组，同时还需要注意组间的均衡，尽量避免成绩较好的学生分为一个小组，成绩较差的分为一组，这样会影响到实验的效果。分组完成之后，教师可以让小组成员根据实验项目，对实验的操作过程进行分析和讨论，制定出详细的试验计划后再让学生动手实践。例如：在探究“氨气的性质实验”中，不同的小组就会选择不同的方法来进行氨气的“喷泉实验”，其中最常见的就是用热毛巾包裹住烧瓶，然后对烧瓶内的易溶气体进行加热，从而使得氨气受热膨胀后，产生喷泉的效果。而有的小组则会通过封闭的大罐饮料瓶来代替烧杯，然后对饮料瓶内的气体进行挤压，使得瓶子内的水位升高，从而让气体溶于水，从而产生喷泉的效果。还有的小组则会反其道而行，利用浇了冷水的湿毛巾放在烧杯的底部，然后通过大气压将烧杯中的液体进入到烧瓶，这样也会产生喷泉的效果。不管学生选用哪种方法，教师都要进行适时监控，操作是否规范，试剂用量是否合理，方法是否安全。实验结束后，各小组长进行汇报本组实验情况，然后一起讨论各组方案的优缺点，得出最佳实验方案，最后教师进行点评。
（三） 借助现代工具进行辅助教学
在高中化学实验中，不仅有一些简单易操作的实验，还有一些危险系数较高的实验，例如：钾与水反应，氢气与氯气的爆炸实验，对于这类实验，教师很难在课堂上为学生进行演示，更不要说让学生自己动手了。面对这样的情况，现代教学辅助工具就显得尤为重要。教师可以利用多媒体设备为学生播放相关实验的视频，让学生通过最直观的方式来对化学实验进行观察，虽然这种方式相比较于近距离观察和亲自动手实验效果要差一点，但是相比较于让学生通过课本文字描述来获得实验结果的教学效果却要好很多。另外，还有一些实验，是我们用肉眼很难观察到具体的现象的，那么教师也可以利用现代教学设备来为学生进行科学的测量，从而得到准确的实验结果。例如：在“碱溶于水过程中溶液pH值的变化”的实验教学中，学生很难通过肉眼来观察到实验中pH值的变化，这时，教师就可以将温度传感器和pH传感器置于盛有水的烧杯当中，然后随着固体氢氧化钠的加入，在计算机的屏幕上会分别出现两条逐渐上升的实验曲线，并且在表格当中还会实时地将温度和pH值的变化数据显示出来。在利用数字化实验教学时，教师要适时监控学生对各种传感器的使用规范，指导学生课后对数据的分析和处理。
三、 结语
综上所述，高中化学是一门以实验为基础的课程，化学实验操作是高中化学教学中必不可少的教学环节，科学的化学实验能够培养学生基本的化学技能和综合应用能力。并且学生在化学实验的过程中，能够增强对化学的定量感性认知，从而帮助学生更好地对化学概念和原理等理论知识进一步理解，构成一个系统的化学知识体系，提高学生化学学习的效率。因此，在高中化学教学中，教师应当要善于利用化学探究小实验来培养高中生对于化学的兴趣，适时地监控和指导，进而帮助学生更好地学好化学这门课程。
参考文献：
[1]林游明.高中化学小实验的有效利用[J].科教导刊：电子版，2017（36）：120-120.
[2]郭以飞.高中化学教学小实验的有效利用[J].数理化解题研究，2017（6）：78-79.
[3]廖青.浅谈如何利用高中化学实验进行有效教学[J].东方教育，2015（8）：56-57.
作者简介：
谭灼珠，福建省建瓯市，福建省建瓯第一中学。