初中地理是中学阶段的一门基础学科,是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科。它以地理科学知识为基础,结合能力培养,思想教育于一体。但由于地理属于非中考科目,中学地理课成了可有可无的“副科”,因而导致了教师没信心教,学生没兴趣学。那么,究竟怎样才能让学生学好初中地理呢?本人认为主要应从以下四个方面着手:
　　一、认真钻研教材,激发并维持学生学习地理的兴趣
　　学习的最好动机是对材料本身发生兴趣。当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握该学科知识的需要,使自己的心理活动处于积极状态,而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣,至关重要。因此,教师在教学中,要细致地钻研教材,挖掘其内容与生活、生产实际的联系,让学生感到所学知识正是他们关心的事物,便会产生一种亲切感,学习的主动性也就会油然而生。了解学生的需要,指导学生收集和利用学习资源,帮助他们设计恰当的学习活动,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式。如果教师在教学观念上不更新,上课时只是做学科体系的“传声筒”,势必造成学生更加不感兴趣。因此,我们教师必须用“心”去施教,热切地关注学生。在课堂教学过程中,教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势。如发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等;发挥图文结合优势,展示地形图、政区图、绘制各种示意图等;发挥学用结合优势,制作地球仪、观察天气现象等。
　　二、图文结合,重视课本地图的使用
　　地图是地理新课程的一个重要组成部分,它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,而且有利于教师创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图,有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等,并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图,教师在教学中应如何发挥这些它们的作用,指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?这些都是我们地理教师值得思考的问题。
　　三、在课堂教学中开展研究性学习
　　从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展,关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中,在教学中充分发挥学生的主体作用,结合学科教学内容,让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。首先,教师要为学生的探究做好准备,如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的目的和要求,提出探讨的问题,指出探讨的价值和步骤,激发学生的主动性和趣味性,引发学生的探究心理。其次,学生根据教师提出的目标和途径,通过阅读、演示、观察、思考等学习活动,主动去概括原理、法则,去寻求解决问题的方法、途径,以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节,也是学生发现知识的基础,这时教师要巡回指导,积极做好引导工作。再次,学生交流初探所得到的成果或结论,并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。最后,在以上几个环节的基础上,让学生根据探索的问题,把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理,使知识系统化、条理化。
　　四、开展课外活动,加强教学的实践性
　　由于地理学科的实践性、直观性很强,开展丰富多彩的课外活动,引导学生走出课堂,利用所学知识去分析问题、解决问题,就显得尤其必要。例如结合教学内容,在适当时机开展环境调查、地理野外考察等,这不仅可以全面提高学生的素质,培养学生的实践能力,而且还可以极大地调动学生学习的积极性。