一
　　朋友的儿子托尼在德国的一所实验中学上六年级。德国的教育体系是小学四年制，五年级就开始算是中学了。
　　德国的中学种类分为：第一类：文理中学，是为将来上大学做准备的中学。第二类：实验中学，学生们在10年级毕业后，就去职业学校读专科。第三类：普通中学，普通中学的学生毕业后，大多成为做粗重活儿的工人。
　　一次偶然的机会，我看到托尼小学四年级时的考试卷，卷面成绩都在1分2分之间。德国的分数制是6分制，1分是最高最好，6分是最差最低，按照这个卷面成绩，托尼应该去文理中学（相当于国内的重点中学），他怎么会去了实验中学呢？于是，我问托尼的母亲：“托尼的成绩这么好，为什么不去文理中学？”托尼的母亲莞尔一笑，说：“卷面成绩是1分2分，可成绩单上的成绩却是3分4分。”噢！我很吃惊，于是就问：“怎么会是这样？为什么？”托尼的母亲耸耸肩，撇撇嘴说：“老师说托尼上课没有举手发言，这个举手发言在德国的教育体制中，占有很重要的一部分。因为托尼没有举手发言，所以无法得到好成绩，也就只能去实验中学了！”
　　我女儿同学的姐姐索菲，是一个文静内向的小姑娘，她会弹钢琴，也会跳舞，就是不爱多说话，考试成绩也在1—3分，如果按这个卷面成绩的话，索菲是可以去重点中学的，可又是因为上课没有举手发言，老师只给了3分4分，所以索菲也去了实验中学。我问索菲的父母：“像索菲这样成绩的好孩子去实验中学读书，你们不觉得可惜吗？”索菲的父母回答说：“可惜嘛肯定是有一点的，可是，德国的教育体制中对积极参与课堂发言有这个要求，即便我们让索菲去重点中学，也会因为不积极参与课堂举手发言的问题，而被淘汰。”
　　也就是这么巧，在女儿四年级的第一次家长会上，老师也提到了她课堂上举手发言少的问题，并且说：考试成绩只占总成绩的一半，另一半就是课堂积极参与举手发言的成绩。这下我们可感到束手无策了，学习成绩可以在家监督指导，但课堂举手发言，我们是山高皇帝远，管不着呢！
　　看样子，德国人也看重成绩，特别是小学四年级成绩单上的成绩，往往能决定孩子们的终身。所以在德国有“孩子10岁定终身”的说法。
　　我当然不想危言耸听，也有孩子在后来的发展过程中，突破了他们在四年级时的选择，可是，绝大多数的孩子都没能突破这个选择。
　　二
　　虽然说在德国任何一种选择都被认为是合理的，因为他们承认人的差异性，人生道路的多元化。但人的天性中又有一种渴望，渴望被承认。
　　所以，在学校就有孩子在考试成绩面前流泪的，尽管这个成绩就只有他们自己知道，老师从来不会当众宣布成绩，更没有班级成绩排行榜，可他们还是哭了。
　　由此看来，成绩在德国孩子们的心中还是很重要的。
　　老师说：“你女儿的成绩不错，是在可争取的范围之内，如果她能多举手发言的话，那么，她的成绩就上一个台阶了，既然如此，那我们为什么不争取一下呢？”但是，在这个问题上，我们不能做什么，老师倒是有可为的呀。于是，我非常小心地问老师：“我不知道在德国可不可以这样，我以前在中国的时候，老师也可以点名让孩子来锻炼发言的。”
　　听到这话，老师像触电一样，抬起双手说：“我们可不这样做，举手发言本身就是一个自愿的行为，如果孩子还没有准备，还不愿意的情况下，强迫他发言，孩子上课的时候思想会紧张，怕被老师抽到发言而不能专心学习，那么，这样的强迫发言是得不偿失的。我倒是有一个小窍门，让孩子每天用一张小纸条记录自己的举手次数，举手一次画一道杠，成功得到发言画一个星。试试看，这个方法很有效的。”
　　按照老师的方法，我让女儿在学校里这样做，回来问她，她却说：“这样做太烦人了，分散了我学习的注意力，整天想的都是记录举手画杠杠，不好！”
　　于是，我不让孩子再画杠杠了，而是每天在上学前，首先祝愿女儿在学校玩得愉快，然后提醒她不要忘了举手发言。
　　回来后，我问女儿：“在学校玩得愉快吗？”
　　女儿回答：“愉快极了！”
　　我再问：“举手发言了吗？”
　　女儿回答：“举手发言了。”
　　我又问：“成功了吗？”
　　女儿说：“有时成功，有时不成功。”
　　我说：“不成功没有关系，重要的是你举手了，老师看到了。再说了，也不可能每次举手都成功，还有其他举手的孩子呢！”
　　编辑 朱璐 zhulu83@126.com