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[摘要]：职业教育中行动导向教学法是以任务为载体，教师是教学的组织者和协调员，挖掘学生的潜能，提高解决问题的能力。在“PS图象处理软件CS2”（以下简称PS）教学中行动导向教学法的引进，教学内容为设计任务的职业活动中，通过教师与学生之间的互动，使学生在实践中掌握职业技能，提高自己的经验和知识。
[关键词]：职业教育 行动导向职业能力培训 新教学模式
在中等职业学校计算机应用课程，PS图像处理是融知识和技能为一体的教学课程软件，有可操作性强、实用性广的特点，本课程的教学，注重学生实践能力的培养，主动学习和探索精神。本文就如何运用行动导向教学法在PS教学中的应用进行探讨。
一、实施背景
随着经济的快速发展，社会各行业对职业教育培养目标的要求越来越高，在新环境下，职业教育的主要目标是培养学生的创新能力、动手实践能力、社会适应能力，也就是培养学生的综合职业能力，从而为学生的良好就业打下良好的基础。
二、教学理念
行动导向教学法是一种以就业为目标，以国家职业技能标准为依据，对职业教育内容进行研究分析教学方法。在职业教育中采用行为导向教学法，能创建一个和谐、轻松、欢快的教学和学习环境，为教师和学生的社会交往互动提供一个良好的平台，使得教学和学习成为一种社会交往，这对提高学生的社会适应能力有很大的帮助。
行动导向教学法强调以人为本，强调人的重要性，为了反映学习过程中达到设定目标，注重沟通分析，行动导向教学法的核心是优化学习过程，在充分尊重学生主体地位的前提下，让学生自主访问信息，独立策划学习方案，自主执行的学习计划，综合评价学习承购，通过独立动手实践，理解专业知识，掌握专业技能，从而在行动中完成学习。
三、在PS中的应用
在以往的教学中，教师经常会采用灌输式教学方法，也就是教师在课堂上做示范、学生做练习，教师死板的讲解每一个菜单命令的功能，而学生根据教师的要求进行练习，这种教学方法很难提起学生的学习兴趣，学生的学习主动性自然会下降，这也是PS课堂教学效率低的原因。
将行动导向教学法应用在PS教学中，教师可以根据教学内容，将教学任务、目标分解开来，学生可以在教师的指导下，以探索任务为目的自主研究，在实际行动中，理解、掌握教学内容中包含的知识和技能。教师在“行动中教”，学生在“行动中学”，这不仅能培养学生的分析问题、解决问题能力，还能提高学生的团队精神和协作能力，同时学生会从中体会到学习的乐趣，从而有效地提高学生的学习兴趣。
1.精选任务
采用行动导向教学法进行PS教学时，先要选择合理的项目和任务，只有保证项目和任务的合理性、科学性，才能有效地激发学生的学习兴趣，才能充分发挥行动导向教学法的作用，从而有效地提高PS课堂教学质量。
教师在设计项目和任务时，先要对市场和企业的需求进行调查分析，并根据调查结果设计教学流程，同时坚定学生对本专业的信息，这样就能引起学生对课程的学习兴趣。教师在确定项目和任务和项目过程中，必须将整个课程体系的知识点和任务联系起来，并且适当地增加一些难度，使得学生能学习新的知识和技能，并可以用它解决一些从未见过的实际问题。
2.创设情境
创设情境，让学生走进特定的创意环境，切身体会创意环境带给他们的冲击，激发同学们的创意热情，提高学习主动性、自觉性，促进学生的职业意识。
3.案例分析
在行动导向教学过程中，案例分析是一个十分重要的环节，在具体的案例中，没有统一的答案，案例的答案具有开放性、发展性，教师在讲解案例时，可以简单地对实例进行介绍，让学生自主的进行分析、思考、讨论，通过案例分析，让学生以个体或群体合作方式进行分析判断，这对培养学生分析问题的能力和创造能力有很大的帮助。
4.自主探究
教学过程是一个动态发展的思维过程，而问题往往是思维的开始，因此，让学生自主探究問题，是培养学生自主学习能力、思维创造性能力的重要教学方法。在教学过程中，教师要积极地鼓励学生敢于表达自己的观点，求同存异，自主探究中得出问题的解决方法。
5.评价激励
苏霍姆林斯基说：“评价是教师手里的一种工具，它可以激发学生的学习欲望，帮助这个欲望的形成，而不是惩罚来学习。”因此，科学的评价是一种十分有效的教学手段，它能有效地激发学生的学习欲望，让学生体验到学习的快乐，从而掌握知识内容，进而提高自身的职业能力。
四、总结及反思
PS作为一个实践性很强的课程，在行动导向教学的实施过程中，最大的特点是任务，项目教学为重点，使任务、项目成为课堂教学目标，让学生在完成的过程中学习知识，增长技能，体能成功的快乐。行动导向教学法的实施，有很多地方值得我们总结和反思。
1.教师角色的转换。在行动导向教学中，教师的身份会发生极大的转变，教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的组织者、引导者，学生才是教学活动的主体。
2.教学任务的设计。一个好的任务，就是要体现行为的职业能力，而且要贯穿相关的知识点。这就要求教师必须了解工作分析，分析课程的职业特点，只有这样才能提高学生的知识和专业能力的培养作用。
3.善于运用表现性评价。表现性评价的作用是反思与激励，积极的评价，能激发学生学习兴趣与专业情感，对教学往往会起到意想不到的效果。
将行动导向教学法应用在PS教学中，能将学生的学习专业能力和知识有机地结合在一起进行培养，这对提高学生学习能力和探究能力有很大的帮助，并且能培养学生的社会使用能力，随着教学改革中等职业学校专业的进步，行动导向教学法将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]冯华炜.浅谈项目教学法在计算机教学中的运用[J].广东教育装备，2009，（3）：44.
[2]张霞.高职Photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育，2007，（5）：36.
[3]李代勤.任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用[J].职业教育研究，2007，（8）：47.
[关键词]：职业教育 行动导向职业能力培训 新教学模式
在中等职业学校计算机应用课程，PS图像处理是融知识和技能为一体的教学课程软件，有可操作性强、实用性广的特点，本课程的教学，注重学生实践能力的培养，主动学习和探索精神。本文就如何运用行动导向教学法在PS教学中的应用进行探讨。
一、实施背景
随着经济的快速发展，社会各行业对职业教育培养目标的要求越来越高，在新环境下，职业教育的主要目标是培养学生的创新能力、动手实践能力、社会适应能力，也就是培养学生的综合职业能力，从而为学生的良好就业打下良好的基础。
二、教学理念
行动导向教学法是一种以就业为目标，以国家职业技能标准为依据，对职业教育内容进行研究分析教学方法。在职业教育中采用行为导向教学法，能创建一个和谐、轻松、欢快的教学和学习环境，为教师和学生的社会交往互动提供一个良好的平台，使得教学和学习成为一种社会交往，这对提高学生的社会适应能力有很大的帮助。
行动导向教学法强调以人为本，强调人的重要性，为了反映学习过程中达到设定目标，注重沟通分析，行动导向教学法的核心是优化学习过程，在充分尊重学生主体地位的前提下，让学生自主访问信息，独立策划学习方案，自主执行的学习计划，综合评价学习承购，通过独立动手实践，理解专业知识，掌握专业技能，从而在行动中完成学习。
三、在PS中的应用
在以往的教学中，教师经常会采用灌输式教学方法，也就是教师在课堂上做示范、学生做练习，教师死板的讲解每一个菜单命令的功能，而学生根据教师的要求进行练习，这种教学方法很难提起学生的学习兴趣，学生的学习主动性自然会下降，这也是PS课堂教学效率低的原因。
将行动导向教学法应用在PS教学中，教师可以根据教学内容，将教学任务、目标分解开来，学生可以在教师的指导下，以探索任务为目的自主研究，在实际行动中，理解、掌握教学内容中包含的知识和技能。教师在“行动中教”，学生在“行动中学”，这不仅能培养学生的分析问题、解决问题能力，还能提高学生的团队精神和协作能力，同时学生会从中体会到学习的乐趣，从而有效地提高学生的学习兴趣。
1.精选任务
采用行动导向教学法进行PS教学时，先要选择合理的项目和任务，只有保证项目和任务的合理性、科学性，才能有效地激发学生的学习兴趣，才能充分发挥行动导向教学法的作用，从而有效地提高PS课堂教学质量。
教师在设计项目和任务时，先要对市场和企业的需求进行调查分析，并根据调查结果设计教学流程，同时坚定学生对本专业的信息，这样就能引起学生对课程的学习兴趣。教师在确定项目和任务和项目过程中，必须将整个课程体系的知识点和任务联系起来，并且适当地增加一些难度，使得学生能学习新的知识和技能，并可以用它解决一些从未见过的实际问题。
2.创设情境
创设情境，让学生走进特定的创意环境，切身体会创意环境带给他们的冲击，激发同学们的创意热情，提高学习主动性、自觉性，促进学生的职业意识。
3.案例分析
在行动导向教学过程中，案例分析是一个十分重要的环节，在具体的案例中，没有统一的答案，案例的答案具有开放性、发展性，教师在讲解案例时，可以简单地对实例进行介绍，让学生自主的进行分析、思考、讨论，通过案例分析，让学生以个体或群体合作方式进行分析判断，这对培养学生分析问题的能力和创造能力有很大的帮助。
4.自主探究
教学过程是一个动态发展的思维过程，而问题往往是思维的开始，因此，让学生自主探究問题，是培养学生自主学习能力、思维创造性能力的重要教学方法。在教学过程中，教师要积极地鼓励学生敢于表达自己的观点，求同存异，自主探究中得出问题的解决方法。
5.评价激励
苏霍姆林斯基说：“评价是教师手里的一种工具，它可以激发学生的学习欲望，帮助这个欲望的形成，而不是惩罚来学习。”因此，科学的评价是一种十分有效的教学手段，它能有效地激发学生的学习欲望，让学生体验到学习的快乐，从而掌握知识内容，进而提高自身的职业能力。
四、总结及反思
PS作为一个实践性很强的课程，在行动导向教学的实施过程中，最大的特点是任务，项目教学为重点，使任务、项目成为课堂教学目标，让学生在完成的过程中学习知识，增长技能，体能成功的快乐。行动导向教学法的实施，有很多地方值得我们总结和反思。
1.教师角色的转换。在行动导向教学中，教师的身份会发生极大的转变，教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的组织者、引导者，学生才是教学活动的主体。
2.教学任务的设计。一个好的任务，就是要体现行为的职业能力，而且要贯穿相关的知识点。这就要求教师必须了解工作分析，分析课程的职业特点，只有这样才能提高学生的知识和专业能力的培养作用。
3.善于运用表现性评价。表现性评价的作用是反思与激励，积极的评价，能激发学生学习兴趣与专业情感，对教学往往会起到意想不到的效果。
将行动导向教学法应用在PS教学中，能将学生的学习专业能力和知识有机地结合在一起进行培养，这对提高学生学习能力和探究能力有很大的帮助，并且能培养学生的社会使用能力，随着教学改革中等职业学校专业的进步，行动导向教学法将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]冯华炜.浅谈项目教学法在计算机教学中的运用[J].广东教育装备，2009，（3）：44.
[2]张霞.高职Photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育，2007，（5）：36.
[3]李代勤.任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用[J].职业教育研究，2007，（8）：47.