小学生刚刚开始懂得学习的意义所在，他们从懵懂的幼儿时期开始就一直接受着写作的训练，从刚开始的写一句话日记，到现在需要他们写出几百字的作文，我们教师可能会觉得这很简单，但是小学生对于作文的理解和我们大相径庭，他们认为写作对他们来说是一种“折磨”，让他们没办法轻松对待，如果对小学生的作文教学能做到快乐、轻松，那么小学生的语文写作也就不成问题。
　　我们见过很多小学生在写作时愁眉苦脸，仿佛在逼着他们做自己最不愿意的事，在班级中，即使写作能力最好的同学也不见得有多喜爱这项工作，学生对于写作的这种态度也让我们教师的教学心理很沉重，所以急需改变他们的这种状态，做到“快乐教学，快樂写作”。要做到这一点，最基本的就是让学生写作时放下包袱。我们都习惯了给学生很多条条框框，认为小学生没有多大的能力来对写作题目有正确的理解，很多教师会在给出题目之后，告诉学生该怎么写，怎么举例，用什么手法，这些条条框框把小学生本可以天马行空的思维捆绑在我们为他们设定好的小圈子中，本来有很多的可写的素材，由于我们的规定，让他们淘汰了很多。
　　除了这一点，在快乐教学时还要让学生感受到写作带给他们的乐趣，小学生所写的作文不管多好，在我们看来都是一些平淡无奇的语言，如果我们把这些情绪表现的太明显，就会让学生失去写作的动力，小学生就像刚刚把头探出文学世界的一只小鸟，如果没有被鼓励，没有被重视，他们不会在这个陌生的世界里有太多的留恋，所以要让学生的写作得到肯定，我们要学会认真看他们的作品，对小学生来说，我们可以发现他们新学会的词语，把这些词语勾画出来，告诉学生他们所努力的结果我们看到了，这样就会让这群“小鸟”有继续“飞行”的动力。
　　最后还要让学生的写作题材不要被拘束，给出题目之后，学生可以写记事的，也可以写抒情的，也可以写想象的，这样给他们足够的空间和自由，不扼杀他们的天性，让他们在文学的世界中感受到“天高任鹏飞，海阔凭鱼跃”的快乐，从而爱上写作。
　　小学的作文教学对语文教师来说不是多难的一件事，但是正是由于我们没有注意到快乐教学给他们带来的好处，忽略了快乐教学，才让很多小学生由于小学时期对写作留下的不好的印象，而在整个学习过程中对写作避之如蛇蝎，我们在快乐写作的教学中要让他们认识到写作不是“洪水猛兽”，而是能够让他们得到放松的“阵阵清风”，打好小学的基础，就能让他们在以后的写作中不断提高自己。