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【教学设计理念】
教学紧密地与学生生活实际相联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。本课教材由情景图和词串组成，词串与情景图家中的实物摆设内容相对应。依据课标的要求，根据教材的特点和低年级学生的心理特点，在设计中我们力图突出以下四点：1、在学生感兴趣的活动中识字；2、将识字与发展语言相结合；3、让识字与认识事物相结合；4、了解识字途径，提高识字兴趣与识字能力。
这一课紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。在课堂教学中，教师应注重学生能力的发挥和培养，让学生动用手、眼、口、脑等多种器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正的学到本领。
一、创设情境，导入课文
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设文文遇到困难，让学生帮文文识字这样一个情境，激发孩子识字的欲望，也拉近学生与教材的距离，他们就会积极地行动起来，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。
二、编词为儿歌，培养学生语感
在教授过程中把干巴巴的词语串在一起，组成押韵的顺口儿歌，学生很乐意拍着节奏诵读。同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，可以培养学生的创造性思维。
三、自主识字，分三步走
生字学习体现学生的主体地位，把学习的地位还给学生。识字教学分三步走：第一是结合插图识字；第二是借助拼音识字；第三是启发学生“你是用什么好办法记住的，把好的方法介绍给老师”，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，学生的兴趣会很浓。
四、拓展练习，使学生耳、口、脑、手同时动起来，培养学生的综合能力
一年级学生由于知识经验的贫乏在学习语文和各种技能的过程中都来要借助于模仿为“阶梯”。我给学生发笑脸图，让他们边听故事边连所听到的词语，多个器官同时运作，可以培养学生的实际操作能力。
【教学目标】
一、知识技能目标
1、认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。
2、会写“小、山、刀”三个字。培养学生正确的书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。
3、认识“竖钩”、“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。
4、激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。
5、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
二、过程与方法
把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重识字方式的多样化，采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画。
三、情感、态度与价值观目标
在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力，激发学生主动识字的兴趣与愿望，养成认真写字的积极态度。
【教学重点】
认读8个生字，朗读12个词语。
【教学难点】
读准翘舌音和后鼻音的字；读准“电、灯、话、写”等字音。
【教学准备】
教学课件字卡家具和生活用品大彩图音节词卡片学生每人一套自制卡片人各一张连词“笑脸”礼物图
【教学过程】
一、情境导入新课
生拍节奏齐声背诵声母表。
师：同学们今天看起来可精神了，个个精神抖擞、神采奕奕。让我猜猜你们为什么如此精神，肯定是刚才到拼音王国逛了一圈，见到了你们的老朋友——拼音宝宝，是吧？见了老朋友这么兴奋，不知道你们想不想认识新朋友？那老师就给大家介绍一个新朋友，她的名字叫文文，现在我们就到文文家去看一看。
（出示课件。）
师：原来文文跟爷爷在家里，他们在干什么？我们一起听听。
（师扮爷爷：“文文，王老师说你会用很多方法识字，我写了这些字卡，你认识上面的字吗？”）
（师扮文文：“我不认识，但一二班的孩子个个都是识字高手，他们会帮我的。”）
师：孩子们，文文遇到了困难，我们应该怎么办？我们要帮她。
二、新授内容
1、学生读投影仪上新词语
师：你们是怎样读出来的？
（生自由说。点出是在拼音朋友的帮助下读出的。）
师：拼音朋友们在我们的识字过程中可真是帮了大忙，真是一把识字的金钥匙。请同学们打开课本，这时你们就会发现爷爷写的字已经整整齐齐地排列在你的课本上了。让我们拿着金钥匙帮助文文识汉字，帮助文文贴字卡。
2、小组读，借助拼音读。读完之后每个小组派一名代表展示学习成果。
3、学生小组读；指读；教师检查
师：孩子们，你们刚才读得都很认真。哪个小组最想展示一下自己的风采？
4、小组指名读。一大组开火车读。齐读
师（总结评价）：孩子们可真厉害，多难的字你们都能读出来。老师高兴啊，高兴得连文文家的一些生活伙伴们都要吵着要来认识你们这群厉害的孩子。想见他们吗？ 不过他们还没出门就不小心把自己锁进屋里了。想见他们得找对钥匙。
5、出示课件“一把钥匙开一把锁”
师：哇，六把钥匙，哪把能开这把锁，得用你们的火眼金睛仔细看了。（锁上是生词，钥匙上是拼音。）谁开第一把锁？
（生举手开锁。先读字，再说选第几把钥匙。图片开后，齐读两遍。）
6、出示图片“电话 沙发 电灯 闹钟 椅子 电视……”
师：还有几位小朋友迫不及待地想见你们，已经早早的来到了教室。他们在哪里？
六个提前安排好的学生举着图片，说：我们在这里。
师：有请他们上场。
六个学生举着画，介绍自己：“我是……”
生齐说：电话，电话，欢迎你。（一边拍节奏。）
7、有节奏地读词串（出示课件“生词不带拼音”）
师：我很快乐，你们和文文家的生活伙伴们都交上了朋友，我好想诵读一首儿歌呀：（配音乐拍节奏朗诵）电灯、电视和电话，闹钟、沙发和书架，茶壶、茶杯、写字台，小刀、椅子、山水画，共同装扮我的家。
师：好听吗？想读吗？谁当小小朗诵家？全体起立，小手掌，伸出来。（师生共读。拍手打节奏。）
师：不错，一下子就读出节奏了，咱们班的同学个个都是小小表演家，那让我们带上快乐的心情，有感情地表演一次。（学生加上自己的动作表演读一次。）
三、巩固新识词，贴字卡
1、出示图片——“家”
师：孩子们可真厉害，以大家现在的本领，绝对能够帮文文贴完这些字卡。都来当热心人吧。谁来帮？谁来贴？
2、学生上台操作鼠标贴
教师点词，学生读音，然后指位置。做对一个，下面学生鼓掌。
3、组句子
师：文文家里贴满了字卡，都是大家的功劳。这么多的家具和生活用品，你家有吗？我家也有。我家有一台电视机，每天晚上我都看电视，在电视里可以看到新闻。孩子们，能不能和老师一样，选一样最喜欢的用品，说一句话。
学生选词自由造句，可以说我家有……，它可以……
四、认读生字
1、评选识字明星（出示单字，师戴王冠）
师：下面又到了我们的识字明星大选的时刻。看这八个字：电、灯、沙、发、话、书、写、刀。还认识吗？同桌读下面的字，用每个字组组词。
2、同桌交流读，试着用字组个词
师：每个同桌组合都配合得很默契，都在为当上今天的识字明星而奋斗。用行动告诉老师你已经会读这些字了。
3、指名一个同学读一遍
师：读得不错，谁敢向他挑战，不但能读出这些音，还能用这些字组词？
4、指名学生可以边读边组一个词。比谁读得好，正确、流利，组词组得好。评选识字明星，给识字明星戴王冠。
5、生集体读生字组词。
6、识记生字
师：你们都会认了，可真了不起，可老师还有几个字到现在也记不住，谁想给我当当小老师，告诉我应该怎样记？
（出示课件——“谁来帮帮我”；指出三个字“灯”“书”“话”，指名学生说。）
总结方法：“灯”可以拆成“火”和“丁”，这是熟字加熟字的方法；“书”可以通过联想实物来记忆；“话”可以通过换部首来记忆。
五、游戏——找朋友
师：我们放松放松吧。老师出示拼音，学生拿出相应的字卡。
六、拿出礼物图，讲故事
师：今天你们个个都是识字明星，我想送给大家一份礼物，不过要想看懂这份礼物，得先听老师讲个故事。
学生拿出纸，听到什么连什么。师讲故事：昨天晚上看电视时，倒霉熊在茶壶里泡上了浓香的茶，用茶杯喝了几杯茶，然后坐在椅子上，趴在写字台上备课，写着写着就睡着了，忘了关电灯。半夜醒来时，听见有人在偷偷打电话。只听见沙发说：“主人每天都坐我，我的功劳大。”小刀说：“我可以替主人削铅笔。”书架说：“我可以藏很多书给主人看。”山水画说：“我长得美，有山有水，可以让主人看到祖国的山山水水。”这时，闹钟响了，哦，原来是做个梦。倒霉熊心想啊：他们每个人都给我们的生活带来了很大的方便。功劳都很大。
学生展示礼物图：一颗五角星。
师：这颗红星、这朵花就是老师送给你们的快乐星、幸福花。
七、点题，板书题目
师：（展示学生成果）同学们认识了这么多的字，是怎样认识他们的？
生：在家里贴字卡。师：对，在家里，我们也可以识字，这就是我们今天的识字金钥匙。
（教师板书；贴金钥匙。）
八、指导书写
观察“刀、山、小”这三个字在田字格中的位置，指名学生说自己看到的每个笔画的位置。
“我当书法家”让学生说写字的要诀，老师在黑板上写。最后示范，让学生认识两个新笔画：竖钩、竖折。学生书写两个新笔画。
学生描红，教师巡视，及时指出不足之处，表扬写得好的同学。
九、课外拓展
师：今天同学们掌握的知识可不少。我们不光可以在学校里认识字，在很多地方，只要我们用心去观察，就能学到更多的字。咱们现在就放松放松，跟着老师走出教室，到街上、到学校去看一看。
出示课件图片：商店名称、校园标语、食品包装袋、儿童读物——学生读词。
师：今天同学们可真了不起，帮了文文一个大忙，你们快乐吗？就让我们继续快乐地识字，每个人都当识字明星好吗？
十、作业
孩子们，用你的小手画一下自己的家，不会画的选择字卡贴上去。明天向同学们展示一下自己的家。
教学紧密地与学生生活实际相联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。本课教材由情景图和词串组成，词串与情景图家中的实物摆设内容相对应。依据课标的要求，根据教材的特点和低年级学生的心理特点，在设计中我们力图突出以下四点：1、在学生感兴趣的活动中识字；2、将识字与发展语言相结合；3、让识字与认识事物相结合；4、了解识字途径，提高识字兴趣与识字能力。
这一课紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。在课堂教学中，教师应注重学生能力的发挥和培养，让学生动用手、眼、口、脑等多种器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正的学到本领。
一、创设情境，导入课文
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设文文遇到困难，让学生帮文文识字这样一个情境，激发孩子识字的欲望，也拉近学生与教材的距离，他们就会积极地行动起来，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。
二、编词为儿歌，培养学生语感
在教授过程中把干巴巴的词语串在一起，组成押韵的顺口儿歌，学生很乐意拍着节奏诵读。同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，可以培养学生的创造性思维。
三、自主识字，分三步走
生字学习体现学生的主体地位，把学习的地位还给学生。识字教学分三步走：第一是结合插图识字；第二是借助拼音识字；第三是启发学生“你是用什么好办法记住的，把好的方法介绍给老师”，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，学生的兴趣会很浓。
四、拓展练习，使学生耳、口、脑、手同时动起来，培养学生的综合能力
一年级学生由于知识经验的贫乏在学习语文和各种技能的过程中都来要借助于模仿为“阶梯”。我给学生发笑脸图，让他们边听故事边连所听到的词语，多个器官同时运作，可以培养学生的实际操作能力。
【教学目标】
一、知识技能目标
1、认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。
2、会写“小、山、刀”三个字。培养学生正确的书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。
3、认识“竖钩”、“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。
4、激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。
5、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
二、过程与方法
把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重识字方式的多样化，采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画。
三、情感、态度与价值观目标
在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力，激发学生主动识字的兴趣与愿望，养成认真写字的积极态度。
【教学重点】
认读8个生字，朗读12个词语。
【教学难点】
读准翘舌音和后鼻音的字；读准“电、灯、话、写”等字音。
【教学准备】
教学课件字卡家具和生活用品大彩图音节词卡片学生每人一套自制卡片人各一张连词“笑脸”礼物图
【教学过程】
一、情境导入新课
生拍节奏齐声背诵声母表。
师：同学们今天看起来可精神了，个个精神抖擞、神采奕奕。让我猜猜你们为什么如此精神，肯定是刚才到拼音王国逛了一圈，见到了你们的老朋友——拼音宝宝，是吧？见了老朋友这么兴奋，不知道你们想不想认识新朋友？那老师就给大家介绍一个新朋友，她的名字叫文文，现在我们就到文文家去看一看。
（出示课件。）
师：原来文文跟爷爷在家里，他们在干什么？我们一起听听。
（师扮爷爷：“文文，王老师说你会用很多方法识字，我写了这些字卡，你认识上面的字吗？”）
（师扮文文：“我不认识，但一二班的孩子个个都是识字高手，他们会帮我的。”）
师：孩子们，文文遇到了困难，我们应该怎么办？我们要帮她。
二、新授内容
1、学生读投影仪上新词语
师：你们是怎样读出来的？
（生自由说。点出是在拼音朋友的帮助下读出的。）
师：拼音朋友们在我们的识字过程中可真是帮了大忙，真是一把识字的金钥匙。请同学们打开课本，这时你们就会发现爷爷写的字已经整整齐齐地排列在你的课本上了。让我们拿着金钥匙帮助文文识汉字，帮助文文贴字卡。
2、小组读，借助拼音读。读完之后每个小组派一名代表展示学习成果。
3、学生小组读；指读；教师检查
师：孩子们，你们刚才读得都很认真。哪个小组最想展示一下自己的风采？
4、小组指名读。一大组开火车读。齐读
师（总结评价）：孩子们可真厉害，多难的字你们都能读出来。老师高兴啊，高兴得连文文家的一些生活伙伴们都要吵着要来认识你们这群厉害的孩子。想见他们吗？ 不过他们还没出门就不小心把自己锁进屋里了。想见他们得找对钥匙。
5、出示课件“一把钥匙开一把锁”
师：哇，六把钥匙，哪把能开这把锁，得用你们的火眼金睛仔细看了。（锁上是生词，钥匙上是拼音。）谁开第一把锁？
（生举手开锁。先读字，再说选第几把钥匙。图片开后，齐读两遍。）
6、出示图片“电话 沙发 电灯 闹钟 椅子 电视……”
师：还有几位小朋友迫不及待地想见你们，已经早早的来到了教室。他们在哪里？
六个提前安排好的学生举着图片，说：我们在这里。
师：有请他们上场。
六个学生举着画，介绍自己：“我是……”
生齐说：电话，电话，欢迎你。（一边拍节奏。）
7、有节奏地读词串（出示课件“生词不带拼音”）
师：我很快乐，你们和文文家的生活伙伴们都交上了朋友，我好想诵读一首儿歌呀：（配音乐拍节奏朗诵）电灯、电视和电话，闹钟、沙发和书架，茶壶、茶杯、写字台，小刀、椅子、山水画，共同装扮我的家。
师：好听吗？想读吗？谁当小小朗诵家？全体起立，小手掌，伸出来。（师生共读。拍手打节奏。）
师：不错，一下子就读出节奏了，咱们班的同学个个都是小小表演家，那让我们带上快乐的心情，有感情地表演一次。（学生加上自己的动作表演读一次。）
三、巩固新识词，贴字卡
1、出示图片——“家”
师：孩子们可真厉害，以大家现在的本领，绝对能够帮文文贴完这些字卡。都来当热心人吧。谁来帮？谁来贴？
2、学生上台操作鼠标贴
教师点词，学生读音，然后指位置。做对一个，下面学生鼓掌。
3、组句子
师：文文家里贴满了字卡，都是大家的功劳。这么多的家具和生活用品，你家有吗？我家也有。我家有一台电视机，每天晚上我都看电视，在电视里可以看到新闻。孩子们，能不能和老师一样，选一样最喜欢的用品，说一句话。
学生选词自由造句，可以说我家有……，它可以……
四、认读生字
1、评选识字明星（出示单字，师戴王冠）
师：下面又到了我们的识字明星大选的时刻。看这八个字：电、灯、沙、发、话、书、写、刀。还认识吗？同桌读下面的字，用每个字组组词。
2、同桌交流读，试着用字组个词
师：每个同桌组合都配合得很默契，都在为当上今天的识字明星而奋斗。用行动告诉老师你已经会读这些字了。
3、指名一个同学读一遍
师：读得不错，谁敢向他挑战，不但能读出这些音，还能用这些字组词？
4、指名学生可以边读边组一个词。比谁读得好，正确、流利，组词组得好。评选识字明星，给识字明星戴王冠。
5、生集体读生字组词。
6、识记生字
师：你们都会认了，可真了不起，可老师还有几个字到现在也记不住，谁想给我当当小老师，告诉我应该怎样记？
（出示课件——“谁来帮帮我”；指出三个字“灯”“书”“话”，指名学生说。）
总结方法：“灯”可以拆成“火”和“丁”，这是熟字加熟字的方法；“书”可以通过联想实物来记忆；“话”可以通过换部首来记忆。
五、游戏——找朋友
师：我们放松放松吧。老师出示拼音，学生拿出相应的字卡。
六、拿出礼物图，讲故事
师：今天你们个个都是识字明星，我想送给大家一份礼物，不过要想看懂这份礼物，得先听老师讲个故事。
学生拿出纸，听到什么连什么。师讲故事：昨天晚上看电视时，倒霉熊在茶壶里泡上了浓香的茶，用茶杯喝了几杯茶，然后坐在椅子上，趴在写字台上备课，写着写着就睡着了，忘了关电灯。半夜醒来时，听见有人在偷偷打电话。只听见沙发说：“主人每天都坐我，我的功劳大。”小刀说：“我可以替主人削铅笔。”书架说：“我可以藏很多书给主人看。”山水画说：“我长得美，有山有水，可以让主人看到祖国的山山水水。”这时，闹钟响了，哦，原来是做个梦。倒霉熊心想啊：他们每个人都给我们的生活带来了很大的方便。功劳都很大。
学生展示礼物图：一颗五角星。
师：这颗红星、这朵花就是老师送给你们的快乐星、幸福花。
七、点题，板书题目
师：（展示学生成果）同学们认识了这么多的字，是怎样认识他们的？
生：在家里贴字卡。师：对，在家里，我们也可以识字，这就是我们今天的识字金钥匙。
（教师板书；贴金钥匙。）
八、指导书写
观察“刀、山、小”这三个字在田字格中的位置，指名学生说自己看到的每个笔画的位置。
“我当书法家”让学生说写字的要诀，老师在黑板上写。最后示范，让学生认识两个新笔画：竖钩、竖折。学生书写两个新笔画。
学生描红，教师巡视，及时指出不足之处，表扬写得好的同学。
九、课外拓展
师：今天同学们掌握的知识可不少。我们不光可以在学校里认识字，在很多地方，只要我们用心去观察，就能学到更多的字。咱们现在就放松放松，跟着老师走出教室，到街上、到学校去看一看。
出示课件图片：商店名称、校园标语、食品包装袋、儿童读物——学生读词。
师：今天同学们可真了不起，帮了文文一个大忙，你们快乐吗？就让我们继续快乐地识字，每个人都当识字明星好吗？
十、作业
孩子们，用你的小手画一下自己的家，不会画的选择字卡贴上去。明天向同学们展示一下自己的家。