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现实生活中，很多同学都感觉历史复习备考有难度，下面笔者结合多年来历史教学中的一些感悟谈一些看法，希望能对即将参加高考的同学们有些帮助和启发。
一、明确阶段性学习任务，逐步优化历史思维
第一轮复习应以把握历史学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。作为文科综合能力测试中的历史学科，更注重在对历史学科基础知识理解的基础上，考查考生对这些知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某一历史现象的特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，例如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向的联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。如19世纪六七十年代出现的资产阶级革命和改革潮流，就既体现横向的相互作用（如第一次工业革命，使各国资本主义得到很大发展），也有纵向的发展（如美国内战在独立战争的基础上又扫清了奴隶制度这一资本主义发展的障碍）。因此在每复习完一个单元后，要将历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索或知识体系，便于理解、记忆。否则，疲于应付记忆大量琐碎的知识点，就谈不上主动性学习和思考了。第一轮复习时，我们可先以中国史结构为主，带动世界史的复习，按中国史的结构把世界史的发展阶段打乱，插入中国史复习中。如：中国近代史第一阶段是19世纪的40—60年代，这一时期中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会政治、经济等方面正发生着历史性的巨变。这一时期在世界史上则是工场手工业向机器大生产的过渡阶段，该过渡阶段是指从18世纪中晚期到19世纪中期这一历史时期。所以在拆散这个结构时要适当注意把这一阶段的时代特征与中国历史发展的特点结合起来，体现中国历史是世界历史的组成部分。然后在下一个阶段的复习中以世界史为主，以世界史的阶段性特征作为复习的基本结构，把中国史的发展阶段打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。这一阶段实际上是在完成“煮饭工程”，一定要把“饭”即基础知识煮熟。
二、要善于抓重点
历史的学科特点是内容丰富、头绪纷繁，这是很多同学感觉历史难学的原因。不过在历史知识积累到一定阶段时，我们就会发现历史学习是有规律可循的，只要我们掌握了这些规律，历史学习就会变得简单了。“历史常有惊人的相似之处”，这句话很有道理。比较法是学习历史的基本方法之一，我们在学习中经常需要比较一些历史人物、历史事件的异同，笔者在这里要告诉大家的是我们应根据“重要性”来比较区分时间、人物、事件等。在拳击比赛中通常把选手按重量分成不同的级别，只有同级别的选手才可以在一起PK。我们可以把难记的时间、人物、事件等按其在历史中的地位也分成“重量级”、“次重量级”、“中量级”、“轻量级”等几种级别。在复习中首先要掌握“重量级”的东西（这些就是重中之重），然后逐步掌握“次重量级”、“中量级”、“轻量级”的知识。譬如在中国历史中有三个历史事件是属于“重量级”的，它们分别是“夏朝建立”、“鸦片战争”、“开国大典”。这三个事件都具有划时代的意义，分别是“奴隶社会的开端”、“近代史的开端“、“现代史的开端”，与之相关的时间“公元前2070年”、“1840年”、“1949年”自然属于“重量级”的时间。还是在中国历史中有三个时间是“次重量级”的，它们是“公元前475年”、“1919年”、“1978年”，这三个时间分别把中国古代史、中国近代史、中国现代史分成前后两个阶段（奴隶社会、封建社会；旧民主主义革命、新民主主义革命；改革开放前、改革开放后），与之相关的历史事件“中国进入战国时期”、“五四运动”、“十一届三中全会”自然也就属于“次重量级”事件。接下来我们把“国民党一大的召开”、“南昌起义”、“七七事变”、“重庆谈判”等事件定为“中量级”事件，因为它们分别标志着新民主主义革命阶段的几个历史分期（大革命时期、国共十年对峙时期、抗日战争时期和人民解放战争时期）的开始，与之相关的时间也就属于“中量级”时间了。而在一个较短的历史分期中出现的事件，即使很重要也只能算“轻量级”的事件。按照这样的方法区分历史事物的过程，既是一个系统复习的过程，又是一个抓主要矛盾的过程。在这个过程中我们一直在抓主要矛盾，先抓整个历史中的主要矛盾，再抓历史阶段的主要矛盾，接着抓一些历史分期的主要矛盾，这样我们就逐步建立起一个层次分明、条理清晰的知识体系。在建立这个体系的过程中，我们可以不必去纠缠某一历史事件的具体经过。而一旦建立起这个体系，就好比盖大楼完成了主体工程，至于内部装修则可以根据个人的兴趣爱好慢慢地去完善了。这个过程又好比在“抱西瓜”，大大小小的“西瓜”都抱完了，我们再去拣“芝麻”，而绝不能“捡了芝麻丢了西瓜”。
三、注意“存储路径”，提高记忆效率
我们都知道电脑有超强的存储记忆功能，可是有多少同学想过把人脑当电脑使用呢？电脑是人发明的，电脑的记忆功能就是人脑技术化处理的结果，因此我们每个人都可以向电脑学习，提高自己的记忆能力和记忆效率。方法就是在学习特别是复习的时候，有意识地先在大脑中建立一些“文件夹”，“文件夹”下又建立多级“子文件夹”，然后将知识模块化、层次化处理，将每个知识点都存储到大脑中预设的相应的“文件夹”中。在历史一轮复习中，我们可以先建立六个“文件夹”——“中国古代史”、“中国近代史”、“中国现代史”、“世界古代史”、“世界近代史”、“世界现代史”，它们是高考历史的六个模块，在每个模块下我们还可以根据历史分期建立不同级别的“子文件夹”，在每个较低级别的“子文件夹”下都建立“政治”、“经济”、“思想文化”等“文件夹”，这样我们在复习每个具体的历史事物时，就可以把它们分门别类地存储在相应的位置，使知识系统化、条理化，并为第二轮专题复习做好准备。
四、强化积极心理暗示，增强必胜信心
有的同学在复习过程中，面对纷繁的知识点，总是感觉心里不踏实，担心会顾此失彼，也就是担心自己复习到的知识不考、自己没复习到的知识反倒会考。笔者建议这些同学不妨这样去想——自己没复习到的知识考试肯定不考，自己复习到的知识一定会考，这样在复习时才会精力集中，事半功倍。这就是积极心理暗示的作用，如此就会越学越有信心。
一、明确阶段性学习任务，逐步优化历史思维
第一轮复习应以把握历史学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。作为文科综合能力测试中的历史学科，更注重在对历史学科基础知识理解的基础上，考查考生对这些知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某一历史现象的特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，例如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向的联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。如19世纪六七十年代出现的资产阶级革命和改革潮流，就既体现横向的相互作用（如第一次工业革命，使各国资本主义得到很大发展），也有纵向的发展（如美国内战在独立战争的基础上又扫清了奴隶制度这一资本主义发展的障碍）。因此在每复习完一个单元后，要将历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索或知识体系，便于理解、记忆。否则，疲于应付记忆大量琐碎的知识点，就谈不上主动性学习和思考了。第一轮复习时，我们可先以中国史结构为主，带动世界史的复习，按中国史的结构把世界史的发展阶段打乱，插入中国史复习中。如：中国近代史第一阶段是19世纪的40—60年代，这一时期中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会政治、经济等方面正发生着历史性的巨变。这一时期在世界史上则是工场手工业向机器大生产的过渡阶段，该过渡阶段是指从18世纪中晚期到19世纪中期这一历史时期。所以在拆散这个结构时要适当注意把这一阶段的时代特征与中国历史发展的特点结合起来，体现中国历史是世界历史的组成部分。然后在下一个阶段的复习中以世界史为主，以世界史的阶段性特征作为复习的基本结构，把中国史的发展阶段打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。这一阶段实际上是在完成“煮饭工程”，一定要把“饭”即基础知识煮熟。
二、要善于抓重点
历史的学科特点是内容丰富、头绪纷繁，这是很多同学感觉历史难学的原因。不过在历史知识积累到一定阶段时，我们就会发现历史学习是有规律可循的，只要我们掌握了这些规律，历史学习就会变得简单了。“历史常有惊人的相似之处”，这句话很有道理。比较法是学习历史的基本方法之一，我们在学习中经常需要比较一些历史人物、历史事件的异同，笔者在这里要告诉大家的是我们应根据“重要性”来比较区分时间、人物、事件等。在拳击比赛中通常把选手按重量分成不同的级别，只有同级别的选手才可以在一起PK。我们可以把难记的时间、人物、事件等按其在历史中的地位也分成“重量级”、“次重量级”、“中量级”、“轻量级”等几种级别。在复习中首先要掌握“重量级”的东西（这些就是重中之重），然后逐步掌握“次重量级”、“中量级”、“轻量级”的知识。譬如在中国历史中有三个历史事件是属于“重量级”的，它们分别是“夏朝建立”、“鸦片战争”、“开国大典”。这三个事件都具有划时代的意义，分别是“奴隶社会的开端”、“近代史的开端“、“现代史的开端”，与之相关的时间“公元前2070年”、“1840年”、“1949年”自然属于“重量级”的时间。还是在中国历史中有三个时间是“次重量级”的，它们是“公元前475年”、“1919年”、“1978年”，这三个时间分别把中国古代史、中国近代史、中国现代史分成前后两个阶段（奴隶社会、封建社会；旧民主主义革命、新民主主义革命；改革开放前、改革开放后），与之相关的历史事件“中国进入战国时期”、“五四运动”、“十一届三中全会”自然也就属于“次重量级”事件。接下来我们把“国民党一大的召开”、“南昌起义”、“七七事变”、“重庆谈判”等事件定为“中量级”事件，因为它们分别标志着新民主主义革命阶段的几个历史分期（大革命时期、国共十年对峙时期、抗日战争时期和人民解放战争时期）的开始，与之相关的时间也就属于“中量级”时间了。而在一个较短的历史分期中出现的事件，即使很重要也只能算“轻量级”的事件。按照这样的方法区分历史事物的过程，既是一个系统复习的过程，又是一个抓主要矛盾的过程。在这个过程中我们一直在抓主要矛盾，先抓整个历史中的主要矛盾，再抓历史阶段的主要矛盾，接着抓一些历史分期的主要矛盾，这样我们就逐步建立起一个层次分明、条理清晰的知识体系。在建立这个体系的过程中，我们可以不必去纠缠某一历史事件的具体经过。而一旦建立起这个体系，就好比盖大楼完成了主体工程，至于内部装修则可以根据个人的兴趣爱好慢慢地去完善了。这个过程又好比在“抱西瓜”，大大小小的“西瓜”都抱完了，我们再去拣“芝麻”，而绝不能“捡了芝麻丢了西瓜”。
三、注意“存储路径”，提高记忆效率
我们都知道电脑有超强的存储记忆功能，可是有多少同学想过把人脑当电脑使用呢？电脑是人发明的，电脑的记忆功能就是人脑技术化处理的结果，因此我们每个人都可以向电脑学习，提高自己的记忆能力和记忆效率。方法就是在学习特别是复习的时候，有意识地先在大脑中建立一些“文件夹”，“文件夹”下又建立多级“子文件夹”，然后将知识模块化、层次化处理，将每个知识点都存储到大脑中预设的相应的“文件夹”中。在历史一轮复习中，我们可以先建立六个“文件夹”——“中国古代史”、“中国近代史”、“中国现代史”、“世界古代史”、“世界近代史”、“世界现代史”，它们是高考历史的六个模块，在每个模块下我们还可以根据历史分期建立不同级别的“子文件夹”，在每个较低级别的“子文件夹”下都建立“政治”、“经济”、“思想文化”等“文件夹”，这样我们在复习每个具体的历史事物时，就可以把它们分门别类地存储在相应的位置，使知识系统化、条理化，并为第二轮专题复习做好准备。
四、强化积极心理暗示，增强必胜信心
有的同学在复习过程中，面对纷繁的知识点，总是感觉心里不踏实，担心会顾此失彼，也就是担心自己复习到的知识不考、自己没复习到的知识反倒会考。笔者建议这些同学不妨这样去想——自己没复习到的知识考试肯定不考，自己复习到的知识一定会考，这样在复习时才会精力集中，事半功倍。这就是积极心理暗示的作用，如此就会越学越有信心。