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摘要： 通过对影片《Ramona and Beezus》中Ramona的个性分析，得出作为一名教师，要尊重学生的个体差异，平等对待学生，用爱感化学生，并且根据学生的个性运用恰当的的教学方法，使学生变苦学为乐学，还要尊重学生个性，鼓励学生进行创造性的学习，并使学生能够独立思考。
关键词： 尊重；个性；个体差异；创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0082-01
电影《Ramona and Beezus》中的Ramona是一个活泼可爱、天真快乐、富有爱心、有着丰富的想象力的九岁女孩。但她的一些行为在她的老师看来是精神不集中、好动、做白日梦，上课记不住语法及单词拼写规则，不遵守学校纪律。Ramona的老师的行为其实也是现在基础教育当中，很多老师在教育教学中所用的传统且死板的教学方式，而这导致的结果便是学生的创新被压制，只会被动的学习书本知识。在家里，Ramona如果做错事，她的家人不像现在的很多父母那样去责怪，而是以宽容的态度化解她心中的担忧。她的好动行为在老师看来是变着花样的哗众取宠，但在她的父亲看来只是精力过于充沛，只要释放出来并控制好就可以了。作为父亲，他肯定女儿的创新意识，让她自由自在、无拘无束的成长。当Ramona的报告没有完成时，父亲带着她一起实现她富有创新、大胆、勇敢的想法，完成了一幅世界上最长的画卷，同时也纠正了她的一些过于好动的行为，让她能在课堂上联系生活拼写出正确的单词，得到老师和同学的一致赞扬。Ramona的姐姐喜欢并欣赏她的性格，特立独行，从不烦恼是否涂对了颜色，不管别人怎么想，敢于做自己。
作为一名未来的教师，我们会面对许多像Ramona这样的学生，这时，就要给予他支持、赞扬和尊重。因为作为教学对象，他们是一个个活生生的人，并各有差异，这种差异有智力上的差异、认知风格或者学习风格上的差异，而且每个学生的学习动机也是不一样。但是，在我们的传统教学中，却忽视了学生的差异，吞蚀了学生的个性。所以，作为一名教师，要关注这种差异，尊重学生个性发展，使每个学生身心和谐发展。
一 尊重学生个体差异，平等对待学生
尊重学生个体差异，不能用统一的模式塑造学生，承认学生发展的差异性、不平衡性及发展的独特性。按建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去建构对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。学生基于他们独特的人生阅历、生活经验，不同的思想深度、文化水准、社会处境、生活观点，不同个体对于同一内容的反应是不一样的。因此，在教学中，要尊重学生的个人感受和独特体验，这既能提高学生的学习能力，也能张扬学生个性品质，培养学生创新能力和创新思维。
尊重学生个体，教师应在平等的基础上尊重每个学生。在师生关系上，不能单纯把教师置于教育者和管理者的位置，树立教师的权威。师生之间应该是一种互尊互爱、民主平等的关系。不管是优等生还是学困生，教师都应一律平等对待，对于学困生，应给予更多的关注与鼓励，增强学习的自信心。教师还应与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力。这样师生之间就不会存在“猫与老鼠”之间的关系，也会增进师生之间更多的交流，营造民主、平等、宽松、愉悦、和谐的学习氛围。使学生的个性敢于张扬，也有“吾爱吾师，吾更爱真理”的勇气。
二 根据学生的个性特点，运用恰当的教学方法
每个学生的个性不同，要想教学达到预期效果，教师要对所教的学生的性格、气质、兴趣等个性有一定的了解，然后根据个性特点，使用恰当的教学方法。
教师要进行鼓励性教学。如果是好动，自制力差的学生，教师要循循善诱，可以将他们的注意力引到课堂或课外活动上，引导他们集中注意力去思考问题，让他们学会用自己的优势来进行比赛，从而让他们获得学习的兴趣。性格内向、认真吃苦，学习方法死板的学生，教师要想方设法教给他们活学活用的方法，让他们从苦学变为巧学。学习好的学生，不能进行过多的赞扬，要适度，鼓励他们继续努力，扩大自己的知识面，希望他们做的比以前更好，学会自己设计问题和分析问题，注意知识的深入浅出，懂得学而不厌。对基础薄弱、自卑感强的学生，要注意引导他们做力所能及的事情，消除他们学习倦怠的情绪，注重启发细心引导，对知识进行由浅入深、由表及里的讲解，让他们变厌学为愿学，恢复自信心。我们要相信，只要每个学生都有值得我们去赏识的一面，只要用心教他们，就会从中脱颖而出。
三 尊重个性，鼓励学生创造性的学习
学生的创造性思维，是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。鼓励学生勇于创新，教师要要求学生对老师和课本要敢于提出质疑。教师也可以设置情景，让学生展开想象的翅膀，充分调动他们的想象思维，形成自己独特的见解，培养他们独特的个性和独立的人格。
教师还应该用发展的眼光看待学生。苏霍姆林斯基说过，每个学生都是一个独一无二的世界，天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。Ramona的创新被老师忽略甚至压制，导致了她对老师的不满。这样，学生的创新不仅没有得到重视，还遭到了压制，使得学生的心灵受到或多或少的影响。因此，教师不能应该只满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的眼光去鞭策学生冲破定向思维，使学生要善于独立思考，勇于创新。想象能力也是创造性思维的一种，思维活动中如果没有想象的参加，智力的开发、艺术的创造、科学的发明就都难以进行。
在今后的教学过程中，教师要有整体育人、全面育人的观念，尊重学生的个性差异和个体差异，让学生的个性能力得到张扬，个体得到充分发展。
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2] 胡鉴忠.浅议学生的个性差异和差异教学[N]，教育科学刊，2008（02）
[3] 张燕，陈亮. 我的差异教学[J]. 新课程（教研）. 2011（01）
作者简介： 肖生莉，广西师范大学教育科学学院课程与教学论专业2012级硕士研究生。
关键词： 尊重；个性；个体差异；创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0082-01
电影《Ramona and Beezus》中的Ramona是一个活泼可爱、天真快乐、富有爱心、有着丰富的想象力的九岁女孩。但她的一些行为在她的老师看来是精神不集中、好动、做白日梦，上课记不住语法及单词拼写规则，不遵守学校纪律。Ramona的老师的行为其实也是现在基础教育当中，很多老师在教育教学中所用的传统且死板的教学方式，而这导致的结果便是学生的创新被压制，只会被动的学习书本知识。在家里，Ramona如果做错事，她的家人不像现在的很多父母那样去责怪，而是以宽容的态度化解她心中的担忧。她的好动行为在老师看来是变着花样的哗众取宠，但在她的父亲看来只是精力过于充沛，只要释放出来并控制好就可以了。作为父亲，他肯定女儿的创新意识，让她自由自在、无拘无束的成长。当Ramona的报告没有完成时，父亲带着她一起实现她富有创新、大胆、勇敢的想法，完成了一幅世界上最长的画卷，同时也纠正了她的一些过于好动的行为，让她能在课堂上联系生活拼写出正确的单词，得到老师和同学的一致赞扬。Ramona的姐姐喜欢并欣赏她的性格，特立独行，从不烦恼是否涂对了颜色，不管别人怎么想，敢于做自己。
作为一名未来的教师，我们会面对许多像Ramona这样的学生，这时，就要给予他支持、赞扬和尊重。因为作为教学对象，他们是一个个活生生的人，并各有差异，这种差异有智力上的差异、认知风格或者学习风格上的差异，而且每个学生的学习动机也是不一样。但是，在我们的传统教学中，却忽视了学生的差异，吞蚀了学生的个性。所以，作为一名教师，要关注这种差异，尊重学生个性发展，使每个学生身心和谐发展。
一 尊重学生个体差异，平等对待学生
尊重学生个体差异，不能用统一的模式塑造学生，承认学生发展的差异性、不平衡性及发展的独特性。按建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去建构对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。学生基于他们独特的人生阅历、生活经验，不同的思想深度、文化水准、社会处境、生活观点，不同个体对于同一内容的反应是不一样的。因此，在教学中，要尊重学生的个人感受和独特体验，这既能提高学生的学习能力，也能张扬学生个性品质，培养学生创新能力和创新思维。
尊重学生个体，教师应在平等的基础上尊重每个学生。在师生关系上，不能单纯把教师置于教育者和管理者的位置，树立教师的权威。师生之间应该是一种互尊互爱、民主平等的关系。不管是优等生还是学困生，教师都应一律平等对待，对于学困生，应给予更多的关注与鼓励，增强学习的自信心。教师还应与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力。这样师生之间就不会存在“猫与老鼠”之间的关系，也会增进师生之间更多的交流，营造民主、平等、宽松、愉悦、和谐的学习氛围。使学生的个性敢于张扬，也有“吾爱吾师，吾更爱真理”的勇气。
二 根据学生的个性特点，运用恰当的教学方法
每个学生的个性不同，要想教学达到预期效果，教师要对所教的学生的性格、气质、兴趣等个性有一定的了解，然后根据个性特点，使用恰当的教学方法。
教师要进行鼓励性教学。如果是好动，自制力差的学生，教师要循循善诱，可以将他们的注意力引到课堂或课外活动上，引导他们集中注意力去思考问题，让他们学会用自己的优势来进行比赛，从而让他们获得学习的兴趣。性格内向、认真吃苦，学习方法死板的学生，教师要想方设法教给他们活学活用的方法，让他们从苦学变为巧学。学习好的学生，不能进行过多的赞扬，要适度，鼓励他们继续努力，扩大自己的知识面，希望他们做的比以前更好，学会自己设计问题和分析问题，注意知识的深入浅出，懂得学而不厌。对基础薄弱、自卑感强的学生，要注意引导他们做力所能及的事情，消除他们学习倦怠的情绪，注重启发细心引导，对知识进行由浅入深、由表及里的讲解，让他们变厌学为愿学，恢复自信心。我们要相信，只要每个学生都有值得我们去赏识的一面，只要用心教他们，就会从中脱颖而出。
三 尊重个性，鼓励学生创造性的学习
学生的创造性思维，是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。鼓励学生勇于创新，教师要要求学生对老师和课本要敢于提出质疑。教师也可以设置情景，让学生展开想象的翅膀，充分调动他们的想象思维，形成自己独特的见解，培养他们独特的个性和独立的人格。
教师还应该用发展的眼光看待学生。苏霍姆林斯基说过，每个学生都是一个独一无二的世界，天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。Ramona的创新被老师忽略甚至压制，导致了她对老师的不满。这样，学生的创新不仅没有得到重视，还遭到了压制，使得学生的心灵受到或多或少的影响。因此，教师不能应该只满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的眼光去鞭策学生冲破定向思维，使学生要善于独立思考，勇于创新。想象能力也是创造性思维的一种，思维活动中如果没有想象的参加，智力的开发、艺术的创造、科学的发明就都难以进行。
在今后的教学过程中，教师要有整体育人、全面育人的观念，尊重学生的个性差异和个体差异，让学生的个性能力得到张扬，个体得到充分发展。
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2] 胡鉴忠.浅议学生的个性差异和差异教学[N]，教育科学刊，2008（02）
[3] 张燕，陈亮. 我的差异教学[J]. 新课程（教研）. 2011（01）
作者简介： 肖生莉，广西师范大学教育科学学院课程与教学论专业2012级硕士研究生。