彤彤和希希是班里各方面能力都较强的两个女孩。小班刚入园时，她俩便一见如故，成了好朋友。渐渐地，无论是集体教学、区域活动，还是盥洗、进餐时间，她俩几乎都形影不离。一学期过去了，希希的妈妈在翻看孩子成长档案册中的照片时，发现她俩屡屡“同框”；双方家长多次问她俩“谁是你的好朋友”，得到的回答都是对方的名字。刚开始我还不以为然，但渐渐地发现了一些不好的倾向：希希本是个温和有礼的孩子，而彤彤虽说性格略显强势，但也挺懂事的。可是，只要她俩凑到一块儿，就会变得特别霸道。班里的其他小伙伴开始抗议他们的“抱团”行为了：“老师，希希不让我玩这个，她说这是彤彤要玩的。”“这个区明明还有空位，可是彤彤和希希不让我加入。”不仅如此，双方家长也来告状了：“今天希希居然在家说脏话了，她说这是跟好朋友学的。”“彤彤最近老吃手，她说她的好朋友也经常这样。”于是，我开始关注这对“闺蜜”，并有意识地引导她们和更多的同伴交往。比如，晨间谈话环节，我组织开展了“幼兒园里朋友多”的系列活动，以引导大家分享自己和不同好朋友之间发生的趣事；教学活动时，我刻意将她们分到不同的小组里，让她们有机会接触到更多的同伴；我还向她俩推荐有关绘本，让她们通过阅读了解应该怎样和好朋友相处等。但我发现，这些策略收效甚微，往往是活动一结束，两人就到盥洗室“亲密会面”去了。而且只要一有自由结伴的机会，她俩便又是分分秒秒腻在一起了。到了中班上学期，这样的情况愈演愈烈，她们不仅表现出更明显的排他行为，还常常联手一起抢玩具、攻击他人。我开始寻找新的策略，物色了几位和她们能力相当、兴趣相似的同伴，鼓励他们设法融入这两人的圈子。但我发现，她们仍是很排斥他人，会对“外来者”进行种种“考验”。而此时，双方家长也提出了“别让她俩在一起玩了”的要求。正在我为此绞尽脑汁之时，希希请长病假了。不想，没有了希希的陪伴，彤彤在园生活仍然过得有滋有味。等希希病愈返园后不久，彤彤也因家里有事请了几天假。彤彤不在园的这几天，希希的生活也依旧精彩，能和其他同伴友好相处。眼下的状态让我和家长都松了一口气。然而，当双方都回到幼儿园时，这对“闺蜜”又重新上演了之前的剧情。
　　为此，我陷入了矛盾之中：《3～6岁儿童学习与发展指南》要求4～5岁幼儿“喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴”，也提出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。孩子能有关系亲密的朋友，对他们的社会性发展来说本该是件好事。可当孩子的朋友圈过于狭窄，甚至发展成了容不下他人的“小团体”，且对彼此产生了负面影响时，我们是否需要干涉？怎样的引导能让这样一对好朋友既能保持两人之间的友谊，互相成为学习的好榜样，同时又能让她们感受到和不同朋友交往的乐趣呢？
　　您遇到过类似情况吗？如果是您，会如何应对这一情况？
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