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摘要：音乐教育关系着学生审美素养与艺术品质的形成与发展，对学生的健康成长影响深远。所以，音乐教师要积极引入信息技术来优化教学环境。本文以电子白板为例，从借助电子白板优化音乐欣赏情境、丰富音乐课堂内容、优化课堂互动效果三个角度，分析如何利用交互式电子白板来优化音乐课程结构。
关键词：信息化 音乐教学 电子白板
引言
“应试教育”体制下的音乐课程一直都是以“副科”形式出现，人们对音乐教育的态度是可有可无，使得音乐课程形同虚设。随着素质教育的深入推进，音乐课程在优化学生情感发育、丰富学生艺术体验、提升学生审美能力等多个层面的积极作用日益显现，人们越来越关注音乐课程，音乐课程的教学地位也明显提升。为了进一步提高小学音乐教学的质量，教师应充分利用交互式电子白板对音乐教学进行改革，借助丰富多彩的网络资源丰富学生的视听体验，全面优化小学生的感知觉能力。
一、借助电子白板优化音乐欣赏情境
“音乐欣赏”一词的出现，使得小学音乐课程教学发生了根本性变化，促使小学音乐教师以音乐知识、基本技能为课堂教学的中心，更加关注音乐教育对学生心智发育的积极作用，借助电子白板来创设视听效果更加鲜明的音乐情境，引导学生代入自己的真情实感，从而进一步驱动小学生的音乐欣赏意识。
例如，在《我们才不怕大灰狼》一课教学中，可以利用电子白板播放动画片《小红帽》，通过生动、形象、直观的动画效果，引导学生熟悉动画作品中“大灰狼”的角色。首先，在备课阶段，我就直接从网络上下载了《小红帽》这个动画资源，以超链接形式插入到多媒体课件之中。课堂上，只要点击超链接按钮，电子白板便会自动呈现这个动画视频。在动画片的引导下，学生都认为大灰狼是邪恶的、暴力的坏蛋，我借此引导学生学唱与倾听《我们才不怕大灰狼》这首歌曲，利用学生对大灰狼的厌恶情感而使其了解三只小猪与大灰狼之间的故事，理解三只小猪的勇敢与机智。教学过程中，我及时借助电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块优化视觉呈现效果，切实吸引学生的注意力，使其更好地理解音乐作品与歌词内容，从而进一步优化音乐教学效果。
二、借助电子白板丰富课堂教学内容
课程资源是实现学科教育目标的物质载体，而常规的音乐教学一般是以教材为中心的。针对这个问题，新课改已经设计了开放性的课程资源体系，鼓励教师开发有利于培养学生音乐素养的多元化资源，教师可借助电子白板呈现网络资源，拓展学生的音乐欣赏视野，使其在更为丰富、生动的网络资源支持下提升自己的音乐欣赏水平。
例如，在“音的高低”一课教学中，我利用电子白板整理了有明显高、低音色特征的声音，如小孩、老人与中年人的声音，各种动物的叫声，各类乐器的声音，等等。这些声音的高低不同，音色也不同，很好地丰富了学生对声音的认识，使其懂得每一种声音都有高低、音色之分。再如，在《苗家儿童庆丰收》一课教学中，除了引导学生通过歌曲感受苗族地区民歌的独特旋律与演唱方式外，还可以整理苗族民歌中的经典作品，如每首苗族民歌的创作背景及苗族地区人民在歌曲中所寄予的美好愿望，由此丰富学生的音乐欣赏经历。在这些丰富多彩的多媒体资源中，可以及时在电子白板中进行板书标注，圈画重点内容，既避免了传统的粉笔产生的危害又节省了资源，实现了健康、环保、节能的教学模式。
教学过程中使用电子白板，不但能让学生更直观地了解重难点，还能节约能源。比如在加拿大歌曲《红河谷》的教唱课中，对于连音线和大幅点的节奏型学生掌握得不太好，我就用圈画重点然后放大区域两项功能突出这一节奏型并单独播放这个区域的音频，再加上对节奏的讲解，学生能够很快掌握并准确演唱这一重难点部分。以往在进行两声部歌曲教学中，教师一人很难给学生演示双声部演唱的效果，有了电子白板的各项功能，就可以点击播放其中一个声部、范唱另一声部，学生能更直观地感受到两声部歌曲更丰富、更饱满，从而激发学生在进行两声部学习时更加投入，教学效率也明显提高。
再次，小学音乐课堂除了欣赏和教唱外，还要加入一些简单乐器的实际操作，如三角铁、铃鼓、双响筒等等，以前老师只能单一演奏演示，不能集合各种乐器试听实际效果。有了白板的各种资源储存，就可以把各类乐器的音响效果进行录制储存，然后根据歌曲需要进行小节编排制作，最后就可以让学生完整地听赏乐器在音乐中的表现。通过听赏，学生自然而然地想动手试试，教学过程更加活泼气氛活跃，课堂效率也能大大提高。
三、借助电子白板优化课堂互动效果
常规的音乐教师比较看重学生在音乐理论考试中的纸笔测验能力，并不关注学生自身的音乐理解与创作才能，使得学生逐渐成为被动接受音乐理论的“容器”。新课改指出，教学过程是动态、变化的发展活动，教师、学生的多元互动是组成教学活动的基本内容。因此，教师要借助电子白板与学生展开多元互动，鼓励学生积极表现自己的乐感、表现力、节奏感等，促使学生积极参与音乐学习，开发其音乐创作才能。
例如，在《快乐的泼水节》一课教学中，可以鼓励学生利用电子白板来呈现自己的音乐学习成果与疑问。首先，让学生自主收集与泼水节有关的风俗文化资料，然后通过电子白板展示自己的调查成果。其次，在分析《快乐的泼水节》的旋律与节奏时，鼓励学生走上讲台为同学讲解本课的音乐知识，演示附点节奏的识谱方式与演唱方式，以“小老师”的模拟活动组织学生积极展示自己的音乐才能。实践证明，以学生主讲为主的音乐探究活动，让他们产生了十分高涨的学习热情，大大提升了音乐课堂教学效率。教师可以利用电子白板将教学过程保存成录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。
总之，电子白板是随着现代化信息技术的飞速发展而出现的一种教学手段，在小学已基本普及。音乐教师应借助电子白板这一先进的教学手段组织有效的音乐教学，促使学生通过电子白板学习更加完善的音乐知识，切实丰富学生的音乐感受。
參考文献：
[1]吴婷.交互式电子白板在小学音乐教学中的作用[J].北方音乐，2017（18）.
[2]陈昆.交互式电子白板在优化小学音乐课教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
关键词：信息化 音乐教学 电子白板
引言
“应试教育”体制下的音乐课程一直都是以“副科”形式出现，人们对音乐教育的态度是可有可无，使得音乐课程形同虚设。随着素质教育的深入推进，音乐课程在优化学生情感发育、丰富学生艺术体验、提升学生审美能力等多个层面的积极作用日益显现，人们越来越关注音乐课程，音乐课程的教学地位也明显提升。为了进一步提高小学音乐教学的质量，教师应充分利用交互式电子白板对音乐教学进行改革，借助丰富多彩的网络资源丰富学生的视听体验，全面优化小学生的感知觉能力。
一、借助电子白板优化音乐欣赏情境
“音乐欣赏”一词的出现，使得小学音乐课程教学发生了根本性变化，促使小学音乐教师以音乐知识、基本技能为课堂教学的中心，更加关注音乐教育对学生心智发育的积极作用，借助电子白板来创设视听效果更加鲜明的音乐情境，引导学生代入自己的真情实感，从而进一步驱动小学生的音乐欣赏意识。
例如，在《我们才不怕大灰狼》一课教学中，可以利用电子白板播放动画片《小红帽》，通过生动、形象、直观的动画效果，引导学生熟悉动画作品中“大灰狼”的角色。首先，在备课阶段，我就直接从网络上下载了《小红帽》这个动画资源，以超链接形式插入到多媒体课件之中。课堂上，只要点击超链接按钮，电子白板便会自动呈现这个动画视频。在动画片的引导下，学生都认为大灰狼是邪恶的、暴力的坏蛋，我借此引导学生学唱与倾听《我们才不怕大灰狼》这首歌曲，利用学生对大灰狼的厌恶情感而使其了解三只小猪与大灰狼之间的故事，理解三只小猪的勇敢与机智。教学过程中，我及时借助电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块优化视觉呈现效果，切实吸引学生的注意力，使其更好地理解音乐作品与歌词内容，从而进一步优化音乐教学效果。
二、借助电子白板丰富课堂教学内容
课程资源是实现学科教育目标的物质载体，而常规的音乐教学一般是以教材为中心的。针对这个问题，新课改已经设计了开放性的课程资源体系，鼓励教师开发有利于培养学生音乐素养的多元化资源，教师可借助电子白板呈现网络资源，拓展学生的音乐欣赏视野，使其在更为丰富、生动的网络资源支持下提升自己的音乐欣赏水平。
例如，在“音的高低”一课教学中，我利用电子白板整理了有明显高、低音色特征的声音，如小孩、老人与中年人的声音，各种动物的叫声，各类乐器的声音，等等。这些声音的高低不同，音色也不同，很好地丰富了学生对声音的认识，使其懂得每一种声音都有高低、音色之分。再如，在《苗家儿童庆丰收》一课教学中，除了引导学生通过歌曲感受苗族地区民歌的独特旋律与演唱方式外，还可以整理苗族民歌中的经典作品，如每首苗族民歌的创作背景及苗族地区人民在歌曲中所寄予的美好愿望，由此丰富学生的音乐欣赏经历。在这些丰富多彩的多媒体资源中，可以及时在电子白板中进行板书标注，圈画重点内容，既避免了传统的粉笔产生的危害又节省了资源，实现了健康、环保、节能的教学模式。
教学过程中使用电子白板，不但能让学生更直观地了解重难点，还能节约能源。比如在加拿大歌曲《红河谷》的教唱课中，对于连音线和大幅点的节奏型学生掌握得不太好，我就用圈画重点然后放大区域两项功能突出这一节奏型并单独播放这个区域的音频，再加上对节奏的讲解，学生能够很快掌握并准确演唱这一重难点部分。以往在进行两声部歌曲教学中，教师一人很难给学生演示双声部演唱的效果，有了电子白板的各项功能，就可以点击播放其中一个声部、范唱另一声部，学生能更直观地感受到两声部歌曲更丰富、更饱满，从而激发学生在进行两声部学习时更加投入，教学效率也明显提高。
再次，小学音乐课堂除了欣赏和教唱外，还要加入一些简单乐器的实际操作，如三角铁、铃鼓、双响筒等等，以前老师只能单一演奏演示，不能集合各种乐器试听实际效果。有了白板的各种资源储存，就可以把各类乐器的音响效果进行录制储存，然后根据歌曲需要进行小节编排制作，最后就可以让学生完整地听赏乐器在音乐中的表现。通过听赏，学生自然而然地想动手试试，教学过程更加活泼气氛活跃，课堂效率也能大大提高。
三、借助电子白板优化课堂互动效果
常规的音乐教师比较看重学生在音乐理论考试中的纸笔测验能力，并不关注学生自身的音乐理解与创作才能，使得学生逐渐成为被动接受音乐理论的“容器”。新课改指出，教学过程是动态、变化的发展活动，教师、学生的多元互动是组成教学活动的基本内容。因此，教师要借助电子白板与学生展开多元互动，鼓励学生积极表现自己的乐感、表现力、节奏感等，促使学生积极参与音乐学习，开发其音乐创作才能。
例如，在《快乐的泼水节》一课教学中，可以鼓励学生利用电子白板来呈现自己的音乐学习成果与疑问。首先，让学生自主收集与泼水节有关的风俗文化资料，然后通过电子白板展示自己的调查成果。其次，在分析《快乐的泼水节》的旋律与节奏时，鼓励学生走上讲台为同学讲解本课的音乐知识，演示附点节奏的识谱方式与演唱方式，以“小老师”的模拟活动组织学生积极展示自己的音乐才能。实践证明，以学生主讲为主的音乐探究活动，让他们产生了十分高涨的学习热情，大大提升了音乐课堂教学效率。教师可以利用电子白板将教学过程保存成录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。
总之，电子白板是随着现代化信息技术的飞速发展而出现的一种教学手段，在小学已基本普及。音乐教师应借助电子白板这一先进的教学手段组织有效的音乐教学，促使学生通过电子白板学习更加完善的音乐知识，切实丰富学生的音乐感受。
參考文献：
[1]吴婷.交互式电子白板在小学音乐教学中的作用[J].北方音乐，2017（18）.
[2]陈昆.交互式电子白板在优化小学音乐课教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.