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【摘 要】在素质教育大背景下，各个学校的教学方法也在不断创新，高中作为基础教育的最后阶段，其教学也在积极改革、与时俱进，而处在这个阶段的学生已经可以理性地进行学习与思考。家长和学生都重视学生即将面临的高考，从而忽略了音乐审美心理结构的重要任务音乐鉴赏课。我国民族音乐在高中音乐教学中存在的误区是多方面因素造成的，并不只是因为学生将所有的精力都放在了主要课程上。
【关键词】高中教育；民族音乐；缺失原因；改良方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0110-02
音乐属于艺术教育范畴，是艺术教学的一部分。音乐教学更是培养学生兴趣爱好的重中之重，这门学科不仅可以陶冶学生的艺术情操，还能让学生在课堂上感受到艺术的力量，丰富情感世界。音乐课程注重培养学生乐感和兴趣爱好，旨在激发音乐方面的潜能。目前高中音乐教学中还存在一些需要解决的问题，本文就民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法体会进行简要的分析。
一、民族音乐在高中音乐教学中的现状调查
新课改实施后，我们国家对于艺术教育还是比较重视的。《全国艺术教育总体规划》中明确指出“各级各类学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学，发展有民族特色情趣高尚的艺术教育”。
当前，民族音乐在部分高中学校依然被忽视，民族音乐教育与教学目标背道而驰。甚至有的高中院校在音乐教学过程中还出现了“专业化”和“非艺术化”等一些不良现象。高中民族音乐教学是面向全体学生的素质修养及教育，为的是通过音乐知识的熏陶，让学生懂得鉴赏艺术，具备基本的音乐素养和审美能力，而不是为了培养专业的音乐学生、音乐天才。因此，教师要分清楚高中音乐教学的主次，选择较为适合高中生的教学方式。另一方面，高中民族音乐教学中，非艺术化一词不符合音乐审美的规律[1]。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，属于艺术范畴，因此，高中民族音乐课堂上的重点也要围绕“艺术的审美教育”这一核心展开，让音乐教育走艺术化道路。
二、民族音乐在高中音乐教学状形成原因分析
（一）部分教师对民族音乐的不重视
学生学习音乐知识的主要渠道是教师在课堂的授课，教师作为传道授业者，应该充分意识到民族音乐的重要性。高中院校的大部分音乐教师都是综合素质较强的专业人士，但是由于现代社会的快速发展，教师在学习民族音乐的时候，接触了很多西方国家的乐理知识，如：曲式分析、和声、吉他弹唱、作曲理论、伴奏等专业的技能。这虽然在很大程度上完善了教师的综合技能，却影响了民族音乐的主体地位。部分教师在教学过程中，对民族音乐从意识上产生了偏差，甚至认为民族音乐已经“过气”了，从而忽略了民族音乐的重要性。
（二）部分学生对民族音乐的排斥
高中阶段的学生本来就时间紧张、学业繁重、学习压力大。但是在当前的高中民族音乐教育中，音乐课自身的特殊性被老师忽略了，把原本的一门艺术课讲成了“文化课”。把本应该进行欣赏的环节替换成了看课本、读课本，这种音乐教学方法不符合高中生的实际情况[2]。学生本身就压力大，好不容易上一节音乐课，结果还是“文化课”，最后导致学生宁愿听流行乐也不愿意学习民族音乐知识。
三、高中音乐教育中民族音乐教学的合理构想
教育部在《普通高中音乐课程标准》中指出，“普通高中音乐课的重要内容就是：要将我國各民族优秀传统的音乐和反映近现代中国社会生活的优秀音乐作品相结合。让学生在学习音乐的过程中了解中华民族古典的音乐文化，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神”。因此，高中音乐课堂中，应合理的融入民族音乐。讲究“意境”，强调“精神”是我国传统音乐所推崇的，这对学习音乐的人来说是一种内涵和气质的培养[3]。因此，音乐教师在教学过程中，应掌握中国传统的乐理知识，在课堂上以民族音乐为主，西方音乐为辅。
四、加强民族音乐教学的意义
在艺术的世界里，表达情感和激发情感的艺术就是音乐。由于民族音乐有着其特殊的性质，在各个方面都是其他艺术不能相比的。人皆有之的就是喜怒哀乐等情绪，且无需他人来传授，但是随着社会的不断发展，人类的精神世界得到了进一步的丰富，人们有了丰富的情感世界，音乐也自然而然的源于生活又高于生活。需要注意的是，情感的审美是多方面的，学习音乐知识、欣赏音乐作品，不但能陶冶情操，还能净化心灵完善品格，提升道德品质，促进全面发展。
本文就民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法体会进行简要的分析，让我们了解到在高中音乐教育中，民族音乐的开展是必然的。但是目前民族音乐在高中音乐欣赏教学中还存在一定的局限性，其原因既有社会方面的，也有教师和学生方面的。本文主要从四个方面着重分析了民族音乐在高中教育中的缺失原因，并针对这些原因提出了合理的构想，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1] 韩慧.品味民族灵魂，培养民族精神——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].考试周刊，2017（30）.
[2] 许丁晨.民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法[J].文教资料，2012（2）.
[3] 赵文卿.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（12）.
【关键词】高中教育；民族音乐；缺失原因；改良方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0110-02
音乐属于艺术教育范畴，是艺术教学的一部分。音乐教学更是培养学生兴趣爱好的重中之重，这门学科不仅可以陶冶学生的艺术情操，还能让学生在课堂上感受到艺术的力量，丰富情感世界。音乐课程注重培养学生乐感和兴趣爱好，旨在激发音乐方面的潜能。目前高中音乐教学中还存在一些需要解决的问题，本文就民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法体会进行简要的分析。
一、民族音乐在高中音乐教学中的现状调查
新课改实施后，我们国家对于艺术教育还是比较重视的。《全国艺术教育总体规划》中明确指出“各级各类学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学，发展有民族特色情趣高尚的艺术教育”。
当前，民族音乐在部分高中学校依然被忽视，民族音乐教育与教学目标背道而驰。甚至有的高中院校在音乐教学过程中还出现了“专业化”和“非艺术化”等一些不良现象。高中民族音乐教学是面向全体学生的素质修养及教育，为的是通过音乐知识的熏陶，让学生懂得鉴赏艺术，具备基本的音乐素养和审美能力，而不是为了培养专业的音乐学生、音乐天才。因此，教师要分清楚高中音乐教学的主次，选择较为适合高中生的教学方式。另一方面，高中民族音乐教学中，非艺术化一词不符合音乐审美的规律[1]。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，属于艺术范畴，因此，高中民族音乐课堂上的重点也要围绕“艺术的审美教育”这一核心展开，让音乐教育走艺术化道路。
二、民族音乐在高中音乐教学状形成原因分析
（一）部分教师对民族音乐的不重视
学生学习音乐知识的主要渠道是教师在课堂的授课，教师作为传道授业者，应该充分意识到民族音乐的重要性。高中院校的大部分音乐教师都是综合素质较强的专业人士，但是由于现代社会的快速发展，教师在学习民族音乐的时候，接触了很多西方国家的乐理知识，如：曲式分析、和声、吉他弹唱、作曲理论、伴奏等专业的技能。这虽然在很大程度上完善了教师的综合技能，却影响了民族音乐的主体地位。部分教师在教学过程中，对民族音乐从意识上产生了偏差，甚至认为民族音乐已经“过气”了，从而忽略了民族音乐的重要性。
（二）部分学生对民族音乐的排斥
高中阶段的学生本来就时间紧张、学业繁重、学习压力大。但是在当前的高中民族音乐教育中，音乐课自身的特殊性被老师忽略了，把原本的一门艺术课讲成了“文化课”。把本应该进行欣赏的环节替换成了看课本、读课本，这种音乐教学方法不符合高中生的实际情况[2]。学生本身就压力大，好不容易上一节音乐课，结果还是“文化课”，最后导致学生宁愿听流行乐也不愿意学习民族音乐知识。
三、高中音乐教育中民族音乐教学的合理构想
教育部在《普通高中音乐课程标准》中指出，“普通高中音乐课的重要内容就是：要将我國各民族优秀传统的音乐和反映近现代中国社会生活的优秀音乐作品相结合。让学生在学习音乐的过程中了解中华民族古典的音乐文化，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神”。因此，高中音乐课堂中，应合理的融入民族音乐。讲究“意境”，强调“精神”是我国传统音乐所推崇的，这对学习音乐的人来说是一种内涵和气质的培养[3]。因此，音乐教师在教学过程中，应掌握中国传统的乐理知识，在课堂上以民族音乐为主，西方音乐为辅。
四、加强民族音乐教学的意义
在艺术的世界里，表达情感和激发情感的艺术就是音乐。由于民族音乐有着其特殊的性质，在各个方面都是其他艺术不能相比的。人皆有之的就是喜怒哀乐等情绪，且无需他人来传授，但是随着社会的不断发展，人类的精神世界得到了进一步的丰富，人们有了丰富的情感世界，音乐也自然而然的源于生活又高于生活。需要注意的是，情感的审美是多方面的，学习音乐知识、欣赏音乐作品，不但能陶冶情操，还能净化心灵完善品格，提升道德品质，促进全面发展。
本文就民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法体会进行简要的分析，让我们了解到在高中音乐教育中，民族音乐的开展是必然的。但是目前民族音乐在高中音乐欣赏教学中还存在一定的局限性，其原因既有社会方面的，也有教师和学生方面的。本文主要从四个方面着重分析了民族音乐在高中教育中的缺失原因，并针对这些原因提出了合理的构想，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1] 韩慧.品味民族灵魂，培养民族精神——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].考试周刊，2017（30）.
[2] 许丁晨.民族音乐在高中教育中的缺失原因及改良方法[J].文教资料，2012（2）.
[3] 赵文卿.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（12）.