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摘要：随着经济的发展，社会对各阶段的教育提出了全新的要求，为人才赋予了新的意义，ERP沙盘模拟实训也越来越被中职院校重视。国家举办各级别职业技能竞赛，进一步推动各院校对该课程和人才培养的重视。但在实践中仍然存在许多需要创新的地方，本文通过分析ERP沙盘模拟实训开展过程中存在的问题，并提出相应措施，以期提高课程实施质量。
关键词：ERP沙盘;模拟实训;课程实践
一、ERP沙盘模拟实训简介
“ERP沙盘模拟”是一门讲授企业经营管理的实训课程，针对一个模拟企业，把企业运营所处的内外部环境定义为一系列的规则，由参训者组成若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟4-6年的经营，使受训者在分析市场、制定战略、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。
ERP沙盘模拟有手工沙盘和电子沙盘两种形式。手工沙盘依托实物，通过直观的企业沙盘教具和仿真的经营环境，模拟企业实际运行状况，让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程。电子沙盘则以数字代替实物，操作环境更簡易，在操作顺序上要求更严格，克服了手工沙盘在规则上难以把控的问题，在使用上也更灵活，便于不同地区的学生进行线上对抗。
二、ERP沙盘模拟实训的教学特点
（一）以学生为中心，在体验中学习
ERP沙盘模拟实训将学生分成小组，每组一般为4-5人，组成6-8个相互竞争的模拟企业，再对每个角色进行职能定位，明确企业组织内每个角色的岗位责任，分为总经理（CEO）、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色。教师对相应规则和操作流程进行指导后，由学生分组完成模拟经营。学生在实践和对抗中，进行有深度的自我体验，教师充当裁判，在仿真过程中答疑解惑，化学生的被动学习为主动学习，真正实现了以学生为中心的教学实施。
（二）在过程中反思，学以致用知行合一
实训过程中通过定期记录、年度小结、期末总结，记录遇到的问题、出现的差错、产生的原因、解决的办法等，分享感受与收获，帮助学生回顾分析自己的“行动”，反思出现的问题，固化经验，进一步找到行动改进的方向与路径。学生在反思探索的过程中，不断提高自我学习的能动性，实现“理实一体”“知行合一”的促进效果。
（三）培养学生综合素养，树立创新创业精神
在ERP沙盘模拟实训开展的过程中，每一个小组都是一个团队，在面对企业竞争下，所有的学生要进行相应的沟通，互相配合、各司其职，采取有效的方式进行应对。在相互沟通、查找资料的过程中，能够让学生意识到团队的重要。通过对企业环境的实际模拟，让学生能够了解到整个企业的运营过程，为学生今后的就业打下坚实的基础，让学生能够消化自己学过的理论知识，不断在提高应用能力的过程中提高自己的创新创业能力。
三、ERP沙盘模拟实训开展过程中存在的问题
（一）实训教学师资力量薄弱
中职教学中，开展实训课程的教师一般由承担专业主课的教师兼任。一方面专业主课教师工作量较大，缺乏时间进行深入研究;另一方面，实践指导经验欠缺，不能灵活处理学生在实训过程中遇到的企业管理运营问题，学生学习效果不明显。当前多数实训教学环节仍然是重理论轻实践，教师会将理论讲解和实践实训环节分开，着重讲解理论部分，实践实训环节安排较为随意，多数是由学生自行操作演练，教师在实践实训中的指导启发作用不到位，不能充分激发学生的学习热情，更加难以达到培养学生创新创业能力的目的。
（二）学生能力有限导致实践缺乏理论支撑
ERP沙盘模拟对抗需要学生综合掌握财务会计、财务管理、市场营销、企业运营等相关专业知识，对学生的综合能力要求很高。但大多数学生没有完整学习消化理论知识，致使实践课本质上变成了游戏课，达不到预期教学目的。而掌握了一定理论知识的同学，由于缺乏实操经验和商业嗅觉，难以在实训课良好驾驭理论知识，指导自己的决策实践，这样就导致理论教学和实践教学脱节，影响教学效果。
（三）实训时间有限无法达到实训目标
目前中职ERP沙盘模拟实训课程开设时间有限，面向专业有限。我校主要面向会计专业学生开设，安排在第一学期手工沙盘一周，第二学期电子沙盘一周。而沙盘实训经营耗时较长，一周的时间只能模拟企业6年经营，对于学生而言刚刚有所接触却结束了。另外，由于学生水平个体差异，造成不同学生对规则的认识与应用在速度与深度上难以同步，在有限的时间中，个体依托团队的成果，难以得到个别指导，不利于个体成长，也难以选拔优秀的学生进入竞赛团队。
四、ERP沙盘模拟实训开展的设想和措施
（一）多渠道培养教师的实践业务能力
应为实践实训课程安排有丰富企业工作经验的指导教师，或为任课教师提供更多的培训机会，提升教师实践指导水平。青年教师也需要主动去学习，向老教师请教，承担指导学生竞赛项目，以赛促学，不断提升自己的专业能力。ERP沙盘模拟实训课程融合会计、营销、计算机等技能，可相应建立教师团队，整合不同教师的专业能力。
（二）融合理论和实践教学环节
在课程教学环节中，有机整合理论部分与实践部分内容，如理论部分只介绍实训规则及模拟企业概况，具体企业战略、产品研发、生产排程、市场营销、财务核算等知识可穿插在实训过程中随机引导讲解，帮助学生更易理解各项知识在操作环节的作用与影响。在实践操作中，强化课程相关的理论知识讲解，使学生知其意识其法，提高学生对相关知识的掌握及实践操作能力。
（三）搭建教学平台丰富教学方法
搭建课程网络学习平台、配置电子沙盘系统、开展ERP沙盘模拟竞赛，为学生提供多样化的学习途径与方法。开设选择性课程，吸引不同专业的学生，发挥各专业的优势，建立更强的学习团队。成立ERP模拟经营社团，以学生为主体，由竞赛选手轮岗担任负责人，负责纳新、管理、指导、开展活动等，利用课余时间给其他学生上课、培训和指导。竞赛选手在社团授课，不仅能够巩固自身的ERP专业知识，而且能够以教师的角度和立场去感受ERP沙盘的精髓所在，更能理解竞赛中出题人的意图，提高参赛水平。
参考文献：
[1]朱玲娇.模拟实训活动中的“点评”与“总结”策略———以 ERP 沙盘实训为例[J].职教论坛，2018（03）：62-65.
[2]梁锐.ERP沙盘模拟实践教学存在的问题及对策探究[J].老字号品牌营销，2020（12）：92-93.
[3]何博.《ERP沙盘模拟实训》课程实践体系的构建与创新研究[J].教育时空，2020（21）：178-180.
关键词：ERP沙盘;模拟实训;课程实践
一、ERP沙盘模拟实训简介
“ERP沙盘模拟”是一门讲授企业经营管理的实训课程，针对一个模拟企业，把企业运营所处的内外部环境定义为一系列的规则，由参训者组成若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟4-6年的经营，使受训者在分析市场、制定战略、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。
ERP沙盘模拟有手工沙盘和电子沙盘两种形式。手工沙盘依托实物，通过直观的企业沙盘教具和仿真的经营环境，模拟企业实际运行状况，让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程。电子沙盘则以数字代替实物，操作环境更簡易，在操作顺序上要求更严格，克服了手工沙盘在规则上难以把控的问题，在使用上也更灵活，便于不同地区的学生进行线上对抗。
二、ERP沙盘模拟实训的教学特点
（一）以学生为中心，在体验中学习
ERP沙盘模拟实训将学生分成小组，每组一般为4-5人，组成6-8个相互竞争的模拟企业，再对每个角色进行职能定位，明确企业组织内每个角色的岗位责任，分为总经理（CEO）、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色。教师对相应规则和操作流程进行指导后，由学生分组完成模拟经营。学生在实践和对抗中，进行有深度的自我体验，教师充当裁判，在仿真过程中答疑解惑，化学生的被动学习为主动学习，真正实现了以学生为中心的教学实施。
（二）在过程中反思，学以致用知行合一
实训过程中通过定期记录、年度小结、期末总结，记录遇到的问题、出现的差错、产生的原因、解决的办法等，分享感受与收获，帮助学生回顾分析自己的“行动”，反思出现的问题，固化经验，进一步找到行动改进的方向与路径。学生在反思探索的过程中，不断提高自我学习的能动性，实现“理实一体”“知行合一”的促进效果。
（三）培养学生综合素养，树立创新创业精神
在ERP沙盘模拟实训开展的过程中，每一个小组都是一个团队，在面对企业竞争下，所有的学生要进行相应的沟通，互相配合、各司其职，采取有效的方式进行应对。在相互沟通、查找资料的过程中，能够让学生意识到团队的重要。通过对企业环境的实际模拟，让学生能够了解到整个企业的运营过程，为学生今后的就业打下坚实的基础，让学生能够消化自己学过的理论知识，不断在提高应用能力的过程中提高自己的创新创业能力。
三、ERP沙盘模拟实训开展过程中存在的问题
（一）实训教学师资力量薄弱
中职教学中，开展实训课程的教师一般由承担专业主课的教师兼任。一方面专业主课教师工作量较大，缺乏时间进行深入研究;另一方面，实践指导经验欠缺，不能灵活处理学生在实训过程中遇到的企业管理运营问题，学生学习效果不明显。当前多数实训教学环节仍然是重理论轻实践，教师会将理论讲解和实践实训环节分开，着重讲解理论部分，实践实训环节安排较为随意，多数是由学生自行操作演练，教师在实践实训中的指导启发作用不到位，不能充分激发学生的学习热情，更加难以达到培养学生创新创业能力的目的。
（二）学生能力有限导致实践缺乏理论支撑
ERP沙盘模拟对抗需要学生综合掌握财务会计、财务管理、市场营销、企业运营等相关专业知识，对学生的综合能力要求很高。但大多数学生没有完整学习消化理论知识，致使实践课本质上变成了游戏课，达不到预期教学目的。而掌握了一定理论知识的同学，由于缺乏实操经验和商业嗅觉，难以在实训课良好驾驭理论知识，指导自己的决策实践，这样就导致理论教学和实践教学脱节，影响教学效果。
（三）实训时间有限无法达到实训目标
目前中职ERP沙盘模拟实训课程开设时间有限，面向专业有限。我校主要面向会计专业学生开设，安排在第一学期手工沙盘一周，第二学期电子沙盘一周。而沙盘实训经营耗时较长，一周的时间只能模拟企业6年经营，对于学生而言刚刚有所接触却结束了。另外，由于学生水平个体差异，造成不同学生对规则的认识与应用在速度与深度上难以同步，在有限的时间中，个体依托团队的成果，难以得到个别指导，不利于个体成长，也难以选拔优秀的学生进入竞赛团队。
四、ERP沙盘模拟实训开展的设想和措施
（一）多渠道培养教师的实践业务能力
应为实践实训课程安排有丰富企业工作经验的指导教师，或为任课教师提供更多的培训机会，提升教师实践指导水平。青年教师也需要主动去学习，向老教师请教，承担指导学生竞赛项目，以赛促学，不断提升自己的专业能力。ERP沙盘模拟实训课程融合会计、营销、计算机等技能，可相应建立教师团队，整合不同教师的专业能力。
（二）融合理论和实践教学环节
在课程教学环节中，有机整合理论部分与实践部分内容，如理论部分只介绍实训规则及模拟企业概况，具体企业战略、产品研发、生产排程、市场营销、财务核算等知识可穿插在实训过程中随机引导讲解，帮助学生更易理解各项知识在操作环节的作用与影响。在实践操作中，强化课程相关的理论知识讲解，使学生知其意识其法，提高学生对相关知识的掌握及实践操作能力。
（三）搭建教学平台丰富教学方法
搭建课程网络学习平台、配置电子沙盘系统、开展ERP沙盘模拟竞赛，为学生提供多样化的学习途径与方法。开设选择性课程，吸引不同专业的学生，发挥各专业的优势，建立更强的学习团队。成立ERP模拟经营社团，以学生为主体，由竞赛选手轮岗担任负责人，负责纳新、管理、指导、开展活动等，利用课余时间给其他学生上课、培训和指导。竞赛选手在社团授课，不仅能够巩固自身的ERP专业知识，而且能够以教师的角度和立场去感受ERP沙盘的精髓所在，更能理解竞赛中出题人的意图，提高参赛水平。
参考文献：
[1]朱玲娇.模拟实训活动中的“点评”与“总结”策略———以 ERP 沙盘实训为例[J].职教论坛，2018（03）：62-65.
[2]梁锐.ERP沙盘模拟实践教学存在的问题及对策探究[J].老字号品牌营销，2020（12）：92-93.
[3]何博.《ERP沙盘模拟实训》课程实践体系的构建与创新研究[J].教育时空，2020（21）：178-180.